農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效性的策略研究

一、研究的背景

1、現(xiàn)代數(shù)學(xué)教育應(yīng)對(duì)時(shí)代挑戰(zhàn)的需要：在我們的數(shù)學(xué)教育中，數(shù)學(xué)成了封閉的系統(tǒng)，成了固定的邏輯聯(lián)系。不是數(shù)學(xué)成為人的工具，而是數(shù)學(xué)教育使人成了數(shù)學(xué)的工具，成了解題的工具。因此，面對(duì)科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展，面對(duì)需要每個(gè)人發(fā)揮創(chuàng)造力的現(xiàn)實(shí)社會(huì)，我們只有改進(jìn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略，才能使數(shù)學(xué)教育適應(yīng)學(xué)習(xí)化社會(huì)的需要，也才能為培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力做出積極的反映。2、新課改對(duì)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)提出的要求：數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間，學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過程。數(shù)學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。3、我校教師要求改變數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀的迫切希望：縱觀小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀，還依然存在以下幾個(gè)主要弊端：①重“教” 輕“學(xué)”；②重結(jié)果，輕過程；③重知識(shí)掌握，輕探究能力；④重智力因素，輕非智力因素。面對(duì)陳舊的課堂教學(xué)模式，面對(duì)新課程改革的發(fā)展趨勢(shì)，我校教師都迫切希望改變?nèi)缃竦恼n堂教學(xué)現(xiàn)狀，提升教育教學(xué)能力，從而促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新精神及探究能力的整體提高，促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展。開展小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)策略的研究，能激勵(lì)教師從教育教學(xué)工作的實(shí)際出發(fā)，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，揭示提高課堂有效教學(xué)策略的途徑和方法，改變以往陳舊的課堂教學(xué)方法，從而引起學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，這對(duì)于提高課改的實(shí)效性、提升教師自身的素質(zhì)以及促進(jìn)學(xué)校發(fā)展都具有很高的實(shí)踐意義。

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性，是指通過課堂教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生在學(xué)業(yè)上有收獲、有提高、有進(jìn)步，具體表現(xiàn)在學(xué)生的認(rèn)識(shí)上，從不懂到懂、從不知到多知、從不會(huì)到會(huì)；在情感上從不喜歡到喜歡、從不熱愛到熱愛、從不感興趣到感興趣。如何以最少的時(shí)間和精力，獲得最佳的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果。以“數(shù)學(xué)”的本源為追求，以“有效數(shù)學(xué)課堂”為載體，以“學(xué)生和諧發(fā)展”為核心目標(biāo)，探尋一條有效地促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)發(fā)展的課堂教學(xué)模式。

二、課題研究的目的

教學(xué)：按師生關(guān)系的角度來說，有兩種觀點(diǎn)，一種認(rèn)為教學(xué)是教師的活動(dòng)，目的在于引起學(xué)生的活動(dòng)；一種認(rèn)為教學(xué)是師生雙方的交互作用，是師生雙方的矛盾和依賴的過程。教學(xué)是由教師引起的、學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的師生雙方的交互過程。有效教學(xué)是為了提高教師的工作效益、強(qiáng)化過程評(píng)價(jià)和目標(biāo)管理的一種現(xiàn)代教學(xué)理念。有效教學(xué)首先關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步或發(fā)展；其次關(guān)注教學(xué)效益；第三更多地關(guān)注可測(cè)性或量化；第四需要教師具備一種反思的意識(shí)；最后，有效教學(xué)也是一套策略。

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)有效性教學(xué)策略：課程標(biāo)準(zhǔn)指出：數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。有效性教學(xué)必須為實(shí)現(xiàn)這個(gè)理念服務(wù)，是教師為了實(shí)現(xiàn)這個(gè)理念而采取的教學(xué)措施。

三、課題研究的對(duì)象和參與成員信息

1、本課題研究的主要研究對(duì)象：小學(xué)一年級(jí)到六年級(jí)的小學(xué)生。2、課題成員信息：課題組長(zhǎng)為蘭艷（貴州省六盤水市六枝特區(qū)新場(chǎng)鄉(xiāng)舊院小學(xué)二級(jí)教師，曾榮獲2017年10月特區(qū)技能大賽一等獎(jiǎng)榮譽(yù)）；課題成員為唐安龍，現(xiàn)為貴州省六盤水市六枝特區(qū)新場(chǎng)鄉(xiāng)舊院小學(xué)一級(jí)教師。

