開展微課教學，打造高效小學數學課堂

周 賓

(淮北市第三實驗小學 安徽淮北 235000)

微信、微博的參與性、互動性非常強，其目標對象較為明確，信息傳播速度較快。在教育行業(yè)也出現了微課教學，屬于一次全新的教育挑戰(zhàn)。微課教學主要把短小的視頻作為教學載體，記錄教師在教學中針對某一個教學環(huán)節(jié)或者知識點開展教和學的過程，通常微課視頻都是5—8分鐘，內容要求短小精練，能夠突出主題，語言得體、條理清晰。在小學數學教學中，教師要善于合理開展微課教學，打造高效數學課堂。

一、微課的特點

1.“短”

微課的主要特點是“短”，因為它需要在很短的時間內把教學主要內容、知識點體現出來，通常都是5—8分鐘，超過15分鐘的屬于不合格的微課。相對于傳統(tǒng)數學課堂教學，微課突出主題的功能更強，能夠反映出某個知識點、環(huán)節(jié)的教學活動，改變了以往眾多的數學教學活動環(huán)節(jié)，因此微課也可以稱為“微課堂”。

2.“小”

因為微課的教學環(huán)節(jié)內容比較微小，所以任何人都能夠成為數學課堂教學的研發(fā)者。微課是一個小的主題，能夠突破一個難點、實現一個目標，研發(fā)者能夠通過自身所感興趣、熟悉的領域來設計問題。微課的視頻容量通常情況下不超過百來兆，學生可以在線傳播交流、觀摩學習，這也是“小”的好處。

3.“精”

無論是微課例還是微課堂，其特征都是小，但是小不表示粗糙，越短的視頻，要越能吸引教師、學生的注意力，做到精益求精。微課雖然時間很短，但是需要用心開展教學設計，突破重點、難點內容。例如，在學習“面積與面積單位”的時候，微課中需要體現出什么是面、舉例分析面、明確面相關的概念，實現層層深化、井然有序，讓辨析圖形中的“面”成為微課的亮點，從而讓學生對所學的數學知識有較為透徹的理解和認知。

二、在小學數學課堂中開展微課教學的方法

1.課前開展微課預習

因為每一個學生的學習能力與理解能力是不同的，所以教師可以讓學生在課前開展微課預習，為后續(xù)學習做鋪墊，這樣學生更容易全面地掌握所學的數學知識。教師也可以把數學課堂學習內容做成微課，讓學生通過微課實現自主學習，而把數學課堂作為討論和答疑解惑的場所。例如，在學習“年、月、日”的時候，這節(jié)課中的概念比較多，課堂時間根本無法容納這么大的容量，這時候教師就可以利用微課來讓學生開展前置性的學習，內容可以涉及觀察年歷中的年份、月份、天數、大月、小月等知識，這樣既能夠激發(fā)學生學習此環(huán)節(jié)數學知識點的積極性，也能夠引導學生去查閱更多的“年、月、日”資料，而在課堂上主要講解學生認為比較難的數學問題。

2.立足課堂開展數學微課教學

除了可以用微課來預習、復習，在數學課堂上也可以開展微課教學，讓學生習慣短小精練的數學教學模式，從而引導學生在自主學習與課后學習中都能夠熟練地應用微課，增強對微課的認同感。例如，在開展“四邊形和多邊形”教學的時候，就可以利用微課開展情境教學，讓學生通過多媒體視頻來認識生活中的四邊形與多邊形，從而加深對所學數學概念的記憶與理解。在講解技能型數學知識的時候，例如100以內的加減混合運算，可以利用微課來設定探究類型的數學問題，讓學生思考實際生活中的消費問題，在學習課堂知識的同時培養(yǎng)學生的實際應用能力。微課的時間比較短，教師要精心設定教學環(huán)節(jié)，把微課的優(yōu)勢充分發(fā)揮出來，讓學生感受到學習數學的樂趣，師生之間共同構建高效數學課堂。

3.習題的微課開發(fā)

在小學數學課堂教學中，首先，教師要充分尊重學生之間的個性化差異，及時了解學生真實的學習需求與進度，通過學生的真實反饋，根據某種數學典型題設定講解類型的微課視頻。其次，教師要結合學生目前階段的易錯題型與難點、重點內容開發(fā)習題微課資源，讓學生在課余時間也能夠有參考對照的數學資源，鞏固課堂上所學到的數學知識，從而提高學習效率。

4.注重微課資源的完善

完整的微課應該包括選題、設計、制作、應用、資源動態(tài)優(yōu)化與完善等環(huán)節(jié)，教師要結合學生的實際情況來開展微課教學，不能夠把微課資源局限在數學教材上，而是要多多選取一些學生比較感興趣的、優(yōu)秀的數學課外素材，以此拓寬學生的知識面，激發(fā)學生的學習興趣。例如，在學習“圓”的時候，可以插入一些“生活中的圓”相關素材，也可以添加一些學生比較感興趣的動畫，生動形象地把圖形變化展示出來。

三、總結

總之，在小學數學課堂教學中，教師要善于合理、科學地應用微課，把其優(yōu)勢充分發(fā)揮出來，構建高效數學課堂。