情景教學法在英語教學中的運用

隨著教育教學改革進一步深化，傳統(tǒng)的英語課堂教學方法已逐漸無法滿足當代學生的學習需求。因此，作為一名初中英語教師必須積極探索嶄新的課堂教學方式。我在多年的初中英語教學實踐中發(fā)現(xiàn)，采用情景創(chuàng)設的方式進行英語課堂教學可以有效提升教學效果，本文中，我就聯(lián)系自身開展情境教學的經驗，并提出一些在英語課堂進行情景教學的方法。

結合教材創(chuàng)設游戲情景。初中英語新教學大綱把聽說能力的培養(yǎng)放在了首位，這就要求教師用英語組織教學，恰當使用本族語。針對起始年級學生愛玩、好動的特點，教師可結合課文內容用游戲的方式來完成教學任務，例如：講“Body parts”時使用 “觸摸”游戲就可有效地讓學生學會表達人體各部位的名稱并快速進行反應。同時教師平常要多引導學生進行會話，從一開始就培養(yǎng)其會話能力，可以讓他們每節(jié)課前準備一段英語小對話，并輪流表演，可以是上節(jié)課所學內容，也可以是自己改寫。教師為導入新課，可限定對話內容。例如：為引出“May I……？”句型，可限定學生用自己的學習用具自編對話：“what’s this？It’s a/an……”逐步進入“May I……？句型。要求學生利用所學知識試著回答，這樣既可充分調動學生積極性，以便讓教師抓住可變的機會教授新內容，逐步鍛練學生“能說會道”的能力，使其成功地運用所學語言知識與人交談，達到交際的目的，從而限制母語的使用。這樣既烘托了外語氛圍，又培養(yǎng)了學生“說”和“用”的能力。

根據(jù)室內外實物創(chuàng)設情景?，F(xiàn)代教材的內容設置生活性強，緊隨現(xiàn)代社會。以生活中可以信手拈來的實物作為教具，直觀形象，能引起學生的興趣和注意，既能有效地激發(fā)學生的聽課熱情，又能積極地調動學生的思維，也把科學知識與生活融為一體。講授新課以前，應該對教材內容充分分析，并考慮如何設置情景。例如學習I hurt……句型時，讓學生示演醫(yī)生和病人，學生們輪流表演，這種真實的情景把學生帶進教材所描寫的情境中，不僅使學生身臨其境，激發(fā)他們學習的興趣和積極性，并且使他們在輕松愉快的氣氛中掌握所學的知識，并為自己的聰明才智所取得的成績而歡欣鼓舞，從而創(chuàng)造了良好的語言環(huán)境。

利用直觀形象的簡筆畫創(chuàng)設情景。根據(jù)中學生心理發(fā)展的特點，創(chuàng)設形象直觀的實體情景，便于學生正確理解知識，激起學習興趣。學生受年齡、知識和經驗的限制，抽象思維不夠發(fā)達，但形象思維占優(yōu)勢，所以利用直觀情景進行教學很有必要。簡筆畫最適合在黑板上表達，在情景教學中起著重要作用。我們知道最為實用的直觀教具即為簡筆畫，它大大減少了教師制造教具的時間，容易吸引學生，增強學生的記憶力。有些教材的內容不能以實物展示，可用簡筆畫代之，以廖廖數(shù)筆勾出一幅妙趣橫生的畫面。這些有趣的畫面不但能激起學生的興趣，而且還能概括課文的大意。如在學習“l(fā)augh”（笑）這個單詞時，可能用形體語言來表達并不那么容易，因為老師在課堂上哈哈大笑起來會讓學生感到莫名其妙，而且讓老師自己比較尷尬，如果改用畫簡筆畫“”并向他們演示這個動作，同時導入“He is laughing”（他在笑），那就簡單明了了。

利用多媒體技術創(chuàng)設情景。現(xiàn)代教育心理學告訴我們，學生在課堂中大腦處于興奮狀態(tài)的時間是有限的，他們注意力的保持也因年齡和心理特點而存在差異，因此，情景教學中應調整學生的狀態(tài)，恰當?shù)剡\用電子白板教學手段，它以其形象、直觀、生動的特點，大大激發(fā)了學生學習興趣。目前，錄音機己作為外語教學中不可缺少的教具，幻燈、投影操作簡單信息量大，也是常用電教儀器，一經使用，很快就能引起學生的新奇感和注意力。課堂上聽錄音、對話，邊聽邊模仿，不僅給學生創(chuàng)設了近乎真實的語言環(huán)境，而且可提高學生的聽力水平和口語表達能力，使用投影儀，可以把課堂上無法制作的一些畫面，內容展現(xiàn)給學生，節(jié)省時間，增大課堂容量，提高教學效率。隨著全球性信息技術的突飛猛進，計算機多媒體的應用為英語教學帶來了巨大變化，多媒體幻燈片和多媒體課件的運用為英語教學提供了全方位的服務，更為學生提供了良好的交互功能，讓學生處于主要地位，為我們的語言教學開辟了非常廣闊的領域。與它們相比，電子白板的使用更為逼真、生動，極有利于激學生的興趣，對學生掌握知識起著良好的作用。學生視聽結合，接受雙重信息的輸入，有助于啟迪學生的思維，使教材化難為易，化繁為簡，讓學生置身于此情此景之中，真正感受到英語學習成了一種享受。

總之，在初中英語教學期間，情景教學法具有十分顯著的作用。通過該方法不僅能夠消除學生與英語間的陌生感、恐懼感，同時還能夠激發(fā)學生的學習積極性，促使學生主動參與教學活動，從而提高教學質量，為學生以后的學習夯實基礎。（單位：青海省海南州貴德縣河西寄宿制學校）