淺談微課、翻轉(zhuǎn)課堂的理論基礎(chǔ)與應(yīng)用探索

陳 永 戚永華

(臨泉縣第五中學(xué) 安徽阜陽 236400)

微課，作為一種新型學(xué)習(xí)資源，是符合當(dāng)前教育理念，突出學(xué)生自主發(fā)展、全面發(fā)展，培養(yǎng)創(chuàng)新、創(chuàng)造能力，實施素質(zhì)教育形勢下的創(chuàng)新之舉，是對傳統(tǒng)教學(xué)組織形式的改造和完善。

翻轉(zhuǎn)課堂，是改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，適應(yīng)教育時代要求，將以前想做而不能做，借助現(xiàn)代技術(shù)手段，在教育質(zhì)量、教學(xué)效率、教育規(guī)模等諸多方面引發(fā)變革，創(chuàng)建終身學(xué)習(xí)條件，適應(yīng)開放教育的重要舉措。

微課、翻轉(zhuǎn)課堂自引入我國基礎(chǔ)教育以來，在各地教育工作者的積極探索，各師范高校的理論指導(dǎo)，各級政府相關(guān)職能部門的全力支持下，已走向深入，逐步成為智慧校園建設(shè)的重要組成部分，在實踐中產(chǎn)生了良好效果。

當(dāng)然，由于我國各地經(jīng)濟發(fā)展不均衡，微課學(xué)習(xí)、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)需要較多軟硬件支持，各類可用資源或平臺存在客觀限制，眾多的教育實踐沒有形成統(tǒng)一模式，教師參與的積極性有待提高……因此，有必要在諸多如筆者所處的經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)指導(dǎo)開展微課、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)活動，更新教學(xué)理念，提高業(yè)務(wù)能力，這也是本文的宗旨所在。

一、現(xiàn)代教育思想、教育理論

教育學(xué)家蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》一書中提出“教師的時間和各教學(xué)階段的相互依存性”，認為在“小學(xué)面臨的許多任務(wù)中，首要任務(wù)是教會兒童學(xué)習(xí)”，“中、高年級后進生主要是不會學(xué)習(xí)”，強調(diào)閱讀在教學(xué)中的重要作用?！皩W(xué)生學(xué)習(xí)落后和成績不佳的根源之一，是對教材的首次學(xué)習(xí)學(xué)得不夠好”，特別是一些“困難”學(xué)生，“為理解教材的實質(zhì)需要較多的實例和時間”，作為老師，要“察看學(xué)生是怎樣獨立完成作業(yè)的”，“一定要讓學(xué)生獨立完成作業(yè)”，“理解新教材是課堂教學(xué)的一個階段”……

現(xiàn)代心理學(xué)研究證明學(xué)生個體發(fā)展存在不平衡性、差異性；我國當(dāng)代的基礎(chǔ)教育提出“以人為本”，關(guān)注學(xué)生的“個性發(fā)展”“全面發(fā)展”……

結(jié)合“微課”和“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)來看，學(xué)生的課前自主學(xué)習(xí)，是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的重要機會；教師開展“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)，也是教師深度處理教學(xué)內(nèi)容，適應(yīng)學(xué)生知識(或能力)構(gòu)建(或培養(yǎng))的必要安排，科學(xué)有效利用時間、最大效益提升教學(xué)效果的必然要求。

二、變革中的我國教育

改革開放以來，無論教育規(guī)模，還是教育質(zhì)量，我國的教育發(fā)展迅猛。這得益于我國經(jīng)濟的快速發(fā)展，外國的教育思想、理念也得到重新的認識。新技術(shù)革命的進步必然對教育提出新要求，我國在2010年通過了《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020年)》，提出了“基本實現(xiàn)教育現(xiàn)代化，基本形成學(xué)習(xí)型社會，進入人力資源強國行列”的目標(biāo)。

科學(xué)技術(shù)的進步使人類的教育發(fā)展到新階段，構(gòu)建“終身學(xué)習(xí)”的平臺成為時代所需，也成為可能。學(xué)習(xí)已成為現(xiàn)代公民的一種生活方式，各類網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)應(yīng)勢而生。國家“十三五”規(guī)劃和教育規(guī)劃綱要也提出“加快學(xué)習(xí)型社會建設(shè)”的戰(zhàn)略任務(wù)；十八大報告也提出“五位一體”建設(shè)，文化建設(shè)需要全民科學(xué)素質(zhì)和文化素養(yǎng)的提升，開放的學(xué)習(xí)模式越來越受重視。李克強總理在政府工作報告中指出，大力發(fā)展網(wǎng)絡(luò)教育；習(xí)總書記也提出要建設(shè)“網(wǎng)絡(luò)強國”的基本目標(biāo)。

