解決問題教學(xué)法探究

新課程改革在全國上下已完全推廣開，在新教材中似乎已經(jīng)找不到“應(yīng)用題”的字影，取而代之的是“用數(shù)學(xué)”和“解決問題”。這樣做并不是取消“解決問題”，反而是加強了“解決問題”發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)思考的重要作用，真正要求提高學(xué)生解決問題的能力。

小學(xué)數(shù)學(xué)“解決問題”教學(xué)的不理想現(xiàn)狀：目前小學(xué)數(shù)學(xué)“解決問題”教學(xué)大多還是采取先講例題，然后訓(xùn)練，訓(xùn)練也是學(xué)生先做題，之后教師再講，缺乏有效的方法和策略，這樣學(xué)生普遍感到“解決問題”難學(xué)，教師感到“解決問題”難教。學(xué)生因此對“解決問題”的學(xué)習(xí)失去了興趣，而教師為了提高教學(xué)質(zhì)量，也只能采用題海戰(zhàn)術(shù)。

小學(xué)數(shù)學(xué)“解決問題”教學(xué)的不理想現(xiàn)狀主要表現(xiàn)在如下幾個方面：第一，問題過于單一。千篇一律的問題呈現(xiàn)形式，單一、缺乏靈活性。結(jié)構(gòu)封閉，缺乏開放性，不能夠提供創(chuàng)新的機會，無法使學(xué)生形成創(chuàng)新的意識；第二，忽視語言教學(xué)在數(shù)學(xué)“解決問題”教學(xué)中的作用；第三，教學(xué)“類型化”現(xiàn)象嚴(yán)重，學(xué)生解答“解決問題”的過程千篇一律，沒有創(chuàng)新意識；第四，教學(xué)僅僅重視學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)，對問題的實際意義、問題所涉及的數(shù)學(xué)概念和學(xué)生對問題理解的重視程度不夠，簡單地把實際問題處理成了一個純數(shù)學(xué)問題。“實際問題—數(shù)學(xué)問題—數(shù)學(xué)式子”這幾個轉(zhuǎn)化過程在教學(xué)中沒有得到較好地體現(xiàn)，學(xué)生只能程序化、機械化地接受。正是由于這幾種弊端的存在，使得本來饒有興趣的“解決問題”教學(xué)失去了活力，變得越來越費時費力，學(xué)生的學(xué)習(xí)越來越郁悶困惑。

小學(xué)數(shù)學(xué)“解決問題”教學(xué)的方法：新課程背景下的“解決問題”教學(xué)要克服傳統(tǒng)教學(xué)的弊端，必須進(jìn)行科學(xué)開發(fā)的教學(xué)，在教學(xué)實踐中，我從以下幾方面進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)“解決問題”教學(xué)的探索：（一）聯(lián)系生活實際，促進(jìn)知識內(nèi)化?，F(xiàn)實的生活材料，能激發(fā)學(xué)生研究問題的興趣，產(chǎn)生親切感，認(rèn)識到現(xiàn)實生活中隱藏豐富的數(shù)學(xué)問題，這有利于學(xué)生更多地關(guān)注社會，對生活現(xiàn)象提出數(shù)學(xué)問題，成為有數(shù)學(xué)頭腦的人。數(shù)學(xué)來源于實踐，又服務(wù)于實踐，因此在數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中，我們要結(jié)合學(xué)生的日常生活，創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉與感興趣的具體生活活動情況，引導(dǎo)學(xué)生通過聯(lián)想、類比，溝通從具體的感性實踐到抽象概括的道路，加深對新知的理解。（二）抓好簡單“解決問題”的教學(xué)。1、初步理解和掌握四則運算的意義。這是學(xué)習(xí)解答一切“解決問題”的重要基礎(chǔ)。正像有的教師所講的，雖然“解決問題”的內(nèi)容是千變?nèi)f化的，但都是四則運算在實際中的應(yīng)用。往往有些學(xué)生不理解四則運算的意義，解答簡單“解決問題”時亂猜算法，或者根據(jù)題里的某個詞語選定運算方法，這樣是不能真正培養(yǎng)起解答“解決問題”的能力的。2、使學(xué)生學(xué)會分析數(shù)量關(guān)系。這是解答“解決問題”的一項基本功。即使是簡單“解決問題”也存在著一定的數(shù)量關(guān)系，絕不能因為“解決問題”簡單而忽視對數(shù)量關(guān)系的分析。分析清楚題里已知條件和問題之間存在著什么樣的數(shù)量關(guān)系，才好確定解決問題的方法。有些簡單“解決問題”的數(shù)量關(guān)系是明顯的，學(xué)生容易弄清的。3.緊密聯(lián)系運算的意義來選擇運算方法。在分析數(shù)量關(guān)系的基礎(chǔ)上緊密聯(lián)系運算的意義，把對運算的意義的理解與應(yīng)用直接聯(lián)系起來，很容易確定運算方法。4.培養(yǎng)檢驗的良好習(xí)慣。解答簡單“解決問題”同進(jìn)行四則計算一樣，也要注意培養(yǎng)檢驗的習(xí)慣，這樣一方面可以提高解題的正確率，另一方面可以為培養(yǎng)檢驗復(fù)合“解決問題”的能力打下初步基礎(chǔ)。檢驗“解決問題”要比檢驗四則計算復(fù)雜一些，首先要重新讀題，分析已知條件和所求的問題之間的關(guān)系是否正確，然后再看列式、計算、答案是否正確。較高年級還可以通過改編“解決問題”并解答來進(jìn)行檢驗。通過檢驗還可培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性，對解答結(jié)果的負(fù)責(zé)態(tài)度和自信心。

（三）科學(xué)化的教學(xué)過程?！敖鉀Q問題”教學(xué)的實質(zhì)是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會解決數(shù)學(xué)問題，顯然“解決問題”教學(xué)不能等同于作線段圖，分析數(shù)量關(guān)系、說解題思路的訓(xùn)練。

（四）解答方法多樣化。與計算教學(xué)的算法多樣化類似，在“解決問題”教學(xué)過程中，教師應(yīng)努力促成解題方法的多樣化，尤其要提倡和鼓勵學(xué)生采用有創(chuàng)見的、自己喜歡的解題方法。避免讓學(xué)生機械敘述算理，過于注重問題的類型和固定解法，即使是較簡單的“解決問題”，也應(yīng)盡量拓展學(xué)生的思路，讓學(xué)生用多種方法解答。

總之，新課程標(biāo)準(zhǔn)的出臺向人們展現(xiàn)了許多新的教育教學(xué)理念，最為突出的就是要以學(xué)生發(fā)展為本，體現(xiàn)了人本主義精神，為“解決問題”教學(xué)改革指明了方向。教學(xué)無止境，“解決問題”教學(xué)改革任重而道遠(yuǎn)，還需我們在實踐中去積累和發(fā)展，使“解決問題”教學(xué)真正起到提高學(xué)生解決問題能力的作用。（單位：內(nèi)蒙古巴彥淖爾市五原縣榮義中心校）