淺談如何在語文教學(xué)中利用信息技術(shù)進(jìn)行德育教學(xué)

姜 虎

(合肥市包河區(qū)外國語第二實驗小學(xué) 安徽合肥 230001)

21世紀(jì)是信息技術(shù)飛速發(fā)展的時代，教育現(xiàn)代化如果離開現(xiàn)代先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)手段，就難以適應(yīng)教學(xué)發(fā)展的需要。把信息技術(shù)引進(jìn)教學(xué)領(lǐng)域不僅是教學(xué)的需要，也是時代發(fā)展的要求。因此，應(yīng)充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。語文教師在傳授語文的相關(guān)知識時，不僅僅需要實現(xiàn)三維教學(xué)目標(biāo)之中的兩個基礎(chǔ)目標(biāo)，還需要做好正確的價值觀與情感態(tài)度的培養(yǎng)工作，而這一語文教學(xué)目標(biāo)與德育教學(xué)目標(biāo)極為契合，可以充分利用語文課堂教學(xué)這一主陣地，來使學(xué)生在學(xué)習(xí)的初級階段之中形成完善的價值觀體系，相比一支粉筆、一塊黑板等單調(diào)的教學(xué)方法，現(xiàn)代的學(xué)生更容易接受具有一定趣味性的方法，充分、合理利用信息技術(shù)輔助教學(xué)，語文教學(xué)中的學(xué)生情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)將事半功倍。學(xué)校以《信息技術(shù)環(huán)境下結(jié)合學(xué)科教學(xué)開展德育的方法研究》的課題研究為契機，嘗試在信息技術(shù)環(huán)境下和學(xué)校德育活動進(jìn)行深度融合，呈現(xiàn)出作為新的德育活動載體，實現(xiàn)教育資源的最大化，從而促進(jìn)了德育的跨越式發(fā)展，以期收獲一條對學(xué)生施行有效德育的滲透之路。

一、充分運用現(xiàn)代信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境

“興趣是最好的老師。”在語文教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)充分運用現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢，創(chuàng)設(shè)情境，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在潛移默化中接受教育。教師在運用現(xiàn)代信息技術(shù)的過程中，應(yīng)該注意其開放性、靈活性和科學(xué)性，遵從教學(xué)規(guī)律，從教學(xué)實際出發(fā)，講究內(nèi)容和形式的統(tǒng)一。隨著課程改革的不斷深入，教師不僅要關(guān)注學(xué)生的知識積累，還要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)態(tài)度、價值取向等，正是基于這樣的教學(xué)要求，各門學(xué)科主動將德育教學(xué)滲透到學(xué)科教學(xué)之中，語文學(xué)科更能充分利用語文課程具有人文性這一本質(zhì)屬性的優(yōu)勢，使學(xué)生在語文課堂之中充分獲得接受德育教學(xué)的機會，實現(xiàn)文道統(tǒng)一。實際語文教學(xué)中，大部分教師采用的德育教學(xué)方法都是說服教育法，通過講道理的方式來使學(xué)生了解到德育相關(guān)的內(nèi)容，這種方法的效果并不好，學(xué)生不能感同身受，當(dāng)然也不會內(nèi)化于行。從教師的教學(xué)態(tài)度來看，大部分語文教師都只將德育教學(xué)當(dāng)作一種形式上的教學(xué)工作，沒有聯(lián)系學(xué)生實際的學(xué)習(xí)、生活，因此，教師要從教學(xué)態(tài)度與教學(xué)方法兩個方面來改進(jìn)語文德育教學(xué)。信息技術(shù)的引入就是一種比較好的嘗試。在教學(xué)《每逢佳節(jié)倍思親》這一課時，充分把握《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中“認(rèn)識中華文化的豐厚博大，吸收民族文化的智慧”這一要求，激發(fā)學(xué)生對中華文化的興趣，通過誦讀和積累，讓精美的語言和古人質(zhì)樸的情懷在孩子們的心中積淀起來，陶冶其性情，提升其文化素養(yǎng)。整堂課，筆者的語言也盡可能體現(xiàn)語文味，以此來吸引學(xué)生。同時通過詩文結(jié)合，并充分、熟練地利用信息技術(shù)這一教學(xué)平臺，引領(lǐng)學(xué)生出入于古詩詞與現(xiàn)代文兩個不同的文化殿堂，努力創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生充分誦讀，如：播放一首《思鄉(xiāng)曲》，進(jìn)行示范讀，感染學(xué)生，誘發(fā)學(xué)生的情感，引生入境；再引導(dǎo)學(xué)生把自己假想成某一興趣的角色：“現(xiàn)在，你就是王維，又會怎樣吟誦這首詩呢？”這樣，伴著《思鄉(xiāng)曲》，學(xué)生有著很強的角色表演熱情，加上有學(xué)文時豐富的情感積淀，學(xué)生的動情誦讀水到渠成，朗讀成了他們表達(dá)內(nèi)心情感的需要，從而使學(xué)生一步步品出了詩韻，情感得到進(jìn)一步升華。