最近幾年，以移動APP為代表的各類學(xué)習(xí)型應(yīng)用暴發(fā)性增長，以高校“慕課”資源為代表的開放性平臺迅速建立。在基礎(chǔ)教育方面，國家提出堅持以人為本，全面實施素質(zhì)教育，教學(xué)活動中更加突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，提高創(chuàng)新和實踐能力。為適應(yīng)新形勢下的教學(xué)轉(zhuǎn)變，以“微課”“翻轉(zhuǎn)課堂”為代表的學(xué)習(xí)方式、課堂組織結(jié)構(gòu)的變革迅速展開。

三、微課、翻轉(zhuǎn)課堂的內(nèi)涵

1.微課

微課是滿足某單一知識點或技能學(xué)習(xí)的需要，有明確教學(xué)目標(biāo)和基本完整結(jié)構(gòu)，以短小視頻形式發(fā)布的課程。教師制作微課，發(fā)布到移動終端或發(fā)布到網(wǎng)絡(luò)上，學(xué)生在家或課余時間登錄觀看，根據(jù)自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，可以反復(fù)觀看或選擇性觀看，完成相關(guān)作業(yè)或通過平臺與老師、同學(xué)交流，也可對暫時無法解決的問題進行記錄，以備課堂上與老師、同學(xué)交流解答。

有24件作品配有外框，其中9件作品帶玻璃鏡片。另有22件作品僅有內(nèi)框。其余9件作品無框，其中有2件作品畫心剝落嚴重，由兩片玻璃夾住保存（圖2）。

開展微課的目的是滿足不同學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的學(xué)生群體的需要，突破時間、空間限制，可自由組合，通過較短時間，提升學(xué)習(xí)效能。微課視頻制作技術(shù)門檻不高，有數(shù)量較多的制作軟件，甚至教師平時教學(xué)所用的PPT課件也可轉(zhuǎn)換成微課課件，隨著微課學(xué)習(xí)的普及和開展，網(wǎng)絡(luò)上有大量的微課資源可供下載。

2.翻轉(zhuǎn)課堂

開展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)有利于打破傳統(tǒng)的班級授課模式，把學(xué)生的課外學(xué)習(xí)、自我發(fā)展與課堂教學(xué)融為一體，學(xué)生通過課前學(xué)、線下學(xué)能基本掌握要學(xué)習(xí)的基本內(nèi)容，將留存的疑問或拓展的思考放在課堂上師生共同解決。這樣，有限的課堂教學(xué)時間可以用于解決更深層次的問題，對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果起到深化或強化的作用。翻轉(zhuǎn)課堂的最大價值在于師生角色的轉(zhuǎn)換，學(xué)生真正地成為學(xué)習(xí)的主體，老師起主導(dǎo)和引領(lǐng)作用。

通過翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到了鍛煉，自主思考與探究的意識也得到了加強，而培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力和加強自主思考與探究意識是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思想和發(fā)現(xiàn)意識有效途徑，也是新時期教育的目標(biāo)。

當(dāng)然，任何事物都有兩面性。并不是所學(xué)課程的每節(jié)課都適合微課、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，傳統(tǒng)的教學(xué)手段或模式依然有生命力，每位學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力存在差異，學(xué)習(xí)自律能力也存在較大的差異，教師的教學(xué)設(shè)想和組織實施會面臨較大考驗。開展微課、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)對教師來說是新課題，需要教師投入更多的時間的進行創(chuàng)新，特別是對于習(xí)慣于傳統(tǒng)教學(xué)模式的教師來說，改變是一種挑戰(zhàn)。

四、各地微課、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的實踐探索

在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域，我國較早開展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的如重慶聚奎中學(xué)、深圳南山實驗教育集團、山東昌樂一中等，各地在實踐中總結(jié)出了不同的“翻轉(zhuǎn)課堂”模式。

1.重慶聚奎中學(xué)模式

該模式下，前期，教師在集體備課中設(shè)計好“導(dǎo)學(xué)案”，由教師代表錄制“微課”(主要是教學(xué)精講部分)，發(fā)布到學(xué)?！霸啤逼脚_；學(xué)生每人有一部平板電腦，通過“云”平臺，按“導(dǎo)學(xué)案”要求，觀看“微課”，完成“測試題”，教師通過“云”平臺反饋過來的學(xué)生作業(yè)情況，準(zhǔn)備課堂教學(xué)；課堂教學(xué)中學(xué)生獨立完成作業(yè)、師生討論解決難題或?qū)W習(xí)疑問；最后，學(xué)生完成平臺上或資料上的作業(yè)，觀看教師錄制的習(xí)題講評。

