新時(shí)期五年制大專生網(wǎng)癮治療案例分析及反思

摘要：新時(shí)期網(wǎng)絡(luò)使大學(xué)生的生活豐富多彩，也幫助學(xué)生解決了很多實(shí)際困難，像學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)查閱資料、網(wǎng)絡(luò)購物、作業(yè)輔導(dǎo)、交友聊天等，五專生作為高校的一種特殊群體，學(xué)生年齡偏小，是非辨別能力不強(qiáng)，自我約束能力較差等原因，造成五年制學(xué)生管理出現(xiàn)很多問題，更容易受到網(wǎng)絡(luò)的負(fù)面影響。

關(guān)鍵詞：五年制大專；案例；分析；反思

一、案例背景

新時(shí)代網(wǎng)絡(luò)的迅速普及，大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)依賴現(xiàn)象也日益嚴(yán)重，像我?；A(chǔ)部的五專學(xué)生，入學(xué)年齡基本都在16歲、自律能力較差，管不住自己，上網(wǎng)情況總是屢禁不止。隨著時(shí)間的推移，五專生學(xué)生總是找到學(xué)校管理漏洞，半夜從宿舍出去上網(wǎng)、白天曠課上網(wǎng)、家長請(qǐng)假配合出去上網(wǎng)、請(qǐng)假回家半路去上網(wǎng)、甚至學(xué)生光明正大上課玩手游等等，五專生上課生活上網(wǎng)成癮一時(shí)難改。

二、案例過程

例如，在擔(dān)任班主任期間的張同學(xué)，男，17歲。第一學(xué)期，該生各方面表現(xiàn)良好，能遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，按時(shí)上課，完成作業(yè)。下半學(xué)期，該生出現(xiàn)上課逃課現(xiàn)象，每次我去詢問，他總是說吃壞肚子，在廁所要么去醫(yī)務(wù)室。跑操期間，早上五點(diǎn)多就說肚子疼，要去醫(yī)務(wù)室，每次我都勸他要注意飲食安全。時(shí)間久了，我就開始懷疑，他是否真的是肚子疼，經(jīng)過了解班長和舍友，我發(fā)現(xiàn)他現(xiàn)在有網(wǎng)癮問題。又一次早上大約6點(diǎn)說肚子疼，要去醫(yī)務(wù)室，不能跑操請(qǐng)假，給我打完電話后，我就開始懷疑是否真的去了醫(yī)務(wù)室，這天我特意早早的來到學(xué)校，先去了醫(yī)務(wù)室，詢問了醫(yī)生是否有個(gè)學(xué)生來看病。詢問過后，我又給張同學(xué)打電話，他說還在醫(yī)務(wù)室輸水，馬上就好了。然后我沒有立馬揭穿他，而是去了宿舍，我大約能猜到他是夜不歸宿，晚上去上網(wǎng)，想睡覺然后不去跑操跟上課。我就去了宿舍，詢問了舍長和舍友后，同學(xué)說他凌晨一點(diǎn)多，從學(xué)校宿舍一樓逃生窗出去上網(wǎng)。

三、案例問題解決方法

（一）到該生宿舍探訪。據(jù)該生的舍友反映，該生從上學(xué)期期末開始，常常在他們晚上休息后，偷偷出去多次上網(wǎng)，前幾次回來較早，不請(qǐng)假，按時(shí)跑操。學(xué)校周圍附近有很多網(wǎng)吧，可以隨時(shí)上網(wǎng)。

（二）統(tǒng)一部署，主動(dòng)聯(lián)系家長。雙管齊下做好學(xué)生在校期間的安全教育工作、必要時(shí)請(qǐng)家長到學(xué)校家長老師一起配合幫助學(xué)生逐漸改掉上網(wǎng)惡習(xí)，像學(xué)生可以簽訂在校安全責(zé)任書、保證書等。

（三）談心開導(dǎo)，了解情況。通過深入的交談，輔導(dǎo)員充分了解了他的家庭背景和成長環(huán)境，鼓勵(lì)他將注意力轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)上來。

（四）更多關(guān)注，給予關(guān)懷。我針對(duì)其特殊的情況，重新安排了宿舍。在充分考慮學(xué)生本人意愿的前提下，經(jīng)過多方協(xié)商，并安排班上的一名學(xué)生干部調(diào)整到他的宿舍，要求他們密切注意他的思想和行為。另外，該班組織了多項(xiàng)課外活動(dòng)，邀請(qǐng)張同學(xué)參加，減少他獨(dú)處的時(shí)間。

四、案例分析

現(xiàn)在五專生網(wǎng)絡(luò)成癮問題的原因往往不是單方面的，可能涉及自身、家庭、學(xué)校和社會(huì)等多個(gè)方面，而且不同的人原因也各有不同。

