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    對(duì)傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)的再思考

    2018-01-01 05:48:31席小林
    文學(xué)教育·中旬版 2017年12期
    關(guān)鍵詞:小學(xué)教育傳統(tǒng)文化小學(xué)語(yǔ)文

    席小林

    內(nèi)容摘要:新課程標(biāo)準(zhǔn)的頒布和當(dāng)前社會(huì)大環(huán)境呼吁傳統(tǒng)文化的回歸。本文立足于小學(xué)語(yǔ)文教材,挖掘和梳理語(yǔ)文教材中的傳統(tǒng)文化因素,為其更好地落實(shí)傳統(tǒng)文化教育奠定基礎(chǔ),并以語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù),呼吁廣大教師提高對(duì)傳統(tǒng)文化教育的重視。

    關(guān)鍵詞:小學(xué)教育 傳統(tǒng)文化 小學(xué)語(yǔ)文

    我國(guó)傳統(tǒng)社會(huì)非常重視家庭教育?!妒勒f(shuō)新語(yǔ)》中講述了一個(gè)故事“謝太傅寒雪日內(nèi)集,與兒女講論文義?!泵枥L了一副多么和諧融洽的家教畫面。同時(shí)也給我一個(gè)新的啟發(fā):孩子們的語(yǔ)文學(xué)習(xí)無(wú)處不在,真是“三人行,必有我?guī)熝??!北疚挠麑?duì)學(xué)校傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)再作一番思考。

    時(shí)下農(nóng)村的留守孩子的數(shù)量呈日益上升的趨勢(shì),農(nóng)村孩子家教的缺失越來(lái)越嚴(yán)重。缺乏家庭學(xué)習(xí)氛圍的農(nóng)村孩子,學(xué)習(xí)語(yǔ)文的素質(zhì)是怎樣的呢?去年下半年本人調(diào)到金溪縣陳坊中學(xué)教書,任教七年級(jí)語(yǔ)文課程。該班只有十三個(gè)學(xué)生,其語(yǔ)文素養(yǎng)之差著實(shí)讓我吃驚不小。其中有一個(gè)女孩連課文都讀不通順,還有一個(gè)女孩子連字的基本筆畫都弄不懂。我花了近兩個(gè)月的時(shí)間對(duì)他們所在的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行了詳細(xì)的了解,發(fā)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文教師大部分為近幾年大學(xué)院校畢業(yè)的本科生,他們有熱情,有活力,對(duì)新時(shí)代多媒體教學(xué)手段比較熟悉。在教學(xué)中重視對(duì)學(xué)生能力的培訓(xùn)卻忽視了對(duì)學(xué)生基本功的訓(xùn)練。

    我認(rèn)為學(xué)生語(yǔ)文基本功可以概括為四個(gè)字!“聽(tīng)”“讀”“說(shuō)”“寫”。“聽(tīng)”“說(shuō)”為基本能力,“讀”“寫”為基本功力。“聽(tīng)”與“讀”是信息的輸入,“說(shuō)”和“寫”是信息的輸出、表達(dá)。說(shuō)不清,就寫不明,“茶壺里煮餃子—倒不出來(lái)”就是這個(gè)意思。我發(fā)現(xiàn)該小學(xué)語(yǔ)文老師非常注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行“說(shuō)”和“聽(tīng)”的訓(xùn)練,對(duì)“讀”和“寫”卻不太在意。但是傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)卻相當(dāng)重視學(xué)生的“讀”和“寫”。為此本人想斗膽對(duì)農(nóng)村學(xué)校的語(yǔ)文教學(xué)提出一些淺陋的見(jiàn)識(shí),乞求大方之家指正。

    我國(guó)古代兒童的啟蒙讀物有《百家姓》、《千字文》、《弟子規(guī)》、《三字經(jīng)》、《聲律啟蒙》等。我想唐宋八大家都是在這樣的教學(xué)環(huán)境下成長(zhǎng)起來(lái)的吧,為什么現(xiàn)在我們就教不出唐宋八大家這樣的人呢?所以說(shuō),古人的傳統(tǒng)教學(xué)方法還是有可取之處,不管懂不懂,了解不了解,先把它讀出來(lái),背下來(lái),慢慢的消化嘛。我們的孩子還是要多讀點(diǎn)傳統(tǒng)經(jīng)典作品,先誦讀后理解,管他三七二十一,先背下來(lái),慢慢消化。農(nóng)村小學(xué)一到三年級(jí)的學(xué)生尤其適應(yīng)這種方法,因?yàn)樗麄儐渭儯瑳](méi)有任何私心雜念,如果老師能在他們這個(gè)年齡段,灌輸國(guó)學(xué)經(jīng)典,勢(shì)必給他們今后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

