淺談提高學(xué)生政治學(xué)科核心素養(yǎng)的教學(xué)策略

黃 靜

(肥西中學(xué) 安徽合肥 231201)

高中《思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)，主要包括政治認(rèn)同、科學(xué)精神、法治意識(shí)和公共參與。思想政治課教學(xué)的目的就是讓學(xué)生通過參加實(shí)踐活動(dòng)和認(rèn)識(shí)活動(dòng)，獲得一定的政治學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能，形成相關(guān)的情感、觀念和品質(zhì)。其具體可概括為“經(jīng)濟(jì)參與、公民實(shí)踐、國家認(rèn)同、文化自覺、國際理解、法律意識(shí)、思維訓(xùn)練”等方面的內(nèi)容。思想政治課教師不僅要關(guān)注政治學(xué)科知識(shí)，更要關(guān)注思想政治課所蘊(yùn)含的精神、價(jià)值觀及方法論意義、文化意義及社會(huì)意義。以下主要從政治課教學(xué)的角度，探究提升學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)的具體策略。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，讓學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)

培育思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變原有教學(xué)模式，變“教案”為“學(xué)案”，把課堂交還給學(xué)生，“交還”包括交還時(shí)間、思考權(quán)、發(fā)言權(quán)、探究權(quán)等，讓學(xué)生自由地去說、去想、去悟，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維品質(zhì)，構(gòu)建以學(xué)生為中心，以學(xué)生活動(dòng)為特征的課堂教學(xué)模式。真正堅(jiān)持以學(xué)生發(fā)展為本，有效落實(shí)有利于學(xué)生發(fā)展的具體措施，構(gòu)建有利于學(xué)生發(fā)展的學(xué)習(xí)方式。我在講授《人民代表大會(huì)：國家權(quán)力機(jī)關(guān)》時(shí)，播放視頻：“兩會(huì)我做主”，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)一步了解兩會(huì)，走近人大，認(rèn)識(shí)人大，同時(shí)要求學(xué)生快速閱讀書本，自主學(xué)習(xí)，整體感知，找出三個(gè)關(guān)鍵詞。在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上展示“人民”→“人大代表”→“人民代表大會(huì)”。學(xué)生很快抓住了知識(shí)結(jié)構(gòu)，理順了課本線索，掌握了本節(jié)課的基本邏輯。在講述“保持人民幣幣值基本穩(wěn)定”時(shí)，先讓學(xué)生閱讀課本，思考問題：當(dāng)前人民幣是升值還是貶值？人民幣升值會(huì)對我國產(chǎn)生哪些影響？人民幣為何貶值？人民幣升值、貶值與匯率變化有什么關(guān)系？我國政府對人民幣的匯率持什么態(tài)度？保持人民幣幣值穩(wěn)定對我國乃至世界有何意義？我在課堂上組織學(xué)生思考、交流、討論，整理出基本論點(diǎn)并分析說明。學(xué)生能積極主動(dòng)地置身于教學(xué)活動(dòng)中，教師指導(dǎo)學(xué)生閱讀、理解課本，就重點(diǎn)難點(diǎn)問題釋疑點(diǎn)撥，引導(dǎo)總結(jié)。這樣學(xué)生對國家采取貨幣政策就有了充分的認(rèn)識(shí)。學(xué)生不僅得出了正確的結(jié)論，還潛移默化地培養(yǎng)了全面看問題的能力。

