探討提高小學(xué)低年級識字教學(xué)效率的途徑

摘 要：小學(xué)語文教學(xué)中，識字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是低年級教學(xué)的一個重點。本文從激發(fā)識字的強(qiáng)烈欲望、培養(yǎng)學(xué)生的識字興趣、在多彩的生活中識字三方面入手，探討提高小學(xué)低年級識字教學(xué)效率的途徑。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;識字教學(xué);提高效率;途徑

中圖分類號：G623.2????????? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A???? 文章編號：1992-7711（2018）20-062-1

小學(xué)低年級學(xué)生的認(rèn)知活動具有鮮明的主觀性、具體性、形象性、情緒性等特點。教師可以采用以下幾種方法來進(jìn)行小學(xué)低年級識字教學(xué)。

一、激發(fā)學(xué)生識字的強(qiáng)烈欲望

孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”平時利用漢字的故事，可以激發(fā)學(xué)生識字的樂趣。在我們歷史上，有許多人利用漢字演繹出一些有趣的故事，在識字教學(xué)中，如果穿插一些講解，不僅可以調(diào)節(jié)課堂氣氛，而且能有效地引起和維持學(xué)生的有意注意。如“合”字，我對學(xué)生說：關(guān)于這個字，還有一個有趣的故事呢。學(xué)生聽到“故事”二字，頓時神情更加專注。我接著講到：三國時，魏國丞相曹操的部下有一位非常聰明的人叫楊修。一天，曹操與群臣一起商議國事，有人送來一塊大點心?？吹锦r美的點心大家都想嘗嘗，可又不知曹操意下如何。只見曹操微微一笑，提筆寫了一個“合”字。楊修一見很快會意了，拿起點心吃了一塊，接著又叫其他的人每人吃一口。同學(xué)們，你們知道曹操寫的“合”字是個什么意思嗎？聰明的孩子立刻反應(yīng)過來：“合”是由“人”、“一”、“口”組成的，曹操的意思就是叫每人吃一口。類似這樣短小的故事確實可以有效的激發(fā)學(xué)生識字的熱情與欲望。

二、培養(yǎng)學(xué)生的識字興趣

1.猜字謎，巧妙識字。剛開始，教師編些字謎讓學(xué)生來猜，讓學(xué)生在猜字謎的過程中識記生字，而且從字迷中牢記字形。如教“處”字時，學(xué)生容易和“外”字混淆。我給他們出個字謎：半個多，腿伸長，一豎一點，站腿上。是個“處”字;在變幻一下“半個多，在一旁，一豎一點站邊上”是“外”字。再加：“們”和“閃”字，我編出“一人在門外，一人在門里”的謎語讓學(xué)生猜兩個字底。

2.編兒歌，聯(lián)想記憶。隨著識字量的增加，學(xué)生知識面的擴(kuò)大，學(xué)生自己也可以嘗試來編編兒歌，自創(chuàng)謎語來認(rèn)識生字。如教“聰”字時可以這樣編一道順口溜：“小聰明，耳朵靈，會聽課，總專心”。又如“高”字，可以編出：一點一橫長，口字在中央，大口張著嘴，小口往里藏?！爱嫛弊謺r“一塊豆腐割四塊，放進(jìn)鍋里蓋上蓋”。讓學(xué)生猜這是什么字？再如有認(rèn)識請、晴、情蜻、請、精時，教大家朗讀順口溜：牛羊肥壯草兒青，加上“三點”河水清;有目變成大眼睛，心里著急有事情，水邊飛蟲叫蜻蜓，換上“言”旁衣你出，再換“米”字真精彩

