語味芬芳 文韻飄香
——淺談?wù)Z文課堂評價(jià)語

王元忠

(合肥市綠怡小學(xué) 安徽合肥 230001)

隨著課程改革的不斷深入，教師們越來越感覺到課堂評價(jià)語的重要性。一節(jié)語文課，教師好的評價(jià)語能夠顯示語文的魅力，體現(xiàn)語文的詩意，激發(fā)孩子對語文的興趣，彰顯語文博大精深的內(nèi)涵。整個(gè)評價(jià)過程不僅要重視對孩子表現(xiàn)的引導(dǎo)性和針對性點(diǎn)評，更要重視語言的詩意呈現(xiàn)。

一、改泛泛點(diǎn)評為針對性點(diǎn)評

很多課堂，聽得最多的點(diǎn)評就是“你真棒！”“你真聰明！”“好！”“很好！”等這樣的點(diǎn)評。我在想，如果是學(xué)生第一天入學(xué)你用這樣的點(diǎn)評肯定他們，他們一定會(huì)滿懷愉悅，激動(dòng)不已；如果長此以往，天天如此，學(xué)生也就不會(huì)心起漣漪了！面對這樣的情況，教師要做的就是盡快改變泛泛點(diǎn)評，讓學(xué)生明白自己為什么“真棒！”，何來“真聰明！”以及如何“很好！”。針對孩子的不同回答，給予充滿詩意的點(diǎn)評，整節(jié)語文課便會(huì)飄蕩著濃濃的語文韻味，孩子受到了熏陶感染，對語文的興趣自會(huì)日益增長。聽語文特級教師薛法根老師講授《愛如茉莉》一課時(shí)，我就深有感觸。他先在黑板上寫好這一課的生字詞，然后請孩子來讀。每請一個(gè)孩子，他對孩子讀詞的點(diǎn)評都是各不相同的。對第一個(gè)孩子讀詞的點(diǎn)評是：通順正確，最后一個(gè)詞讀得很好，有詩意。對第二個(gè)孩子朗讀的點(diǎn)評是：讀得更好啦！不但能讀正確了，而且還讀出了對詞語的理解。這樣的點(diǎn)評，能讓孩子知道自己哪里讀得很好，哪里讀得不好，也明白了改正的方向。

二、變籠統(tǒng)點(diǎn)評為引導(dǎo)性點(diǎn)評

有些課堂上，教師對孩子回答問題的點(diǎn)評非常籠統(tǒng)，只是一帶而過。著名特級教師肖培東在執(zhí)教《沙之書》時(shí)，談到如何對學(xué)生朗讀課文進(jìn)行指導(dǎo)，特別值得我們學(xué)習(xí)：一個(gè)孩子讀道“我把左手按在封面上，大拇指幾乎貼著食指去揭開書?！毙だ蠋熣f道：“這句話要讓我們覺得這本書是很真實(shí)的存在，你知道你要讀好哪幾個(gè)字嗎？”學(xué)生在老師的引導(dǎo)下說出了“貼著”“按”“揭”，然后老師說：“這三個(gè)動(dòng)詞一定要讀出一點(diǎn)力量來，仿佛這只手就在那本書上很有分量地磨過去，你再讀讀看?！睂W(xué)生再次朗讀的時(shí)候效果就好多了。接著老師進(jìn)行點(diǎn)評：“再慢一點(diǎn)感覺就更好了，仿佛有一種真切的感受?！苯?jīng)過老師的引導(dǎo)性點(diǎn)評，孩子明白自己的朗讀哪里不足，如何改進(jìn)，所以自然會(huì)越讀越好。

三、變粗糙點(diǎn)評為詩意性點(diǎn)評

語文要充滿詩意，老師說話要富有詩的韻味。這是對所有語文老師的要求。但是真正要想做到充滿詩意的語文教學(xué)，那是日積月累，反復(fù)修煉的結(jié)果。語文課的詩意性應(yīng)該通過教師的點(diǎn)評來展現(xiàn)。不管是對孩子的錯(cuò)誤回答的糾正，還是對孩子正確回答的褒獎(jiǎng)，都應(yīng)該洋溢著濃濃的詩意。這里還要說一說聽王崧舟老師的語文課，那真是一場詩情激蕩、妙語連珠的“演出”。老師的點(diǎn)評，孩子在老師的引導(dǎo)下解答，整節(jié)課下來，所有人都浸潤在詩意的語文之中，每個(gè)人都被語文的魅力深深吸引。就拿王老師執(zhí)教的《荷花》來說吧。開課之初，王老師出示荷花圖片，讓學(xué)生欣賞，然后問道：“你們看到了怎樣的荷花？”一個(gè)孩子回答：“我看到了正在開放的荷花，還沒有開放的荷花，開了一半的荷花?！蓖趵蠋煹狞c(diǎn)評：“你看到了各種各樣的荷花，你看得真仔細(xì)！”另一個(gè)孩子說：“我看到了許多白色荷花。”王老師接著說：“你能不能把這里的“白色”換成其他的詞語呢？”孩子在老師的提示下，把“白色”換成“雪白雪白”，孩子在老師的點(diǎn)評中慢慢懂得，疊詞能夠顯示荷花的潔白無瑕、純潔高雅的品質(zhì)。