二、合理運用信息技術(shù)，德育貫穿課前預(yù)習(xí)、課后作業(yè)等學(xué)習(xí)過程

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法”的理念。而課前預(yù)習(xí)就是學(xué)生動手、動腦、探究的過程，也就是自主學(xué)習(xí)的過程，使學(xué)生養(yǎng)成勤于思考、自主思考問題的習(xí)慣，從而有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。由于每篇課文的內(nèi)容、背景都不相同，知識面非常廣，有些是學(xué)生從未聽過的，有些是遠(yuǎn)離學(xué)生實際生活的，有些是深奧難懂的古詩詞等。因此，學(xué)生應(yīng)在課前做好準(zhǔn)備，在網(wǎng)上收集相關(guān)信息，事先查閱課外資料，仔細(xì)瀏覽、整理并初步掌握，課堂上在此基礎(chǔ)上將收集的材料交流。這種研究將使課堂更加豐富多彩，不僅鍛煉學(xué)生收集和組織知識的能力，而且使學(xué)生培養(yǎng)良好的習(xí)慣，能夠理解課文的內(nèi)容和作者寫作的意圖。在教授《草原》這一課時，由于課文所描繪的景物、風(fēng)俗都是遠(yuǎn)離學(xué)生生活實際的，是絕大部分學(xué)生從未聽聞過的，而學(xué)生對于草原的風(fēng)土人情是非常有興趣的，于是就引導(dǎo)他們課前上網(wǎng)查找相關(guān)資料，了解草原的地理位置、風(fēng)土人情、自然風(fēng)光、豐富資源等，課文還沒學(xué)習(xí)，學(xué)生對草原也應(yīng)有了感性的了解，有助于通過對文本的研究，對文本進(jìn)行細(xì)致而深入的理解，從而激發(fā)學(xué)生熱愛祖國、熱愛人民、熱愛自然的情感。

在課后作業(yè)環(huán)節(jié)，可以讓學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)等信息技術(shù)來完成語文課后作業(yè)。以《談禮貌》這一課為例，課后布置學(xué)生學(xué)習(xí)一種禮儀，可以是國外的餐桌禮儀，也可以是我國的傳統(tǒng)禮儀，并且給一種禮儀創(chuàng)設(shè)出一種情境，在下一節(jié)語文課的時候，將不同類型的禮儀以情景劇的方式演繹出來，需要應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)資源與信息技術(shù)搜集各類禮儀相關(guān)內(nèi)容。我們在日常教學(xué)中對常規(guī)的語文作業(yè)布置方式加以改變，將德育作業(yè)布置得更具生活化特點，例如讓學(xué)生幫助家長做家務(wù)，使學(xué)生在體會父母的艱辛的同時，對孝道文化進(jìn)行傳承，可以將學(xué)生做家務(wù)的照片上傳到班級學(xué)習(xí)交流群，從而讓每位學(xué)生都能體驗教育，可謂德育潤物細(xì)無聲。

