識字教學之我見

識字、寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，學生只有有了一定的識字量才能比較順利地進行閱讀，寫作，拓寬知識面，提高學習的能力。因此，識字教學是語文教學的一項重要任務 。語文課程標準指出，“識字教學要將兒童熟識的語言因素作為主要材料，充分利用兒童的生活經(jīng)驗，進行識字，注重教給識字方法，力求識用結(jié)合。運用多種形象直觀的教學手段，創(chuàng)設豐富多彩的教學情境進行識字”。如何在識字量較大的情況下，貫徹新課程標準的先進理念，體現(xiàn)新課標的會認，會寫，兩個方面的內(nèi)容。我結(jié)合自己的教學實際，談幾點粗淺的體會：

根據(jù)學生的特點來識字：一年級學生年齡小，注意力不集中，無意注意占主導地位。在識字教學中我充分注意到這一點。我采用幾種學生感興趣的方法來識字。

在朗讀中識字。 一年級的課文朗讀性很強，我在講課時，有時放課文錄音，讓學生聽。然后隨著音樂讀課文。或者聽老師朗讀，學生跟讀，帶表情，帶動作地讀。你想怎樣讀都行，到前面表演著讀，讀著讀著，字在腦海中就有了記憶，加上跟老師學習課文，理解字詞的意思，也就加深了字的印象，在教寫字的過程中讓學生自己填拼音，更加深了學生對生字的印象。通過讀字詞卡片也就牢牢地記住了。

創(chuàng)設情境識字。興趣是最好的老師。利用活動去識字，效果也很好。如學習《自選商場》一課，我舉辦小學生超市，讓學生拿著學具人民幣到超市里去買東西。必須認識超市里的字詞才能買到東西。生字是重點，重點的字要會寫筆順才可以買到東西。學生們的興趣很高，識字也就不是難點了?！恫藞@里》一課，我在黑板上畫上簡筆畫，再在黑板的前面擺放上各種蔬菜，把教室布置得像菜園一樣。上課時，我請學生走出座位，看一看、摸一摸、聞一聞、認一認，熟悉蔬菜后，再給這些蔬菜貼上標簽。貼標簽就必須要認字，這樣自然地認字，學生就好象在菜園里勞動一樣，識字也成了一件快樂的事情。

激發(fā)學生的想象力。興趣是激發(fā)兒童學習的動力。別看一年級學生年紀小，可是，創(chuàng)新意識很強，表現(xiàn)欲望很高。交給他們識字方法后，讓他們自己去識字，他們很高興。有的學生把字編歌，如：“ 土”字，有的學生編，十下一橫便是土；木上有撇便是“禾”。還有的學生玩猜字謎，如：房子上有一點是什么，是寶蓋頭。還有的用熟字記生字，三點水加上工就是長江的“江”。學生的學習積極性被激發(fā)起來以后，他們會主動認字，識字的積極性很高，識字也就變得容易了，效果還很好。

課外識字。識字教學需要課本，這是學習語文的憑借。然而識字僅僅靠幾冊課本是遠遠不夠的，因為課本能容納的東西實在是太有限了。盡管大部分生字要先后在課本上幾次出現(xiàn)，但絕大部分仍達不到讓學生形成永久記憶的次數(shù)。至于生字的多義性，要在有限的課本中多次體現(xiàn)，更是比較困難的事情。因此，我引導學生把教材的學習向課外延伸，把學生學習生字與現(xiàn)實生活結(jié)合起來。讓學生生活中接觸到的廣告牌、商品包裝物，還有各種報刊雜志都成為學生識字的好材料。讓他們收集起來，剪剪、畫畫、貼貼，就成了圖文并茂的“識字課本”。把收集到的“課本”拿到學校展覽，看誰認得字多。在這個過程中，學生動手、動腦，體會收集、整理、編排的創(chuàng)造過程，不僅鍛煉了學生收集材料的能力，同時加大了學生的識字量，效果很好。

鞏固識字的方法也很重要：一年級的學生年齡小，記得快，忘得也快。怎樣鞏固識字是非常關(guān)鍵的，不然方法再好，也是一時的快樂。在教學中，我采用了以下幾種方法： 在游戲中鞏固生字，找朋友。這種方法學生很愿意接受。有時我利用找朋友的歌詞來認字，如：找啊，找啊，找朋友，誰是我的好朋友，我是“shān” 來你是誰，誰是我的好朋友。學生拿著字卡說：你是“shān”我“山”，我是你的好朋友。開火車游戲。開火車（分小組進行）其他孩子學發(fā)火車開動的“嗚--咔嚓、咔嚓” 的聲音，教師出示生字，問：火車火車從哪里開？生：火車火車從我這里開！讓一組學生按順序讀字音、認字及分析字形。誰說錯了，火車停下，選其他組的修理員修理（重讀字音），修理好了繼續(xù)開（讀錯的學生再讀兩遍）。大轉(zhuǎn)盤。大轉(zhuǎn)盤 轉(zhuǎn)盤周圍生字字卡排成一圈，轉(zhuǎn)盤指針轉(zhuǎn)向哪個字，就讀出哪個字。也是學生輪流讀，讀錯的同學站起來，讀對在坐下。摘蘋果。我準備一個蘋果樹教具，掛上生字詞，讀對的就摘走，快速的讀，誰讀得多，讀得對，誰的蘋果就多，換得紅花就多。

總之，識字的方法很多，我在用，大家都在用，就看怎樣根據(jù)學生的實際，用的巧妙，學生樂于接受。小小漢字，奧妙無窮。只要充分發(fā)揮教師的主導作用，結(jié)合學生的思維特點，調(diào)動學生的多種感官，使學生積極地參與識字教學，處處從學生主體的實際出發(fā)，鼓勵學生多多實踐，學生就能獲得成功的喜悅，等于給學生的可持續(xù)發(fā)展插上了有力的翅膀，學生才有能力自由翱翔于語文學習的藍天之中。從而使枯燥的識字教學成為培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)興趣和熱情的沃土。（單位：貴州省荔波縣曼井小學）