20世紀(jì)80年代，江蘇木瀆高級中學(xué)創(chuàng)造了一種具有“翻轉(zhuǎn)課堂”意義的“問題導(dǎo)向”模式。教師在備上一節(jié)課時，設(shè)計下一節(jié)課學(xué)生自學(xué)的任務(wù)，預(yù)習(xí)任務(wù)十分明確。在下一節(jié)課上課前，教師了解了學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，在課堂教學(xué)中因勢利導(dǎo)；還設(shè)計拓展教學(xué)深度的問題或案例；要求學(xué)生通過預(yù)習(xí)，自主解決重點、難點、熱點問題，培養(yǎng)學(xué)生探究精神及解決問題能力；課堂教學(xué)中讓學(xué)生交流學(xué)習(xí)成果，教師有針對性地進行指導(dǎo)。

3.山東昌樂一中模式

該校提出所謂“271”模式：對學(xué)習(xí)時間進行劃分：20%的時間屬于老師，70%的時間交給學(xué)生自主學(xué)習(xí)(自學(xué)、討論、展示)，10%的時間組織“過關(guān)”。

對學(xué)生進行分組：20%的學(xué)生劃為“優(yōu)秀”學(xué)生，70%為中等生，10%為后進生。對“優(yōu)秀”生，既利用好，又讓發(fā)展好；對“中等生”，通過小組討論，促進向上“轉(zhuǎn)化”；對“后進生”，進行幫扶，促使向上轉(zhuǎn)變。

對學(xué)習(xí)內(nèi)容也作劃分。20%的內(nèi)容是學(xué)生自學(xué)就能會的，70%是通過討論才能掌握的，10%是需要在課堂上展示、相互回答問題，老師點撥、訓(xùn)練指導(dǎo)才能掌握的。

各地在教學(xué)實踐中堅持理論提升與指導(dǎo)，如總結(jié)加深了對文科教學(xué)中的建構(gòu)教學(xué)理論、理科教學(xué)中的探究發(fā)現(xiàn)式教學(xué)的認識，布魯姆掌握學(xué)習(xí)法是翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的重要理論支撐。

五、蓬勃發(fā)展的智慧校園建設(shè)

智慧校園指的是以物聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)的智慧化的工作、學(xué)習(xí)和生活一體化校園環(huán)境，這個一體化環(huán)境以各種應(yīng)用服務(wù)系統(tǒng)為載體，將教學(xué)、科研、管理和校園生活進行充分融合。

根據(jù)各地智慧校園建設(shè)的經(jīng)驗，智慧校園可能有如下的特征：提供綜合的信息服務(wù)和個性化的定制服務(wù)；基于學(xué)校的管理和教學(xué)、科研應(yīng)用和協(xié)作；提供學(xué)校與外界交流窗口……

微課、翻轉(zhuǎn)課堂作為智慧學(xué)習(xí)的重要組成部分，是智慧校園建設(shè)的核心，特別是對于基礎(chǔ)教育階段。

現(xiàn)如今，如上海復(fù)興高級中學(xué)、浦東中學(xué)已建成本校的智慧校園網(wǎng)絡(luò)或信息平臺，深圳市在2015年已評出以深圳中學(xué)為代表的30所“智慧校園”示范學(xué)校，南京市也提出到2020年中小學(xué)智慧校園100%全覆蓋。在安徽，合肥一中、蚌埠二中已分別建設(shè)自己的“智慧學(xué)院”或“智慧平臺”，部分中小學(xué)也建有自己的開放智慧平臺，本校師生可免費登錄使用。2018年1月12日，安徽省教育廳廳長李和平表示：2018年全省38所示范校和326所實驗校同步推進智慧校園建設(shè)，力爭到2022年實現(xiàn)全省中小學(xué)校全覆蓋。

縱觀現(xiàn)在的智慧校園建設(shè)，它們都是建立在大數(shù)據(jù)平臺基礎(chǔ)上，實現(xiàn)校園公共數(shù)據(jù)認證和交互，信息系統(tǒng)整合，覆蓋校園的智慧辦公，基于網(wǎng)絡(luò)的備課和資源共享，移動智慧校園系統(tǒng)……其中以微課或慕課為資源的翻轉(zhuǎn)課堂，是開展信息化教學(xué)的重要手段。

時代進步，必然帶來科學(xué)技術(shù)的變革，教育優(yōu)先發(fā)展已是各國各級政府形成的共識，信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用必然被推到新的高度。改革創(chuàng)新已成時代主題，基于大數(shù)據(jù)物聯(lián)網(wǎng)的智慧中國正在建設(shè)，智慧校園創(chuàng)建深入發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)造能力為時代要求，適應(yīng)這種需要的翻轉(zhuǎn)課堂、項目學(xué)習(xí)必然會更廣泛地普及。最后，引用李克強總理的一句話：“喊破嗓子不如甩開膀子”，讓我們以更大的熱情投身到這場偉大的變革中去。