課堂教學(xué)的實效性

新課改對語文教學(xué)提出的新要求是“語文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國語文的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運用祖國語言，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力——”在新課改理念的指引下，語文課堂教學(xué)發(fā)生了很大的變化，學(xué)生參與的環(huán)節(jié)更多了，合作學(xué)習(xí)的意識更強了，課堂氛圍更活躍了，這種表象似乎讓語文教師看到了成功的喜悅。但是，隨著近幾年的實踐，我發(fā)現(xiàn)如何進行扎實的語言文字訓(xùn)練和有效的人文教育，是擺在語文教育工作者面前的嚴峻問題。

培養(yǎng)良好的傾聽習(xí)慣，是課堂教學(xué)取得實效性的基礎(chǔ)。傾聽是一門藝術(shù)，也是一種修養(yǎng)。如何傾聽別人的意見是一種重要的學(xué)習(xí)技能，也是學(xué)生綜合素養(yǎng)的體現(xiàn)。通過多年的教學(xué)實踐，我發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在的小學(xué)語文課堂看似轟轟烈烈，但是也有不少學(xué)生是“聽而不聞”或“假裝聆聽”，達不到預(yù)期的教學(xué)效果。究其原因我發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在的學(xué)生大都是獨生子女，自我意識很強，事事以自我為中心，凡事自己知道的知識，都要搶著表現(xiàn)，想得到別人的認可，課堂中打斷老師講話、搶斷同學(xué)發(fā)言的現(xiàn)象屢屢發(fā)生，勢必影響了其他學(xué)生聽課的效果。實踐證明，學(xué)生只有在課堂上認真傾聽老師的講課、同學(xué)的發(fā)言，才能積極有效地參與到教學(xué)活動中來，才能開發(fā)智力，獲取知識，培養(yǎng)能力。孩子從出生開始到懂事，都是借助了傾聽，傾聽是他們了解周圍事物的很重要的一種能力，傾聽更是語文學(xué)習(xí)的靈魂。只有真正學(xué)會傾聽，才能實實在在順順利利地將語文學(xué)習(xí)進行到底，尤其是小學(xué)語文低段教學(xué)中更應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生良好的傾聽習(xí)慣，具體可以從幾方面入手：一是注重傾聽習(xí)慣的培養(yǎng)。曾記得有人說過，一個好習(xí)慣的養(yǎng)成需要三個月的時間，而一個壞習(xí)慣的養(yǎng)成只需三天。作為語文教師，首先應(yīng)該把傾聽能力的培養(yǎng)作為一種好的習(xí)慣，在教學(xué)中通過趣味性、游戲性、比賽性等方式進行培養(yǎng)，通過傾聽，讓學(xué)生用心經(jīng)過大腦思考，從而和老師形成互動，高效地接受知識。二是注重傾聽方法的積累。俗話說：教無定法，貴在得法。教會學(xué)生傾聽的方法是教學(xué)的難點。教學(xué)低段的教師，應(yīng)多通過傳話游戲、聽老師講故事、復(fù)述故事、聽兒歌等方式，培養(yǎng)學(xué)生傾聽的能力。并且循序漸進地培養(yǎng)學(xué)生有選擇性地傾聽、專注傾聽的能力。通過傾聽，加深思考，不斷積累學(xué)習(xí)語文的好方法。

鍛煉愛說的能力，是課堂教學(xué)取得實效性的條件?！墩Z文課程標準》中明確提出：“小學(xué)生要具有日?？谡Z交際的基本能力，在各種交際活動中，學(xué)會傾聽、表達與交流，初步學(xué)會文明地進行人際溝通和社會交往?！倍穗H交往與溝通，最基本的前提條件就是說話。通過說話交流，教師才能了解學(xué)生的所思、所想，從而加以引導(dǎo)。如果課堂教學(xué)中教師講得天花亂墜，而學(xué)生只是瞪著大眼睛望著黑板不思考，不發(fā)言，這樣的課堂很安靜，其實學(xué)生早已是心猿意馬，學(xué)生和老師之間沒有了交流和溝通，這樣的課堂怎么會有效果呢？不管你是否愛學(xué)語文，語文多在生活中處處體現(xiàn)。而檢驗語文學(xué)得好與不好的一個最直接的辦法就是口頭表達。學(xué)生能否敢于大膽、流利地口頭表達他的想法和觀點，能否完整地表達出自己的見解，這都是“說”這個環(huán)節(jié)鍛煉的結(jié)果。

從事低段語文教學(xué)的教師，應(yīng)注重對學(xué)生說的能力的培養(yǎng)。培養(yǎng)多說的欲望。語文課堂中，要多創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生有話可說，變“要我說”為“我要說”，讓他們有一種“不吐不快、先吐為快”的感覺。教師通過提問、要求學(xué)生復(fù)述課文、講故事等，讓學(xué)生人人敢于張口，敢于表達。形成多說的機制。一個好的機制，能夠使某項活動得到持久的堅持。教師應(yīng)在培養(yǎng)學(xué)生課堂高效表達的機制上多下功夫。俗話說：好學(xué)生是夸出來的，教師應(yīng)充分運用激勵機制、鼓勵機制，讓學(xué)生在機制的促使下愛說、善說、說得好。

培養(yǎng)閱讀的習(xí)慣，是課堂教學(xué)取得實效性的關(guān)鍵。閱讀也是至關(guān)重要的，因為閱讀是學(xué)生獲取語文知識的主要方式之一。正是通過這種方式，學(xué)生接觸了那些最經(jīng)典的文學(xué)名篇，也正是通過這種方式，學(xué)生獲取了生活中大量的語文信息。不會閱讀的人，難以走進語文這塊神奇的天地；不會閱讀的人，在今后的生活中不會捕捉大量的生活信息。所以小學(xué)語文課堂中，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣非常關(guān)鍵，這將對他們今后的生活產(chǎn)生很大的影響。在閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)中，應(yīng)在教學(xué)環(huán)節(jié)精心設(shè)計教師的領(lǐng)讀、學(xué)生的粗讀、細讀、精讀等各個環(huán)節(jié)，讓學(xué)生體會到閱讀的快樂和成就。

總之，新課程改革中的小學(xué)語文教學(xué)，面臨著許多亟待解決的問題，尤其是課堂教學(xué)中的實效性體現(xiàn)，給語文教師提供了廣闊的探索研究的領(lǐng)域。在課堂教學(xué)中，只有不斷地去學(xué)習(xí)新的理論，用新的理論指導(dǎo)教學(xué)，不斷地去實踐、去總結(jié)，去反思、才能切實提高語文課堂教學(xué)的實效性。（單位：云南省大理州巍山縣青華小學(xué)）