歷史教學(xué)中的探究式學(xué)習(xí)

探究式學(xué)習(xí)是近年來國內(nèi)外教育理論和實踐領(lǐng)域提出的一個新課題。它指在教學(xué)中教師不直接把現(xiàn)成的結(jié)論告訴學(xué)生，而是學(xué)生自己在教師指導(dǎo)下采取類似科學(xué)探究的方法自主地發(fā)現(xiàn)問題、探究問題獲得結(jié)論的一種學(xué)習(xí)方式。探究式學(xué)習(xí)對學(xué)生可持續(xù)發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生自主獲取知識或信息，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，終生學(xué)習(xí)都具有十分重要的意義。

應(yīng)積極轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)方式，采用探究式課堂教學(xué)。具體地說，就是在課堂教學(xué)中，教師要以現(xiàn)行教材為基本內(nèi)容，以學(xué)生周圍世界和生活實際為參照對象，為學(xué)生提供充分表達(dá)、質(zhì)疑、探究討論問題的機會，讓學(xué)生通過個人、小組、集體等多種解難釋疑嘗試活動，將自己所學(xué)知識應(yīng)用于解決實際問題的一種教學(xué)方式。它要求教師為學(xué)生設(shè)置探究的情景，建立探究的氛圍，促進(jìn)探究的開展，把握探究的深度，評論探究的成敗。在歷史教學(xué)中，采用探究式課堂教學(xué)：一是要最大限度的減少教師的講授；二要最大限度的滿足學(xué)生自主發(fā)展的需要；三要盡可能讓學(xué)生在“活動”中學(xué)習(xí)，在主動中發(fā)展，在探究中創(chuàng)新；四要充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，做到規(guī)律讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)，方法讓學(xué)生自主尋找，思路讓學(xué)生自主探究，在質(zhì)疑問難中探究，在解決問題中探究，在解決問題探究，在實踐中探究。

采用多種方式讓學(xué)生探究。用啟發(fā)式引導(dǎo)學(xué)生自主探究。在教學(xué)過程中要發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題，強調(diào)學(xué)生要有積極的能動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，強調(diào)對知識的理解、運用、創(chuàng)造。要通過方法和思維上的引導(dǎo)，讓學(xué)生就有關(guān)問題進(jìn)行思考，讓學(xué)生自主地進(jìn)行分析判斷。一是應(yīng)根據(jù)不同的情況采用不同的啟發(fā)方式。如在閱讀課文前，教師可以指導(dǎo)學(xué)生利用導(dǎo)入框、標(biāo)題和插圖等。結(jié)合自己平時積累的知識和生活經(jīng)驗，對課文內(nèi)容進(jìn)行大膽的推斷和預(yù)測，從而培養(yǎng)學(xué)生想象力。二是應(yīng)把握恰當(dāng)?shù)臅r機引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究。實際問題不僅在于教師對幾個問題先后順序的安排，更在于對學(xué)生思考問題深度的把握，應(yīng)就一些緊貼課文的中心句和和一些重點關(guān)鍵的語句提出種種疑問，并給學(xué)生思考的時間，這樣，就可以把學(xué)生的思維引向深入，從而大膽拓寬學(xué)生的思維層次。

用創(chuàng)設(shè)情景式激發(fā)學(xué)生探究思維。認(rèn)知需求是學(xué)生學(xué)習(xí)中最穩(wěn)定、最重要的動力。在學(xué)習(xí)一個新知識點時，教師可以創(chuàng)設(shè)人之需求環(huán)境，把學(xué)生的思維帶入到學(xué)習(xí)背景中，從而誘發(fā)學(xué)生探究的意識，激活探究的思維。如教學(xué)七年級下冊 12課大一統(tǒng)的漢朝時，就可以先用多媒體創(chuàng)設(shè)這樣一個情景：漢武帝即位后遇到許多“煩惱”，政治上諸侯實力強大；經(jīng)濟(jì)上鹽鐵經(jīng)營權(quán)被諸侯把持，錢幣不統(tǒng)一；軍事上匈奴南下侵?jǐn)_中原；思想文化上出現(xiàn)許多派別的學(xué)說。讓后讓學(xué)生討論：如果自己在面臨這些煩惱應(yīng)如何對待？最后看課文，看課文中的漢武帝又是怎樣做的，從而誘導(dǎo)學(xué)生主動、積極的學(xué)習(xí)課文，取得較好的效果。

用激發(fā)興趣方式促使學(xué)生自主探究?！芭d趣是最好的老師?！奔ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是提高歷史教學(xué)質(zhì)量量的一個重要環(huán)節(jié)。一是要尊重學(xué)生的個體差異，讓學(xué)生自主選擇探究目標(biāo)，而教師則注意把握好學(xué)生自主性的“度”，避免學(xué)生過于自主而脫離教學(xué)中心。而是讓學(xué)生自主選擇探究內(nèi)容。“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。”在一篇課文里，值得探究的內(nèi)容是很多的，讓學(xué)生自主選擇自己感興趣的內(nèi)容，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效果。三是讓學(xué)生自主選擇探究伙伴。在課堂教學(xué)上，可以探究同一內(nèi)容的學(xué)生組成臨時探究小組，增進(jìn)學(xué)生之間的友誼和凝聚力。

在作業(yè)設(shè)計中布置探究性作業(yè)時，教師要有意識地引導(dǎo)學(xué)生從事探究活動，使學(xué)生通過自己的努力和親身體驗，不僅主動獲取知識或信息，應(yīng)用知識或信息去解決問題，完成實際任務(wù)，而且學(xué)會探索、學(xué)會主動學(xué)習(xí)。學(xué)生在獨立思考，合作交流的基礎(chǔ)上完成既有趣，有有挑戰(zhàn)性的作業(yè)，收到的效果要比單純做幾道題要好得多，探究性作業(yè)設(shè)計要與多聽、多說、多讀、多寫的單項訓(xùn)練或綜合訓(xùn)練結(jié)合進(jìn)行，使學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力得到有效培養(yǎng)。這也才能使歷史教學(xué)課堂教學(xué)充滿生機和活力。

開展探究式歷史教學(xué)應(yīng)把握的幾個問題：在開展探究式歷史教學(xué)過程中，必須辯證的處理好學(xué)生自主學(xué)習(xí)與教師引導(dǎo)的關(guān)系，不僅強調(diào)學(xué)生應(yīng)尊重教師，更強調(diào)教師應(yīng)尊重學(xué)生，重視和尊重探究過程中學(xué)生的觀點、感受和體驗；要強調(diào)學(xué)生之間的交流和合作；要正確處理好教師講授、學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)的的關(guān)系，做到相輔相成、相互促進(jìn)；要辯證的處理好學(xué)生自主探究與教師指導(dǎo)的關(guān)系，使學(xué)生的自主探究不脫離教學(xué)中心。只有這樣，才能達(dá)到探究式課堂教學(xué)的目的，全面提高歷史教學(xué)質(zhì)量。（單位：新疆阿克蘇市烏什縣國慶中學(xué)）