四、轉(zhuǎn)雷同點(diǎn)評為個(gè)性化點(diǎn)評

我們不喜歡讀千篇一律的文字，同樣，教師永遠(yuǎn)雷同的點(diǎn)評學(xué)生也不喜歡聽。每個(gè)學(xué)生都有與其他人不同的特征，作為語文老師的我們對此應(yīng)該了如指掌。因?yàn)榱私猓詰?yīng)該為每個(gè)孩子設(shè)計(jì)好針對性很強(qiáng)的評價(jià)語。有的學(xué)生朗讀特別出色，那就應(yīng)該強(qiáng)調(diào)其朗讀的抑揚(yáng)頓挫，情感的充沛豐滿；有的孩子書寫特別認(rèn)真，那就應(yīng)該重點(diǎn)表揚(yáng)孩子寫的字端莊或秀美，讓人賞心悅目；有的孩子發(fā)言特別積極，那就要著力于表揚(yáng)孩子積極參與課堂，善于思考問題；有些孩子聽課特別認(rèn)真，那就應(yīng)該強(qiáng)調(diào)學(xué)生的專心致志，聚精會(huì)神……以上都是對于“好孩子”的點(diǎn)評。對于其他的“后進(jìn)生”，應(yīng)該如何點(diǎn)評才能夠突出個(gè)點(diǎn)評的個(gè)性化特征呢？其實(shí)，老師的只要了解自己的學(xué)生，真心愛著這群活潑可愛的孩子，就會(huì)發(fā)現(xiàn)，所有的孩子身上都有優(yōu)點(diǎn)。我們要善于把孩子的優(yōu)點(diǎn)放大，讓他們在不斷擴(kuò)大的自信中找到自我，然后回到語文課上展現(xiàn)最精彩的自己。聽過竇桂梅老師的《清平樂·村居》的同人都應(yīng)該記得，竇老師在開課之后請一位同學(xué)朗讀整首詞。其實(shí)這個(gè)女孩讀得并非多么感人至深，但是竇老師用心良苦，能夠從細(xì)微處發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點(diǎn)：例如“溪頭臥剝蓮蓬”的“剝”是多音字，孩子能夠讀正確非常難得，“蓮蓬”的“蓬”為了押韻不讀輕聲等，竇老師對孩子的表揚(yáng)，一方面讓孩子找到自信，另一方面也緩解了開課時(shí)孩子的緊張心理。

五、變單一評價(jià)為多樣化點(diǎn)評

課堂評價(jià)除了用優(yōu)美的語言讓孩子找到自信，感受語文的魅力之外，語文老師的一舉一動(dòng)也是最好的點(diǎn)評。一個(gè)眼神透出的是贊許，一個(gè)手勢代表的是鼓勵(lì)，一縷微笑詮釋著最真的師愛……課堂評價(jià)不僅是教師的評價(jià)，也是孩子之間相互評價(jià)。生生參與，師生互動(dòng)，激情澎湃，詩意盎然，這樣的課堂，才是充滿語文韻味、富有詩意的課堂。

六、讓意外事件成就智慧點(diǎn)評

課堂雖在預(yù)設(shè)之中，但是更多的事情卻發(fā)生在意料之外。作為老師，我們要擁有杰出的教育智慧，能夠把每一次的“意外”變成一首悅耳動(dòng)聽的詩歌，讓它在課堂飄揚(yáng)，在孩子心中泛起詩意的漣漪。著名特級教師于漪是如何面對課堂突如其來的事件呢？她曾經(jīng)在一堂語文公開課講到課文中“一千萬萬顆行星”時(shí)，甲同學(xué)突然發(fā)問：“老師，‘萬萬’是什么意思？”此言一出，惹得全班哄堂大笑。甲同學(xué)猛然醒悟過來，滿臉通紅，頭耷拉下來，垂頭喪氣地坐下。于漪老師見狀便問：“大家都知道‘萬萬’等于‘億’，那么這里為何不用‘億’而用‘萬萬’呢？”問題提出后，所有的孩子都陷入了沉思，經(jīng)過討論后，大家發(fā)現(xiàn)是漢語言的疊詞疊韻之美讓作者采用“萬萬”而不用“億”。最后于漪老師總結(jié)道：“那么請大家想一想，今天這額外的課堂‘收獲’是怎么來的呢？大家要感謝誰呢？請讓我們用掌聲表達(dá)對他的感謝！”大家的目光一起投向甲同學(xué)，對他鼓起掌來。一份“意外的美麗”得益于于漪老師的教育智慧，得益于于漪老師的智慧點(diǎn)評，讓這個(gè)“莽撞”的孩子成為一位小小的“功臣”，她的點(diǎn)評讓孩子感受到語文的詩意和魅力。

語文課要有濃濃的語文味，語文教師的評價(jià)語要富有詩意，評價(jià)語既要有針對性，又要有差異性，脫去泛泛之談，留下詩情激蕩，讓語文的詩意在課堂上飛揚(yáng)。