立足寬容 善待差異

學(xué)校中那些在思想、學(xué)習(xí)、行為等方面存在嚴(yán)重不足的“后進(jìn)生”是一種客觀存在。這類學(xué)生在班上所占比例雖小，但往往影響面廣，常常會(huì)妨礙班級(jí)活動(dòng)的順利開展。因此，對(duì)“后進(jìn)生”的教育是教育工作者必須重視的一項(xiàng)工作。同時(shí)，由于轉(zhuǎn)化“后進(jìn)生”比教育普通學(xué)生有更大的難度，所以更要求教育工作者要遵循科學(xué)的教育規(guī)律，重視德育教育，針對(duì)“后進(jìn)生”的特點(diǎn)，做到立足寬容，善待差異。具體來說，筆者在教育實(shí)踐中最注重的的是以下幾點(diǎn)

用細(xì)心和關(guān)心去轉(zhuǎn)化“后進(jìn)生\"：在學(xué)?；蛘甙嗉?jí)里，“后進(jìn)生”常常是被漠視的群體；同樣，在家里，家長的訓(xùn)斥也是他們的家常便飯。如此這般的境遇他們?cè)谛睦砩媳汶y免會(huì)有被遺棄感，而為了能替自己爭取到應(yīng)有的地位，他們就往往會(huì)通過問題行為去表現(xiàn)不滿意或者反叛，以引起別人的注意?？梢赃@樣說，逆反心理幾乎是“后進(jìn)生”的通病。因此，我們不妨就從轉(zhuǎn)化他們的逆反心理做起。教育心理學(xué)告訴我們，“后進(jìn)生”逆反心理形成的一個(gè)十分重要原因，往往是他們正常的心理需求得不到滿足。事實(shí)上，“后進(jìn)生”們雖然在許多方面確實(shí)是后進(jìn)的，但在他們的心靈深處，也認(rèn)為自己并不是一無是處的，也渴望能得到老師、家長的贊美與承認(rèn)。所以，如果教師能以足夠的細(xì)心和關(guān)心去想“后進(jìn)生”所想，同時(shí)盡最大的可能去滿足他們的心理需求，就既可轉(zhuǎn)化他們的逆反心理，同時(shí)也能促使他們變后進(jìn)為先進(jìn)。

筆者班里有位A同學(xué)，打架、逃學(xué)等等“劣跡”他都有份，可以稱得上是個(gè)“五毒俱全”的雙差生。怎樣才能使他痛改前非呢？如果采取硬措施去跟他“硬碰硬”，結(jié)果只能是事與愿違。因此.筆者先是在最短的時(shí)間內(nèi)，通過各種途徑了解了他的性格特點(diǎn)及他的過去，在此基礎(chǔ)上，主動(dòng)和他交朋友，同時(shí)找他談話。談話的過程中，以朋友的姿態(tài)先是對(duì)他的一些所作所為表示理解，然后幫他剖析自暴自棄的原因和后果。記得剛開學(xué)時(shí)，筆者在課堂上布置了作業(yè)，但他為了逃避這次作業(yè)，卻聲稱沒有帶筆。對(duì)此，筆者并沒有當(dāng)眾批評(píng)他，而是在課后特地跑到學(xué)校的商店，為他買了一支筆送到他手上，說：“老師相信你會(huì)把作業(yè)做好的?！苯Y(jié)果，他不但按時(shí)交了這次作業(yè)，而且還完成得明顯比以前好事后，在與筆者的一次交談中，他推心置腹地說了這樣一句話：“老師你這樣待我，我還真有些不好意思跟你作對(duì)了呢。而更可喜的是，這之后，他身上的許多不良習(xí)慣也慢慢地改掉了，學(xué)習(xí)上也有了很大進(jìn)步。

用機(jī)會(huì)和成功培育“后進(jìn)生”：所謂野百合也期待著春天，實(shí)際上，精力旺盛又活潑好動(dòng)的“后進(jìn)生”，一方面自有屬于他們的特長甚至是閃光的地方，同時(shí)，他們的內(nèi)心深處也渴望著能夠擁有成功，但他們往往又得不到那樣的機(jī)會(huì)。于是，他們也就只能以破罐子破摔的面貌示人了，久而久之.他們的自信也就會(huì)慢慢地喪失。因此，在做“后進(jìn)生”的轉(zhuǎn)化工作時(shí)，最具可操作性的一項(xiàng)工作，是教師要想方設(shè)法多為“后進(jìn)生”創(chuàng)設(shè)能表現(xiàn)他們的特長或閃光點(diǎn)的機(jī)會(huì)，讓他們也能不斷地獲得那種成功的體驗(yàn)，由此去培育他們的自信心。

有位同學(xué)，學(xué)習(xí)、紀(jì)律等方面的“后進(jìn)”可以說是數(shù)不勝數(shù)；不過，這位同學(xué)很熱愛勞動(dòng)，又酷愛體育運(yùn)動(dòng)，而且在“后進(jìn)生”中還很有“人氣”，對(duì)別的“后進(jìn)生”有一定的號(hào)召力。因此，在做他的轉(zhuǎn)化工作時(shí)，筆者首先想到的是要給他可以發(fā)揮其特長的機(jī)會(huì)，讓他擔(dān)任班級(jí)的體育委員。對(duì)此，這位同學(xué)不僅顯得十分的高興，而且工作也做得很是出色，特別是在學(xué)校舉行的有關(guān)體育比賽中，他在班級(jí)的發(fā)動(dòng)和組織工作真可謂是井井有條，并帶領(lǐng)班級(jí)多次取得了不錯(cuò)的成績。筆者就不失時(shí)機(jī)地表揚(yáng)了他，同時(shí)鼓勵(lì)他道：“你看，這實(shí)際上是既充分證明了你的能力，也在告訴你一一你能行！”這對(duì)他觸動(dòng)很大，也使他信心大增。此后，筆者又同幾個(gè)班干部一起，制定了幫助該生克服缺點(diǎn)、改進(jìn)學(xué)習(xí)方法的計(jì)劃。通過一段時(shí)間的努力，該生各方面情況都明顯好轉(zhuǎn)。而且，在他的影響下，班上的其他“后進(jìn)生”也慢慢的開始變化。

對(duì)絕大多數(shù)后進(jìn)生而言，自卑感強(qiáng)、對(duì)自己的成長進(jìn)步缺乏信心是他們主要的一種“心病”。因此，更需要教師以正面引導(dǎo)為主，通過多給他們機(jī)會(huì)，使他們獲得成功的體驗(yàn)，去幫助他們。當(dāng)然，我們也不能期待期望“后進(jìn)生”能一口吃成胖子，而是應(yīng)該在用機(jī)會(huì)和成功培育“后進(jìn)生”的自我信心的過程中，結(jié)合每個(gè)“后進(jìn)生”的具體情況，采用大目標(biāo)小步走的辦法，使他們一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步、一天天成長。種花須知百花異，育人要解眾人心。教育轉(zhuǎn)化“后進(jìn)生”的工作事實(shí)上并沒有固定的教育模式而且，同樣的教育方法和手段用在不同的“后進(jìn)生”身上，也可能會(huì)產(chǎn)生不同的教育效果。所以，只有以愛學(xué)生為前提，帶著一顆寬容的心，掌握他們的心理特征，才會(huì)收到理想的教育效果。（單位：廣州市花都區(qū)新華街第五小學(xué)）