二、以“問題”為抓手，引導(dǎo)學(xué)生深入思考

旨在培養(yǎng)核心素養(yǎng)的課堂教學(xué)要求教師在高中課程改革“再出發(fā)”的實(shí)踐中，以新課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)和引領(lǐng)，要“以材料為依據(jù)，以媒體為手段”來創(chuàng)設(shè)情境，營造有利于解決問題的環(huán)境，讓學(xué)生自己去實(shí)踐、去體驗(yàn)、去體味……然后回歸到教材，讓學(xué)生自己去尋求正確的答案。注重過程的價(jià)值，凸顯意義的生成，從而增強(qiáng)知識(shí)促進(jìn)人的能力發(fā)展和精神提升的力量。如在學(xué)習(xí)《矛盾是事物發(fā)展的源泉和動(dòng)力》時(shí)，可以引用這樣的材料：中美關(guān)系大家都不陌生，是大國關(guān)系中非常重要的一對關(guān)系，但兩國的關(guān)系并不是一帆風(fēng)順的，今天就通過學(xué)習(xí)中美關(guān)系來理解矛盾是事物發(fā)展的源泉和動(dòng)力。情境：①追溯——中美關(guān)系歷程；②探尋——風(fēng)風(fēng)雨雨背后；③聚焦——當(dāng)前兩國關(guān)系；④展望——中美關(guān)系未來。合作探究：①中美之間存在哪些矛盾？②為什么中美關(guān)系既對立又統(tǒng)一？③我國為什么要構(gòu)建和而不同、合作共贏的中美關(guān)系？實(shí)踐創(chuàng)新：①2018年是中美建交39周年，結(jié)合當(dāng)下的中美關(guān)系，通過PAD畫出兩國39年來交往的軌跡，并大膽預(yù)測中美關(guān)系今后的具體走向。②作為中學(xué)生，我們又該如何做呢？情境需要學(xué)生激活，問題需要學(xué)生思考，知識(shí)需要學(xué)生學(xué)習(xí)、綜合和運(yùn)用，所有這些問題的設(shè)計(jì)都建立在真實(shí)的基礎(chǔ)上，學(xué)生需要仔細(xì)分析甚至要查閱相關(guān)資料才可能解決。通過調(diào)查搜集中美關(guān)系發(fā)展歷程以及預(yù)測中美關(guān)系未來走向，提升政治參與意識(shí)。學(xué)生要堅(jiān)持“矛盾就是對立統(tǒng)一”這一科學(xué)世界觀以及“用全面觀點(diǎn)看問題”的方法論，對中美關(guān)系發(fā)展做出正確的判斷。這培養(yǎng)了學(xué)生正確看待社會(huì)發(fā)展的思維方法和理性精神，使其對處理大國關(guān)系的“和而不同”的中國主張持有高度的認(rèn)同感，堅(jiān)持中國道路、弘揚(yáng)中國精神、堅(jiān)定制度自信，引導(dǎo)他們?nèi)肫洹熬场?，成“境”中之主，探“境”中之疑，悟“境”中之理?/p>

