教育觀念與轉(zhuǎn)變教學(xué)角色

時(shí)下，課程改革的號角已經(jīng)吹遍全國上下各個(gè)角落。這場課程的變革像一陣春風(fēng)，給社會上下帶來了很多新鮮的理念，讓從前枯燥的“一言堂”增添了無窮的生機(jī)與活力。教育，從來都是關(guān)乎國計(jì)民生的大事，是每個(gè)家庭都心心念念的要事?！安黄撇涣?，不塞不流，不止不行?！惫磐駚?，無論哪個(gè)層面的改革都是好事，因?yàn)闆]有改革就沒有推動歷史進(jìn)步的動力。

隨著新課程改革的逐年深入，以學(xué)生為主體的教學(xué)理念已經(jīng)越來越被廣大教師所接受。在此期間，各種符合新課程理念的新的課堂教學(xué)組織模式層出不窮，其中，學(xué)案教學(xué)正以其獨(dú)特的課堂組織方式，以著重培養(yǎng)學(xué)生“探究知識、體驗(yàn)過程”的特點(diǎn)，走進(jìn)我們的課堂。

由于歷史遺留的客觀因素，我校的學(xué)生基礎(chǔ)知識薄弱，學(xué)習(xí)習(xí)慣差，學(xué)習(xí)方法不科學(xué)，而且，傳統(tǒng)的授課方式也已經(jīng)不符合新課改要求。單就語文學(xué)科而言，語文教學(xué)現(xiàn)狀的確存在許多的問題。過去一段時(shí)期以來，在我們的共識中，大都認(rèn)為一位白須長衫的、不茍言笑的、博古通今的、滔滔不絕的學(xué)究才能扛得起“優(yōu)秀語文教師”的大旗；認(rèn)為安靜聽課的、目不轉(zhuǎn)睛的、課件紛呈的、不停筆記的課堂才能算是實(shí)在有用的語文課堂。說不清從何時(shí)開始，對這種課堂，不僅學(xué)生和家長有異議，就連語文教師自己也發(fā)覺語文教育可能真的出問題了。在這種大背景下，我校開始倡導(dǎo)“自主學(xué)習(xí)，自主管理”的學(xué)習(xí)模式，并啟動了新課改的探索。從最初的“學(xué)案”教學(xué)，一步步實(shí)踐，一步步完善，直至目前的“3+1五步六環(huán)學(xué)案”教學(xué)模式。

所謂“3+1”學(xué)案教學(xué)模式是指預(yù)習(xí)案、探究案、課后案三案和小組評價(jià)及反饋。具體言之，預(yù)習(xí)案要在課前完成，教師檢查；探究案用于課前有所思考，課堂師生合作探究完成；課后案作用是課后鞏固練習(xí)，夯實(shí)所學(xué)知識。評價(jià)是指教師要及時(shí)作出的評價(jià)，對完成質(zhì)量好的小組給予表揚(yáng)?！拔宀搅h(huán)”教學(xué)模式指的是導(dǎo)、學(xué)、評、點(diǎn)、練五步教學(xué)法和引言、預(yù)習(xí)、探究、鞏固、收獲、作業(yè)六個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。

經(jīng)過多年的摸爬滾打，目前，這種教學(xué)模式，我們已經(jīng)運(yùn)用得比較熟練了。這種教學(xué)模式的優(yōu)勢在于：它以“導(dǎo)學(xué)案”為載體，力求轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，突出學(xué)生自學(xué)能力，注重學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，也突出了學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生真正學(xué)會學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的主人。多年的實(shí)踐證明，這種模式在提高教學(xué)效率和增進(jìn)教學(xué)效果方面功不可沒。具體

來說，“3+1五步六環(huán)學(xué)案”教學(xué)模式的優(yōu)勢主要體現(xiàn)在以下兩方面：

1.變“客”為主，提升主動性?！?+1五步六環(huán)學(xué)案”教學(xué)模式改變了以往學(xué)生亦步亦趨、無所適從、被動接受的局面，極大地提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。自從實(shí)施了導(dǎo)學(xué)案以后，學(xué)生可以根據(jù)學(xué)案上預(yù)習(xí)案部分設(shè)計(jì)的問題進(jìn)行有效的預(yù)習(xí)。比如了解背景、熟悉文體、掌握字詞等，做好課前準(zhǔn)備，減輕課堂壓力。當(dāng)分析課文時(shí)，學(xué)生可以按照探究案的問題思路層層深入，對課文重點(diǎn)問題進(jìn)行抽繭剝絲地分析。例如：在進(jìn)行《小團(tuán)圓媳婦》的教學(xué)時(shí)，我設(shè)計(jì)的預(yù)習(xí)案是比較張愛玲和蕭紅的寫作風(fēng)格，利用學(xué)案我可以將兩個(gè)語段比較直觀地展現(xiàn)給學(xué)生，方便學(xué)生比較和做筆記。其中一個(gè)探究任務(wù)就是“如何評判婆婆以及她周圍的人？”學(xué)生經(jīng)過激烈的辯論，從作者經(jīng)歷、寫作背景、民風(fēng)民俗等等角度去探究，其實(shí)相對于這樣的思考過程，原題的答案都已經(jīng)不重要了。因此有了導(dǎo)學(xué)案的這個(gè)設(shè)計(jì)，學(xué)生的預(yù)習(xí)才從真正意義上落到了實(shí)處。

2.有的放矢，提高學(xué)習(xí)效率。與傳統(tǒng)的課堂相比，“3+1五步六環(huán)學(xué)案”教學(xué)模式從課前預(yù)習(xí)到課后鞏固，環(huán)環(huán)相扣，從而使學(xué)生從學(xué)習(xí)目標(biāo)到有利于課堂教學(xué)效率的提高。以往的課堂總是滿堂灌，教師的教學(xué)活動缺少針對性。自從實(shí)施了“3+1五步六環(huán)學(xué)案”教學(xué)模式以后，教師通過檢查預(yù)習(xí)案，根據(jù)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況有針對性地、有層次地進(jìn)行教學(xué)，課堂上給學(xué)生更多的機(jī)會去展示，教師只在必要時(shí)刻、用簡練的語言點(diǎn)撥重難點(diǎn)問題，啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生的答題角度、答題方法等。如此，語文課堂不再是教師的一言堂，而是有的放矢、重點(diǎn)突出的高效課堂，也多方面發(fā)展了學(xué)生的能力。但是，教育，特別是語文教育，是一個(gè)龐大的系統(tǒng)。因?yàn)閷W(xué)科的復(fù)雜性，所以想徹底改變過去的教學(xué)方式，或者說將課堂的教學(xué)方式一刀切，既不是短期的事情，更不是科學(xué)的方法。雖然“3+1五步六環(huán)學(xué)案”教學(xué)模式的理論設(shè)計(jì)，符合新課程改革的理念；教學(xué)的實(shí)踐運(yùn)用，也充分證明了這種教學(xué)模式的科學(xué)性和實(shí)用性。但我們的教學(xué)實(shí)踐還不夠完善，有待我們繼續(xù)深入地研究改進(jìn)，使“3+1五步六環(huán)學(xué)案”教學(xué)模式煥發(fā)出更大的活力。

“孕育寒霜百味苦，報(bào)以瓊花一樹香”。面對不斷發(fā)展的教育教學(xué)新形勢和新內(nèi)容，面對在實(shí)際中遇到的困難，我們將直面挑戰(zhàn)，不畏艱險(xiǎn)，努力鑄造新的輝煌?。▎挝唬杭质⊙舆呏蔟埦旋埦腥校?/p>