四、課題研究的主要內(nèi)容

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)中，總結(jié)出一套有效性教學(xué)策略：（一）活動(dòng)教學(xué)的策略：1、給學(xué)生提供動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)，變“聽數(shù)學(xué)”為“做數(shù)學(xué)”。2、 自主探索與合作交流從形式走向?qū)嵸|(zhì)。（二）創(chuàng)設(shè)生活化的學(xué)習(xí)情境的策略：1、捕捉生活現(xiàn)象，引入數(shù)學(xué)問題；2、貼近學(xué)生實(shí)際，探索數(shù)學(xué)問題；3、運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)，解決生活問題。（三）有效提問的教學(xué)策略：1、備教材要“懂、透、化”；2、備學(xué)生要 “實(shí)”；3、提問過程要突出學(xué)生主體。（四） 激勵(lì)評(píng)價(jià)的策略

五、本課題研究的主要研究步驟及措施

（一）主要研究步驟：準(zhǔn)備階段（2017.1—2017.3）：組織課題組成員進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，初步明確課題的理論支撐點(diǎn)，收集資料，討論、確定研究方案及課題組成員的具體分工。實(shí)施階段（2017.4—2017.10）：前期（2017.4—2017.5）：課題組成員在課堂教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行實(shí)驗(yàn)和嘗試，交流實(shí)踐體會(huì)；中期（2017.6—2017.8）分年級(jí)進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效性的策略研究，進(jìn)行評(píng)析并進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，反思，整理研究要點(diǎn)。并進(jìn)行初步實(shí)踐；后期（2017.9—2017.10）進(jìn)行階段性反思，分情況撰寫各學(xué)校各年級(jí)教學(xué)案例。結(jié)題階段（2017.11-2018.1）：進(jìn)行課題總結(jié)、反思，整理學(xué)生及課題組教師作品，做好資料整理，數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)工作；完成課題研究報(bào)告；撰寫“農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效性的策略研究”課題研究論文；撰寫“農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效性的策略研究”課題研究結(jié)題報(bào)告；申請(qǐng)課題結(jié)題和課題成果評(píng)審。

（二）農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效性的策略研究的具體措施：1、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，形成有效教學(xué)的新理念。2、行動(dòng)+反思，在實(shí)踐中探索，在反思中提高。3、完善教學(xué)教研制度，使每位數(shù)學(xué)教師都能自覺進(jìn)行教學(xué)研究。4、通過典型教例研究，獲得相關(guān)經(jīng)驗(yàn)。

六、課題研究的成果：通過本課題的開展和研究，對(duì)農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)提供了有效參考，提高了教師的教育理論水平和研究能力，激發(fā)了教師對(duì)新課程理論的學(xué)習(xí)，在實(shí)踐研究中鍛煉并增強(qiáng)了老師的探索和科研能力。另外，通過課堂訓(xùn)練和課外實(shí)踐交流，學(xué)生掌握了如何提高自身數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的方法，學(xué)生除了擅長(zhǎng)聽以外還更加注重了自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課堂充滿了學(xué)習(xí)自信心。

七、存在的問題和實(shí)踐啟示：2017年1月申報(bào)并成立了課題組，我們兩位老師把小學(xué)一到六年級(jí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)作為主要渠道，全方位、多渠道的鍛煉了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。小學(xué)生是有個(gè)體差異的，在課題的開始實(shí)施階段老師對(duì)個(gè)別不愛發(fā)言、性格內(nèi)向的學(xué)生沒有做到全部合理引導(dǎo)，個(gè)別學(xué)生是很不情愿的被動(dòng)的參與數(shù)學(xué)課堂活動(dòng)。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是開發(fā)學(xué)生智力、培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)能力的重要渠道，隨著課題的不斷研究與實(shí)踐，學(xué)生由一開始對(duì)數(shù)學(xué)的不感興趣到最后敢為人先的發(fā)言并主動(dòng)參與課堂活動(dòng)提前預(yù)習(xí)功課，由此可見老師要充分發(fā)揮每一個(gè)人的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生快樂健康的學(xué)習(xí)。（單位：貴州省六盤水市六枝特區(qū)新場(chǎng)鄉(xiāng)舊院小學(xué)）