小學(xué)語文教學(xué)方法的探究與實踐

趙清梅

(巢湖市中垾鎮(zhèn)德秀希望小學(xué) 安徽合肥 238000)

教育事業(yè)作為國家發(fā)展的內(nèi)在動力，而語文這門學(xué)科則擔(dān)著發(fā)揚與繼承中華文明的重任，所以，教師應(yīng)該重視語文教學(xué)，小學(xué)語文可謂是所有學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。語文教師所采用的教學(xué)方式會直接影響到學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)熱情和對語文知識的理解等。同時，其也會影響到學(xué)生的情感表達和意志力等。一個合理的教學(xué)方式，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

一、多媒體教學(xué)，幫助學(xué)生理解知識

《走進新課程》這本書中寫道：教育行業(yè)的有效發(fā)展，要求教師必須掌握現(xiàn)代信息技術(shù)。在小學(xué)階段，學(xué)生的思維邏輯與身心發(fā)展并不成熟，不能夠很好地理解所學(xué)的知識。而多媒體技術(shù)可以利用自身的優(yōu)勢，彌補這一現(xiàn)狀，小學(xué)語文比較注重培養(yǎng)學(xué)生的識字能力，教師可以利用多媒體來豐富識字的教學(xué)方式，讓教學(xué)過程更加有趣，加深學(xué)生對該生字的認識。與此同時，多媒體也可以幫助教師進行閱讀教學(xué)，理解課本內(nèi)容，由聲音搭配圖片，由靜止到動態(tài)，幫助學(xué)生將感性思維上升到理性欣賞，更加彰顯出多媒體的教輔能力。

例如，教師在講解《讓我們蕩起雙槳》這篇課文時，首先教學(xué)生學(xué)習(xí)生字：槳、塔、周、墻、輕、灑、悄、愉、排。教師可以在多媒體上展現(xiàn)出這些生字所代表的事物，比如，塔字搭配白塔的圖片、槳字搭配槳的圖片等，也可以利用多媒體展示這些生字的筆畫順序，讓學(xué)生掌握生字的結(jié)構(gòu)等。在內(nèi)容上，這篇文章是一首兒歌的詞，很多學(xué)生都會唱，所以教師可以使用多媒體播放該歌曲并配上相應(yīng)的視頻，讓學(xué)生更加直觀地欣賞到優(yōu)美的風(fēng)景，從而更容易理解這篇文章的內(nèi)容。

二、分組教學(xué)，提升學(xué)生的合作探究能力

分組合作教學(xué)是教師一直比較喜愛和提倡的教學(xué)模式，也是教育發(fā)展到今天出現(xiàn)的一種較符合學(xué)生認知特點的教學(xué)模式。分組教學(xué)模式，深入地貫徹了新課程標準倡導(dǎo)的自主合作探究的學(xué)習(xí)模式，能夠有效地增強學(xué)生的合作意識。小學(xué)生實行這種教學(xué)模式，既符合童真的趣味，與大家一起交流學(xué)習(xí)，又能夠在寬松的場景中感受語文知識的魅力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣與欲望。教師在進行分組的過程中，要考慮到每個小學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和性格特點，要做到每個小組的實力水平相當，這樣才能夠讓不同層次的學(xué)生都能夠得到進步。

例如，教師在講解《恐龍》這篇文章時，可以讓學(xué)生們按照學(xué)習(xí)小組進行討論，根據(jù)課本內(nèi)容找出文章介紹的恐龍類型，以及它們各自的特征。首先讓學(xué)生在課文中找，然后與小組進行討論，整合大家的意見之后，選出一個代表進行發(fā)言。當每個小組發(fā)言完畢之后，教師再進行總結(jié)。雖然分組教學(xué)的優(yōu)勢較多，但是教師也需要掌握其中的技巧，尤其是面對小學(xué)生，他們的不可控性比較強，需要教師時時把控，充分發(fā)揮分組合作的優(yōu)勢，使其成為語文教學(xué)的真正的得力助手。

三、閱讀式教學(xué)，鼓勵學(xué)生自主閱讀

語文學(xué)習(xí)離不開閱讀，許多教育界人士認為閱讀教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分。教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生自主閱讀，提高自身的文化素養(yǎng)，也能夠開拓自身的眼界，提升自身的理解能力。教師如何開展閱讀教學(xué)？這是教師需要思考的問題。首先，在課堂中，教師應(yīng)該尊重學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的地位，引導(dǎo)學(xué)生主動地選擇，只有自己選擇的才是最喜歡的，也是愿意完成的，否則被動接受，很容易產(chǎn)生厭煩心理。其次，教師要重視課外閱讀指導(dǎo)，擴大學(xué)生的知識面。最后，教師需要制訂閱讀教學(xué)計劃，讓學(xué)生能夠清晰順暢地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

例如，在《我讀書，我快樂》這一環(huán)節(jié)，教師可以組織學(xué)生開一場班會，實行閱讀教學(xué)，讓學(xué)生積極地分享自己的閱讀趣事，把自己認為有價值的書介紹給其他學(xué)生，讓學(xué)生深切感受讀書的快樂。中國上下五千年，流傳的書籍數(shù)不勝數(shù)，教師可以從中選取適合小學(xué)生閱讀的書籍進行教學(xué)，為學(xué)生講解其內(nèi)容以及它所蘊含的道理，讓小學(xué)生感受到閱讀帶來的知識是無窮的，從而吸引學(xué)生去自主閱讀。教師在講課的過程中，一定要增加小學(xué)生的閱讀量，幫助小學(xué)生養(yǎng)成愛閱讀、自主閱讀的良好習(xí)慣。

總而言之，小學(xué)語文教學(xué)方法的探究與實踐之路是漫長的，需要教師為此堅持，探究鉆研、創(chuàng)新方法，并且能夠通過日常的教學(xué)積累經(jīng)驗，不斷地提升自身的教學(xué)能力與素養(yǎng)，在此過程中，幫助小學(xué)生更好地學(xué)習(xí)語文知識，激發(fā)語文學(xué)習(xí)的興趣與熱情，掌握語文學(xué)習(xí)的有效方式與相關(guān)技巧，最終去實現(xiàn)綜合人才培養(yǎng)的目標。