如何利用學(xué)案教學(xué)提升課堂效率

在素質(zhì)教育不斷推進(jìn)和實施規(guī)范辦學(xué)的新形勢下，做到既不增加學(xué)生負(fù)擔(dān)又提高教學(xué)質(zhì)量已成為教育的新課題。捷徑是沒有的，教師要有效解決這一課題，必須努力打造高效課堂，提高教學(xué)質(zhì)量。高效課堂，始于教師，源于學(xué)生，是一種“圍繞學(xué)生，服務(wù)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生，在于學(xué)生，通過學(xué)生，為了學(xué)生”的教育教學(xué)活動。從一定意義上講，實現(xiàn)高效課堂，在轉(zhuǎn)變師生的關(guān)系方面對教師和學(xué)生提出了新的要求。經(jīng)過本次課題研究，我深刻認(rèn)識到學(xué)案教學(xué)在提高課堂效率方面的重要意義。結(jié)合日常教學(xué)，我認(rèn)為以學(xué)案教學(xué)為抓手提升課堂效率需從以下幾方面做起：

一、合理編寫和使用導(dǎo)學(xué)案：圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)邏輯，我把導(dǎo)學(xué)案設(shè)計成學(xué)習(xí)目標(biāo)、課標(biāo)要求、預(yù)習(xí)案、探究案、和鞏固案、學(xué)習(xí)收獲幾個部分。首先要注意制定切實可行的學(xué)習(xí)目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生實際情況確定重難點。并在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確把握一節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，為接下來的學(xué)習(xí)明確了方向。預(yù)習(xí)案問題的設(shè)計要注意明確每個問題的設(shè)計意圖和問題之間的內(nèi)在聯(lián)系，教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生帶著問題去預(yù)習(xí)。并自然過渡到下一個問題，注意問題之間過渡的自然和邏輯。對于已經(jīng)解決的問題要及時進(jìn)行評價和必要的點撥，也可以進(jìn)行一個相應(yīng)的對應(yīng)練習(xí)以檢測自學(xué)效果。對于學(xué)生自學(xué)解決不了的問題拿到課堂上進(jìn)行集中討論。先是學(xué)生之間進(jìn)行討論，當(dāng)學(xué)生之間爭論相持不下的時候老師進(jìn)行精準(zhǔn)點撥，這樣就使學(xué)生成為課堂主體的同時，也離不開教師的主導(dǎo)，更突出了教師對于一節(jié)課的重要價值。

探究案的環(huán)節(jié)是一節(jié)課的高潮。是突出重點，突破難點的重要陣地。因此探究案問題的設(shè)計要有開放性、可探性、綜合性。著名的教育家陶行知先生曾說：“解放孩子的手，讓他能干；解放孩子的口，讓他能說；解放孩子的頭腦，讓他能想；解放孩子的眼讓他能看；解放孩子的時間，讓他做自己想做的事；解放孩子的空間，讓他接觸大社會、大自然?！边@段話告訴教師要推進(jìn)素質(zhì)教育需解放學(xué)生。而探究環(huán)節(jié)正是這樣的一個平臺。為此，師生要共同創(chuàng)設(shè)探究的學(xué)習(xí)環(huán)境。營造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍，改善傳統(tǒng)的師生單項交流的方式，減少學(xué)生的心理壓力，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。增加每個學(xué)生自我表現(xiàn)的機會，促進(jìn)學(xué)生之間的互相啟迪、互相幫助，以解決各種問題，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在合作學(xué)習(xí)中，師生可以根據(jù)教學(xué)實際情況及時地轉(zhuǎn)換角色，共同參與，在教學(xué)實踐中，教師要注重在理論知識的預(yù)設(shè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生大膽搜集信息，同學(xué)科教以優(yōu)勢互補，資源共享，在和諧、民主的氛圍中進(jìn)行交流和討論，借助集體的智慧提高自身的素質(zhì)。同時交往和互動也有助于激發(fā)學(xué)生的靈感，增強思維的靈活性和廣闊性。通過合作探究學(xué)習(xí)，學(xué)生能培養(yǎng)合作精神、批判精神、求證精神和樂于探索、追根究底的好奇心。如在講解遺傳病的有關(guān)知識時，我就以我身邊的遺傳病為例，讓他們了解相關(guān)常識，然后師生在課堂上模擬現(xiàn)實中有關(guān)遺傳的具體情況，大膽地讓學(xué)生們自己去操作，這樣既鍛煉了他們的參與實踐的能力，又激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生感覺這樣的課堂很輕松有趣。鞏固案的設(shè)計要注意選題的針對性。以跟蹤練習(xí)為主，題量不要求多但一定要具有典型性和規(guī)律性。使用中根據(jù)課堂容量靈活取舍，以便學(xué)生在接受新知識以后可以及時得到鞏固和總結(jié)。學(xué)習(xí)收獲是檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要環(huán)節(jié)，也是教師為學(xué)生從不同角度進(jìn)行升華的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。鼓勵學(xué)生大膽表達(dá)，經(jīng)過不斷鍛煉提升學(xué)生的歸納總結(jié)能力，提出疑惑為以后的學(xué)習(xí)設(shè)下伏筆。

二、教師和學(xué)生角色的轉(zhuǎn)變與導(dǎo)學(xué)案有機結(jié)合：高效課堂是在師生間相互交流合作中生成的，是雙方共同努力的成果，離不開教師的教和學(xué)生的學(xué)。為此，教師在教學(xué)實踐中要不斷地改變自己的教學(xué)方式，而學(xué)生則要不斷地探索適合自己的學(xué)習(xí)方式。新課程教學(xué)要求教師做到以人為本，致力于學(xué)生整體素質(zhì)的提高。其最大的特點在于不是“教書”，而是“用書教”，為此我采用導(dǎo)學(xué)案作為輔助，最大限度地發(fā)揮課程潛能，實現(xiàn)學(xué)生能力的提高。角色的轉(zhuǎn)變要求教師還要在多樣化和靈活性的評價方式方面下功夫。注意換位思考，注重學(xué)生的心里體驗。傳統(tǒng)單一的評價標(biāo)準(zhǔn)，鈍化了學(xué)生的思維，不利于學(xué)生探究活動的開展。教師在評價學(xué)生時，也不能僅僅看一次考試分?jǐn)?shù)，更不能由此產(chǎn)生刻板印象。而應(yīng)通過書面考試、口試、課堂觀察、課后訪談等方式，靈活地評價學(xué)生。充分體現(xiàn)評價的指導(dǎo)性、激勵性、尊重性，以調(diào)動學(xué)生去學(xué)習(xí)。學(xué)生定會在教師的鼓勵下，大膽地思考、發(fā)現(xiàn)，從而形成良好的學(xué)習(xí)方式。

總之，教學(xué)是師生雙方互動的過程，提高課堂教學(xué)效率離不開師生的完美配合，對教師和學(xué)生都提出了新的要求，而學(xué)案教學(xué)又為教師提出了更高要求，要求教師提高學(xué)案制作的質(zhì)量和課堂的駕馭能力。可以說學(xué)案教師是我們提高課堂教學(xué)效率的重要嘗試。它為學(xué)生搭建起了學(xué)習(xí)之路的橋梁，明確了學(xué)生學(xué)習(xí)的大致方向。讓學(xué)生在正確的引導(dǎo)和掌控下盡情地思考，探究，合作，展示，在學(xué)到知識的同時培養(yǎng)了能力，提高了學(xué)科素養(yǎng)。相信在廣大教師的不斷探索和改進(jìn)下，我們的生物課堂將會更加精彩，高效。（單位：吉林省延邊州龍井市高中生物）