信息化背景下高職英語專業(yè)語音課教學(xué)探索

劉文

內(nèi)容摘要：作為一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，英語語音是掌握英語的基礎(chǔ)，也是提高英語整體水平的關(guān)鍵。然而，大部分高職院校在語音課程教學(xué)方法上存在一定的問題，導(dǎo)致該課程教學(xué)效果不理想。本文探討如何將語音課教學(xué)與信息化技術(shù)結(jié)合，改變傳統(tǒng)的語音教學(xué)模式，提高教學(xué)效果。

關(guān)健詞：信息化教學(xué) 英語語音 語音教學(xué)

英語學(xué)習(xí)注重聽說讀寫能力的培養(yǎng)，而掌握英語語音則是培養(yǎng)這四種能力的基礎(chǔ)和前提條件。英語語音可以幫助學(xué)生掌握單詞發(fā)音規(guī)律和拼寫規(guī)則，從而幫助單詞記憶；英語語音可以幫助學(xué)生糾正口音，說出流利地道的口語，還能提高語言學(xué)習(xí)的自信；英語語音可以幫助學(xué)生了解重讀、連讀、爆破等發(fā)音現(xiàn)象，提高聽力能力。由此可見，語音在語言技能培養(yǎng)中起到了非常重要的作用。

經(jīng)過多年的教學(xué)觀察，筆者發(fā)現(xiàn)剛?cè)雽W(xué)的高職學(xué)生英語水平普遍存在幾個(gè)問題：1.音標(biāo)不熟悉；2.讀音不準(zhǔn)確，口音嚴(yán)重；3.不了解單詞拼寫與發(fā)音之間的規(guī)律，單詞記憶靠死記硬背。這些學(xué)生都忽略了語音學(xué)習(xí)的重要性，導(dǎo)致記憶單詞和訓(xùn)練口語時(shí)事倍功半，效果不理想。詞匯的匱乏勢(shì)必會(huì)影響閱讀和寫作能力的提高。因此，英語教學(xué)中，語音教學(xué)不容忽視。教師應(yīng)該通過系統(tǒng)的語音課讓學(xué)生掌握語音知識(shí)，為英語學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

一.教學(xué)現(xiàn)狀

1.學(xué)校不重視語音課。主要體現(xiàn)在課程課時(shí)短，教學(xué)設(shè)施落后。多數(shù)學(xué)校的語音課僅開設(shè)一學(xué)期，且課時(shí)相對(duì)較少，導(dǎo)致教學(xué)很難達(dá)到效果。語音課屬于實(shí)踐性很強(qiáng)的一門課程，沒有足夠時(shí)間的學(xué)習(xí)和指導(dǎo)，學(xué)生很難掌握繁雜的語音規(guī)則。

2.教師教學(xué)方法陳舊。多數(shù)教師通過講解發(fā)音方法和單詞跟讀的傳統(tǒng)方式進(jìn)行教學(xué)。由于高職學(xué)生普遍學(xué)習(xí)積極性不夠，自覺性較差，大量重復(fù)練習(xí)勢(shì)必會(huì)讓他們很快對(duì)語音課失去興趣。

3.學(xué)生忽視語音的重要性。中學(xué)階段的應(yīng)試教育讓學(xué)生只重視讀寫而忽視聽說，多數(shù)學(xué)生入校時(shí)國(guó)際音標(biāo)都沒認(rèn)清楚，讀音也不準(zhǔn)確。受此影響，他們對(duì)語音缺乏科學(xué)認(rèn)識(shí)，無法理解其重要性，導(dǎo)致上課積極性不高，影響學(xué)習(xí)效果。

二.信息化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

現(xiàn)代信息技術(shù)以其靈活性、便捷性和有效性的特點(diǎn)對(duì)教育方法和模式產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。其優(yōu)勢(shì)有以下兩點(diǎn)：

1.豐富課堂，激發(fā)學(xué)生興趣。信息化教學(xué)模式摒棄教師講授為主的傳統(tǒng)方式，充分利用計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)手段，使得教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)多元化。視頻，圖片，圖表、動(dòng)畫等生動(dòng)的素材能夠讓單調(diào)的教學(xué)內(nèi)容豐富起來。根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)典型的場(chǎng)景，通過教師的引導(dǎo)，讓學(xué)生成為課堂的主角，凸顯其在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中的主體地位，激發(fā)學(xué)生興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提升學(xué)習(xí)效果。