3.開展活動，提高效果。小學(xué)生學(xué)習(xí)最大的特點就是注意力集中時間短。我們只有創(chuàng)設(shè)寬松和諧的活動氛圍，有趣的活動方式，才能充分調(diào)動學(xué)生的濃厚興趣，這樣，教學(xué)會顯得輕松愉快，學(xué)生的思維也會十分活躍。我們可以讓學(xué)生進(jìn)入“游戲樂園”，使學(xué)生在輕松的氛圍中記住漢字并能有效地防止生字回生。如“拼字游戲”“詞語接龍”“找朋友”等等。使得在游戲活動中輕松學(xué)習(xí)和認(rèn)識最后記住“漢字”。教學(xué)中我們還通過直觀手段、形象語言、生動小故事，把一個個抽象的漢字演繹成一個個生動的故事和一幅幅有趣的圖畫。這一類的游戲激活孩子們的思維，激發(fā)他們的創(chuàng)造力，既能展現(xiàn)語文課的趣味性，活躍課堂氣氛，又能提高識字效果。

三、指導(dǎo)學(xué)生在生活中識字

1.營造良好的校園環(huán)境。學(xué)校，是學(xué)生學(xué)習(xí)成長成才最重要的場所。在校園里，經(jīng)常讓學(xué)生熟悉的“表揚(yáng)欄”、“宣傳欄”、“光榮榜”等等。營造書香環(huán)境，享受知識環(huán)境的無限樂趣，同時在班級里開展各種知識競賽。每周、月、期等開展各種“識字明星”、“識字天才”、“字擁大王”等評比活動，并給予精神或者特質(zhì)獎勵，來激起學(xué)生識字的渴望和濃厚興趣。使學(xué)生養(yǎng)成自主，自覺識字的習(xí)慣。

2.利用社會文化資源，讓識字教學(xué)走向社會。社會是一個學(xué)習(xí)漢字更為廣闊的空間，很多生字的認(rèn)識渠道來源于社會，如店牌名、商店超市的名稱、物品標(biāo)價牌、電視節(jié)目出現(xiàn)頻率較高的字，只要有一個學(xué)生提出，其余學(xué)生也能相繼回憶起，例如，在認(rèn)識“道”的時候，我就引導(dǎo)孩子們：大家知不知道學(xué)校外邊的馬路叫什么名字？很多同學(xué)都會說：“丹陽大道”。因為丹陽大道是同學(xué)們經(jīng)常走的馬路，所以每個同學(xué)都能叫上“丹陽大道”的路名。這時再讓同學(xué)們認(rèn)識丹陽大道的“道”，學(xué)生既認(rèn)識了“道”的形又理解了“道”的意思，就會將“道”字深深的印到腦海里了。隨后，學(xué)生生活中接觸最多的廣告招牌、商品包裝物、電視屏幕等，也逐漸成為兒童識字的活教材。于是，我要求孩子們專門準(zhǔn)備一本剪貼本，把自己收集到的商標(biāo)、卡通人物名稱、廣告語等剪下來貼在本子上，剪剪畫畫貼貼，就成了圖文并茂的“識字課本”。在這個過程中，學(xué)生動手動腦，收集整理，編排交流，識字成了一個創(chuàng)造的過程。同時定期舉行各種主題的識字交流活動課，如“我喜歡的一句廣告詞”、“我家附近的店”等，搭設(shè)平臺，為孩子提供展示識字成果的機(jī)會。

3.注重培養(yǎng)學(xué)生的識字技巧。在學(xué)習(xí)一段時間后，掌握了一定量的生字后，可以指導(dǎo)他們按音序排列來把方言音影響嚴(yán)重的音節(jié)歸類整理出來，反復(fù)帶學(xué)生去區(qū)分，多讀多練，日積月累，時間長了，就減少了學(xué)生讀錯音，寫錯字的現(xiàn)象。還可以幫助學(xué)生通過漢字的部件，偏旁的對比的收集整理、歸類，反復(fù)把容易混淆，寫錯的字加以歸結(jié)、糾正。久而久之，學(xué)生的視野開闊了，就不用一個字一個字地學(xué)，而可以一組字一組字地學(xué)。學(xué)習(xí)一個生字，復(fù)習(xí)一組字，教學(xué)效率就會明顯提高。

張明