    心理學(xué)家指出,孩子在十二歲以前,是記憶力最好的時(shí)期,這個(gè)時(shí)期讀的東西也最容易成為終身記憶。為此,我們農(nóng)村教師就應(yīng)該在小學(xué)四到六年級(jí)階段要求學(xué)生背誦大量的古詩(shī)文,從“古樂(lè)府詩(shī)”到“唐詩(shī)宋詞”,從“先秦諸子散文”到“漢代文賦”,從“唐宋散文”到“明清古文”都要有所涉及。重點(diǎn)背誦“樂(lè)府詩(shī)”和“唐詩(shī)宋詞”。厚積而薄發(fā),只有讓孩子們的大腦積累大量的國(guó)學(xué)精華,到了初中乃至高中階段,他們的“寫”可以猶如滔滔江水,奔騰不息。

    以上是對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教法中“讀”的一點(diǎn)淺見(jiàn),下面再談?wù)勑W(xué)階段的“寫”吧?,F(xiàn)階段大多數(shù)語(yǔ)文老師都把“寫”理解為寫作之“寫”,一年級(jí)的孩子要求造句,二年的孩子看圖寫話,三年級(jí)的孩子要求寫片段作文,到了小學(xué)高年級(jí)段就要求學(xué)生寫整篇的作文了。平時(shí)我們的老師很少教學(xué)生如何寫字。敝人認(rèn)為“寫”應(yīng)該包括兩部分,一是“寫字”,二是“寫文”。古人是非常重視寫字的,所以上學(xué)的第一課,可能就是“描紅”-—摹字。古代的文人都是書法家,最起碼他們寫的字也是字體工整,清晰可人啊。再看看我們的學(xué)生,有幾個(gè)人能寫出一手娟秀的字呢?俗話說(shuō)的好:“字要寫,拳要打”。古人寫字練習(xí)大都是從童年時(shí)期開(kāi)始,且要嚴(yán)格按字帖練習(xí),看看我們今天的孩子寫的字像天女散花,“龍飛鳳舞”,從小不按字帖嚴(yán)格練習(xí)長(zhǎng)大怎能寫好字呢?沒(méi)有規(guī)矩就不成方圓,希望當(dāng)今的教師踏踏實(shí)實(shí)向古人學(xué)習(xí),先教學(xué)生寫好字,再教學(xué)生寫好文。字是文的臉面,字是文的基礎(chǔ),沒(méi)有一手好字哪來(lái)一手好文,縱然你能洋洋灑灑下筆成文,但你的字是看不清楚筆畫的,試想這樣的文章能見(jiàn)天日嗎!語(yǔ)文教師每次修改學(xué)生作文時(shí)最頭疼的就是學(xué)生的字,而不是學(xué)生的文。因此,我要大聲疾呼:小學(xué)生寫好文,必須先寫好字。通過(guò)以上的贅述,能夠得出一個(gè)結(jié)論:小學(xué)生的字比文要重要得多。

    孔子總結(jié)出自己的一生說(shuō)過(guò)這樣的話:“吾十有五而志于學(xué),三十而立,四十而不惑,五十而知天命,六十而耳順,七十而從心所欲,不逾矩?!币粋€(gè)人的一生是漫長(zhǎng)的,我們教育也是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程,不要操之過(guò)急,要遵循教育規(guī)律,循序漸進(jìn)。

    最后,向農(nóng)村中小學(xué)語(yǔ)文教師提三點(diǎn)建議:一是教會(huì)學(xué)生讀背國(guó)學(xué)經(jīng)典,二是要求學(xué)生寫一手好字,三是努力回歸語(yǔ)文的傳統(tǒng)教學(xué)。

    參考文獻(xiàn)

    [1]石淳.香港小學(xué)語(yǔ)文教材例評(píng)[J].小學(xué)教育科研論壇.2002年03期

    [2]呂劍茹.小學(xué)語(yǔ)文課堂中多媒體輔助教學(xué)適切性問(wèn)題研究[D].中央民族大學(xué).2013年

    (作者單位:江西撫州金溪縣陳坊中學(xué))endprint

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