三、巧妙運用信息技術(shù)，將語文實踐活動與德育有機融合

小學(xué)語文教學(xué)中德育滲透則更加需要語文實踐活動的強力支持，實踐活動可以豐富學(xué)生的語文基礎(chǔ)知識，以鼓勵他們受到道德和文化氛圍的影響。實踐是孕育真知的橋梁，學(xué)生的良好品德素質(zhì)要通過社會實踐表現(xiàn)出來。適當(dāng)開展體驗的活動，設(shè)計要盡量貼近學(xué)生年齡特點、心理狀況，同時做到富有層次化、針對性的改進(jìn)。整個活動環(huán)節(jié)中必須樹立正面的榜樣，以培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)秀品德和進(jìn)取精神，并注意開創(chuàng)道德情操和愛國精神強化渠道。巧妙運用信息技術(shù)開展語文綜合實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生語文綜合實踐能力，這將收到意想不到的效果。學(xué)習(xí)之前，學(xué)生動手查閱資料、搜集資料，這種實踐活動對學(xué)生動手能力和搜集信息、處理信息的能力有著很好的鍛煉，同時學(xué)生的創(chuàng)新能力也能得到發(fā)展。如利用網(wǎng)絡(luò)、課件、軟件等教學(xué)資源，開展“詩詞大會”“名人的小故事”“寫春聯(lián)、貼春聯(lián)”“廬州歷史名人”等綜合性學(xué)習(xí)。通過這些主題式語文綜合實踐學(xué)習(xí)，我們發(fā)現(xiàn)，孩子們學(xué)習(xí)語文可謂是“處處留心”，這不僅豐富了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的途徑，也使得課內(nèi)外學(xué)習(xí)相得益彰。我們班級有個語文學(xué)習(xí)QQ群，每天晚上八點左右，同學(xué)們或分享最近讀了哪些書，或朗讀自己寫的習(xí)作，或上傳一篇篇文質(zhì)兼美的讀后感、讀書筆記，以及圖文并茂的手抄報、書法作品……老師每天按照之前的排班表按時進(jìn)行點評、指導(dǎo)，甚至上傳自己的誦讀等作品為學(xué)生示范引領(lǐng)。學(xué)生在群里發(fā)表的優(yōu)秀作品，老師們會及時推送到學(xué)校的微信平臺“梧桐書味”欄目和《梧桐花開》校報上。每次近一個小時的集中讀書交流時間里，在彼此的讀書交流中碰撞出許多智慧的火花。堅持閱讀，堅持朗誦，堅持分享，閱讀習(xí)慣就在不經(jīng)意間養(yǎng)成了。慢慢地，孩子們課外學(xué)習(xí)的興趣越來越濃，參與的人數(shù)越來越多，傳送的語文學(xué)習(xí)作品質(zhì)量也越來越高，孩子們語文素養(yǎng)得到全面提高，對祖國優(yōu)秀文化倍感自豪。

教師充分利用業(yè)余時間助力學(xué)生的能力提升，閱讀活動帶來了一系列改變乃至教育關(guān)注點與教育思維的改變，從關(guān)注分?jǐn)?shù)到關(guān)注學(xué)生的成長和變化，拓展了師生的知識視野，而且找到了一條行之有效的提升德育內(nèi)涵之路。

結(jié)束語

雖然一些教師已經(jīng)有意識地在語文課堂之中加入了與德育教學(xué)相關(guān)的內(nèi)容，但是其應(yīng)用的方法不恰當(dāng)，仍舊無法達(dá)到德育教學(xué)的基本目的。而在將信息技術(shù)引進(jìn)到課堂中之后，教師既可以在授課環(huán)節(jié)之中應(yīng)用多媒體教學(xué)設(shè)備來給學(xué)生開展直觀式的德育教學(xué)活動，也可以在課后作業(yè)環(huán)節(jié)來應(yīng)用信息技術(shù)，還可以給學(xué)生提供更多類型的課后實踐活動。信息技術(shù)這種現(xiàn)代化的教學(xué)方式可以使語文教師轉(zhuǎn)變原有的德育教學(xué)開展方式，也可以幫助教師更好地將德育與語文進(jìn)行融合，語文教師還要繼續(xù)開發(fā)德育教學(xué)的教學(xué)方法。