物理學案教學的思考

一.學案教學的優(yōu)勢：課程改革要求增強課程與學生生活、現(xiàn)代社會及科技發(fā)展的聯(lián)系，精選學生感興趣的內容，為學生的終身發(fā)展做準備；教師不再是靜態(tài)的知識占有者，而應是動態(tài)的教育活動的研究者；教師應成為促進學生學習的組織者、指導者和引導者；要求學生養(yǎng)成良好的學習、探究習慣，倡導學生自主學習，積極參與、嘗試探究活動與實踐，增進學生間的交流與合作，形成積極主動的學習態(tài)度。

學案式教學模式是一種新的學習方式，它打破了以往以課堂為中心，以教材為中心，以教師為中心的教學模式，代之以學生的自主探索、發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的學習模式，這種教學模式，對學生來說是一種全新的學習方式，要有一段時間的適應過程，循序漸進，由簡單到復雜，逐步實施；對于教師也是挑戰(zhàn)，教師要打破過去的教學定勢，改變學生的學習方式，適應新的教育改革理念。具體體現(xiàn)：1.助力學生全面地把握知識內容，減少教材閱讀和作業(yè)中的困難。有利于準確理解，提高學習效率。學案能提供及時、關鍵的指導和人性化的服務。2.助力教師認識到學生理解了什么，解決了哪些問題，不理解什么，存在什么問題和困難，從而使教學更具有針對性，效率更高。3.有利于學生掌握研究性學習方法，提高研究性學習水平，培養(yǎng)良好的學習習慣，增強物理的學習興趣。

二、學案教學中的關鍵問題：

1、明確學案教學的目的和落腳點：提高教學質量，提高課堂教學效率，充分調動學生學習的積極性和教師教學的針對性。2、明確“三個什么”：學案教學學生學什么、學生展示什么？教師訓練什么？學生根據學案依據教材自主學習知識點、學習考點。學生在黑板上展示知識點展示考點展示習題答案、展示疑點。教師訓練學生學習的方法（分析、歸納、演繹、總結的方法）教師訓練學生審題的方法（審題的能力）、訓練學生答題的方法（答題的規(guī)范）3、明確兩個任務：教師的主要任務是出問題，學生的主要任務是答答案生生互動、師生互動解決問題。4、設計要求：情境材料的選擇要貼近學生、貼近生活、貼近實際、貼近教材。復習回顧主要是復習上節(jié)課知識做到溫故知新。新知學習主要是學習本課知識，包括知識梳理重點難點疑點和知識的拓展。檢測主要有3個左右的選擇題和1-2個的主觀題組成。

三.我校物理學案的特點：依據學生的狀況，教師提出預習的要求。教師對學案的設計，應從教材的編排原則和知識系統(tǒng)出發(fā)，對課標、教材和教參資料以及自己所教學生的認知能力和認識水平等進行認真的分析研究，合理處理教材，盡量做到學案的設計重點突出，難點分散，達到啟發(fā)和開拓學生思維，增強學生學習能力的目的。

學案的設計應具備以下特點：1、圍繞教學目標，緊扣教材，從整體上體現(xiàn)教材的知識結構和知識間的內在聯(lián)系，使知識能條理化、系統(tǒng)化和整體化。按照物理的知識體系的特點，一課時一個學案，或者一個小知識模塊一個學案。以便控制學習總量，使學生明確目標，最大限度地提高課堂教學效益。2、有啟發(fā)性，對教材中學生難以理解的內容有的應作適當?shù)奶崾?，配以一定?shù)量的思考題，引導學生自主學習。例如讓學生自主設計完成，物理小制作、課堂的演示實驗，生活中的物理。3、問題設計應有層次性、梯度性。物理強調邏輯性，嚴謹性，科學性。問題的設計逐漸加深。做到循序漸進。從物理現(xiàn)象開始引發(fā)學生的思考和主動性，使學生意識到，要解決教師設計的問題不看書不行，看書不看詳細也不行，光看書不思考不行，思考不深不透也不行。這樣學生就能真正從教師的設計的問題中找到解決問題的方法，學會看書，學會自學。4、應滿足不同層次學生的需求，要使物理水平優(yōu)秀的學生從學案的設計中感到挑戰(zhàn)，一般學生受到激勵，學習困難的學生也能嘗到成功的喜悅。讓每個學生都學有所得，最大限度地調動學生的學習積極性，提高學生學習的自信心。5、充分發(fā)揮多媒體的作用。從心理學的角度看，學生對事物認知的起點是觀察，即對事物的感性認識。而物理學科的學習中有很多難于理解的抽象理論，如電場、磁場、機械波，干涉、衍射、光電效應等，教師的語言表達很難說清楚，實物演示又缺乏動態(tài)效果，而利用多媒體輔助教學的強大的動畫功能可以輕而易舉地使學生直觀而形象地接受知識。既減少了教師的勞動強度又使學生理解快、記憶扎實。物理學中有很多微觀模型，由于條件限制，物理教學中有些物理的實驗在課堂教學中無法演示，學生只能從理論上了解。

總之，在物理課堂教學中，學案在 “教與學”的課堂上起著至關重要的作用，只有不斷的反思和改進才能發(fā)揮它的巨大潛能為教學服務。（單位：吉林省延邊州龍井市三中）