2.突破時(shí)間和地點(diǎn)限制，有助于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。信息化技術(shù)可以將課堂延伸到課外，突破時(shí)間和地點(diǎn)的限制，利用各種互聯(lián)網(wǎng)軟件將課堂學(xué)習(xí)和課后自主學(xué)習(xí)有效的結(jié)合起來，讓整個(gè)學(xué)習(xí)過程從課堂中持續(xù)到課后，彌補(bǔ)課堂時(shí)間的不足。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生自己安排學(xué)習(xí)時(shí)間和內(nèi)容的能力，逐步提高自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。

三.信息化教學(xué)設(shè)計(jì)策略

1.個(gè)性化教學(xué)。每個(gè)學(xué)生在語音方面的問題都不盡相同，并且受其過去養(yǎng)成的錯(cuò)誤發(fā)音習(xí)慣的影響，很多學(xué)生往往沒有意識(shí)到自己的發(fā)音問題，因此課堂統(tǒng)一講解的傳統(tǒng)教學(xué)方式很難解決所有學(xué)生的問題。這就要求教師要根據(jù)每個(gè)學(xué)生的不同特點(diǎn)來制定講解內(nèi)容。通過手機(jī)APP或電腦軟件，教師可以將學(xué)生分成若干學(xué)習(xí)小組，每次上課前將課堂所學(xué)音標(biāo)的發(fā)音規(guī)則視頻上傳到網(wǎng)上，讓每個(gè)小組課前預(yù)習(xí)，互自查并互相糾正發(fā)音，然后將每個(gè)成員的發(fā)音音頻通過網(wǎng)絡(luò)上傳給教師。這樣在課前教師就已經(jīng)掌握了每個(gè)學(xué)生的發(fā)音問題，課堂中就可以有針對(duì)性地對(duì)每個(gè)小組的成員進(jìn)行輔導(dǎo)。這樣可以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和意識(shí)，讓學(xué)生充分感受到教師對(duì)自己的重視，從而提高學(xué)習(xí)動(dòng)力和興趣。

2.豐富多樣的課堂活動(dòng)。傳統(tǒng)的語音教學(xué)以學(xué)生反復(fù)跟讀的方式進(jìn)行的。這樣的方式無疑會(huì)讓學(xué)生很快失去興趣。信息技術(shù)為語音課堂練習(xí)活動(dòng)提供了更多的選擇，讓語音課堂變得更為有趣。例如教師可以就某一組音標(biāo)進(jìn)行單詞、短語或句子朗讀競(jìng)賽，學(xué)生以小組為單位通過手機(jī)朗讀軟件打分來分勝負(fù)。教師還可以播放電影片段讓學(xué)生進(jìn)行配音。這些活動(dòng)可以讓每一個(gè)學(xué)生都參與到活動(dòng)中來，充分調(diào)動(dòng)了他們的積極性。

3.移動(dòng)中學(xué)習(xí)。語音課除了課堂練習(xí)，課后鞏固也很重要。由于信息技術(shù)帶來的便利，學(xué)生可以通過各種電腦或手機(jī)軟件來鞏固所學(xué)的知識(shí)。教師可以利用這樣軟件來給學(xué)生布置作業(yè)。例如很多手機(jī)上的口語練習(xí)軟件有打卡簽到功能，教師可以要求學(xué)生每天就所學(xué)的音標(biāo)通過手機(jī)軟件里的內(nèi)容進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，堅(jiān)持每天簽到并上傳自己的錄音。這種方式既可以讓學(xué)生突破時(shí)間和地點(diǎn)的限制，根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況和安排打開手機(jī)軟件來鞏固練習(xí)，而教師也可以每日檢查學(xué)生的練習(xí)情況并隨時(shí)將問題反饋給學(xué)生，與學(xué)生實(shí)時(shí)交流，督促其糾正。

信息化技術(shù)對(duì)教學(xué)產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響，其優(yōu)勢(shì)在很多課程實(shí)踐中得以體現(xiàn)。教師在設(shè)計(jì)英語語音教學(xué)方案時(shí)應(yīng)充分利用信息技術(shù)，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容和手段，提高學(xué)生的積極性，提升教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)，作為傳統(tǒng)教學(xué)手段的補(bǔ)充，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和安排合理地運(yùn)用信息手段，這樣才能更好地發(fā)揮其作用，讓學(xué)生受益。

參考文獻(xiàn)

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（作者單位：武漢外語外事職業(yè)學(xué)院）endprint