（一）家庭因素。通過與張同學(xué)及其家長的交流，我們了解到，學(xué)生的父母由于性格不合，常常吵架，有時(shí)甚至在他面前大打出手，于是他的父母于多年前就離了婚。離婚后，他與其母親一起生活，由于家庭經(jīng)濟(jì)比較困難，他的母親獨(dú)自到外地打工，很少回家；而張的父親也常常由于工作的原因，常年到全國各地出差，很少探望獨(dú)自一人在家的他。由于家庭離異，父母疏于關(guān)心，使張某長期缺少家庭的溫暖，從小就有一種不被人重視的感覺。長期如此，導(dǎo)致其逆反心理不斷加劇，最后使得其對(duì)家庭的責(zé)任感和歸屬感逐漸喪失，寧愿一個(gè)人躲在虛擬的網(wǎng)絡(luò)世界，也不愿接受外界的關(guān)心與幫助，慢慢加入到了“隱蔽青年”的行列。從某種程度上說，家庭幸福的破裂，在張某網(wǎng)絡(luò)成癮問題上起著“推波助瀾”的作用。

（二）自身因素。隨著生理和心理的發(fā)育，五專生的自我獨(dú)立意識(shí)不斷增強(qiáng)，但是自我控制力較差，思維上又有一定的片面性，一旦迷上某些事物就難以自拔，而虛擬的網(wǎng)絡(luò)所帶來的滿足感又容易進(jìn)一步導(dǎo)致青年學(xué)子“沉淪”下去。在與張某的交談中，我們發(fā)現(xiàn)張某性格內(nèi)向，平時(shí)與同學(xué)的交往不多，入學(xué)后由于不能馬上調(diào)整自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)，未能第一時(shí)間適應(yīng)大學(xué)的學(xué)習(xí)生活，一個(gè)學(xué)期下來，雖然已經(jīng)盡了努力，但是期末考試成績平平，張某對(duì)自己失去了信心和學(xué)習(xí)的動(dòng)力，進(jìn)而在網(wǎng)絡(luò)中宣泄對(duì)父母的不滿、學(xué)習(xí)上的苦悶。

五、案例反思和延伸問題

通過對(duì)該案例的分析，在五專生上網(wǎng)成癮的問題上，可以采取以下的一些預(yù)防措施，做到未雨綢繆。

（一）實(shí)際調(diào)研。利用學(xué)生干部和學(xué)生黨員隊(duì)伍，充分掌握學(xué)生內(nèi)部的情況。“隱蔽青年”往往有以下一些特征：1、與社會(huì)上的各種關(guān)系缺乏聯(lián)系，嚴(yán)重者甚至與家庭也缺乏聯(lián)系；2、人際網(wǎng)絡(luò)薄弱，害怕或拒絕與人接觸、交談；3、學(xué)習(xí)和生活受阻，如家庭貧困、學(xué)業(yè)困難、戀愛失意等。高校輔導(dǎo)員必須在實(shí)際工作中多做調(diào)研，了解學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)學(xué)生的數(shù)據(jù)進(jìn)行分類統(tǒng)計(jì)，切實(shí)抓好學(xué)生干部和學(xué)生黨員隊(duì)伍的建設(shè)，深入學(xué)生群體，把思想政治教育工作做在前面，盡量做到防微杜漸。

（二）提供心理咨詢和輔導(dǎo)。現(xiàn)在五專生獨(dú)立的訴求和渴望日益加強(qiáng)，希望自己被看做成年人，但卻又不具備獨(dú)自承受壓力和決策的能力。當(dāng)這種需求得不到滿足的時(shí)候，他們常常選擇逃避，或嘗試通過其他途徑去獲得心理上的滿足和精神上的慰藉，而虛擬的網(wǎng)絡(luò)世界無疑是最好的途徑之一。因而從根本上說，大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)成癮主要是一種心理障礙。因此，聘請(qǐng)有一定臨床經(jīng)驗(yàn)的專家以及熟悉心理學(xué)的老師，為此類學(xué)生提供必要的心理輔導(dǎo)，利用多種形式的輔導(dǎo)內(nèi)容，改變“隱蔽青年”對(duì)家庭和社會(huì)的看法，逐步增強(qiáng)其責(zé)任感。

（三）提供學(xué)習(xí)輔導(dǎo)。當(dāng)代大學(xué)生還常常面臨考試壓力、就業(yè)壓力等種種問題，而一旦學(xué)習(xí)、生活上遇到障礙，就更容易促使大學(xué)生自暴自棄，沉迷于虛幻的網(wǎng)絡(luò)世界中。因此，作為輔導(dǎo)員，需要幫助他們樹立正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。事實(shí)證明，學(xué)習(xí)上的進(jìn)步能在很大程度上增強(qiáng)大學(xué)生的積極心態(tài)。

總之，通過個(gè)案分析、團(tuán)體工作、社會(huì)工作等方法，能增強(qiáng)大學(xué)生的自身能力，使其獲得健康的外部環(huán)境，有利于大學(xué)生的成長和發(fā)展。五專生更需要老師付出更多的關(guān)心和幫助，培養(yǎng)他們從依賴到獨(dú)立，從脆弱到穩(wěn)定，從量變到質(zhì)變。“潤物細(xì)無聲，教育即生活”，讓學(xué)生在潛移默化中形成良好的行為習(xí)慣，為學(xué)生的成人、成才打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

作者簡介：郭連業(yè)，男，1987年09月，民族：漢，山東濰坊人，碩士學(xué)位，福建師范大學(xué)，研究方向：環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)：設(shè)計(jì)藝術(shù)學(xué)。