三、教學(xué)內(nèi)容與生活接軌

老師在正式上課前，可組織學(xué)生進(jìn)行課前5分鐘的時(shí)政演講，向全班同學(xué)介紹國際國內(nèi)重大時(shí)事新聞，并交代事件的背景、情節(jié)，以及給我們的啟發(fā)。積極組織學(xué)生走向社會(huì)，調(diào)查研究，開展實(shí)踐活動(dòng)，并指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐的方法，讓學(xué)生在親身實(shí)踐中探索、思考，擁有更多的學(xué)習(xí)自主權(quán)和實(shí)踐自主權(quán)，從實(shí)踐中得出結(jié)論，從而體驗(yàn)到智慧的力量和創(chuàng)造的快樂。在高一經(jīng)濟(jì)生活教學(xué)中，老師可布置社會(huì)調(diào)查作業(yè)，讓學(xué)生繪出商品價(jià)格變動(dòng)曲線，區(qū)分點(diǎn)動(dòng)和線動(dòng)，掌握其中的規(guī)律，學(xué)以致用。在學(xué)習(xí)儲(chǔ)蓄、債券和商業(yè)保險(xiǎn)時(shí)，可組織學(xué)生開展調(diào)查活動(dòng)，學(xué)會(huì)對投資風(fēng)險(xiǎn)和回報(bào)進(jìn)行評估，制訂家庭投資理財(cái)方案。以此激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的市場主體意識(shí)。他們深入社會(huì)，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的結(jié)合，增強(qiáng)了社會(huì)責(zé)任感。通過開展實(shí)踐、觀察、分析、對比、思考、聯(lián)想等思維活動(dòng)，使學(xué)生的知識(shí)技能、學(xué)習(xí)興趣以及與他人合作的意識(shí)都得到鍛煉。如結(jié)合上派鎮(zhèn)譚沖河治理和小城鎮(zhèn)建設(shè)，提出政治研究性課題“如何看待譚沖河治理和上派鎮(zhèn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展”，重點(diǎn)思考以下問題：①譚沖河為什么會(huì)污染；②污染源分析；③如何根治譚沖河污染問題，你是怎樣認(rèn)識(shí)的；④譚沖河治理的哲學(xué)思考；⑤我們應(yīng)怎樣做；⑥從譚沖河治理看我國的可持續(xù)發(fā)展；⑦怎樣促進(jìn)上派鎮(zhèn)三大產(chǎn)業(yè)的發(fā)展；⑧如何理解上派鎮(zhèn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展戰(zhàn)略；⑨怎樣加快小城鎮(zhèn)建設(shè)的步伐；⑩假如你是上派鎮(zhèn)鎮(zhèn)長，怎樣發(fā)展本鎮(zhèn)經(jīng)濟(jì)，從上派鎮(zhèn)的發(fā)展看我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。把學(xué)科核心素養(yǎng)融入學(xué)生感興趣的信息和生活領(lǐng)域中去，指導(dǎo)學(xué)生開展實(shí)際調(diào)查研究活動(dòng)，喚醒學(xué)生的原有認(rèn)知。對活動(dòng)中的體驗(yàn)和感悟進(jìn)行理性的思考和總結(jié)，有利于提高學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)造性能力，培養(yǎng)運(yùn)用多個(gè)模塊的知識(shí)分析和解決實(shí)際問題的能力。這既能拓寬學(xué)生的知識(shí)面，又能培養(yǎng)學(xué)生的政治認(rèn)同感、科學(xué)精神、法治精神和公共參與意識(shí)等核心素養(yǎng)。

四、設(shè)置開放性問題，鼓勵(lì)自由表達(dá)

在政治教學(xué)中可以設(shè)置一些開放性較強(qiáng)的問題，如“你如何看待春節(jié)燃放煙花爆竹的傳統(tǒng)”“老人摔倒后要不要扶”“在我們居住的小區(qū)旁邊要建一個(gè)垃圾中轉(zhuǎn)站，你如何看待政府的決策”。這類問題沒有確定的答案，要設(shè)法觸動(dòng)學(xué)生的心靈，引起他們的質(zhì)疑與反思。通過“辨析”式學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生充分表達(dá)自己的所思、所想、所悟，讓學(xué)生說出自己對于某些現(xiàn)象的疑問和看法，共同交流、共同探討、共同分析，引導(dǎo)他們做出理性的判斷及選擇。在思維碰撞中培養(yǎng)理性思維，在情感體驗(yàn)中提高思想品質(zhì)。學(xué)習(xí)的過程就是評價(jià)的過程，評價(jià)交流與教學(xué)并行，是教學(xué)過程中的重要環(huán)節(jié)。在評價(jià)內(nèi)容上，既要考慮學(xué)科的知識(shí)點(diǎn)，也要兼顧學(xué)生能力的培養(yǎng)和素質(zhì)的提高；在評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)上，要強(qiáng)調(diào)個(gè)體差異和個(gè)性化發(fā)展的價(jià)值；在評價(jià)方法上，應(yīng)將定量分析和定性考證相結(jié)合，以定性為主；在評價(jià)方式上，變單一的“知識(shí)評價(jià)”為“知識(shí)評價(jià)、情感評價(jià)、思想評價(jià)”。評價(jià)過程中，既要注重結(jié)果，同時(shí)也應(yīng)關(guān)注探究實(shí)踐對學(xué)生的影響。學(xué)生通過自主、合作、探究學(xué)習(xí)建構(gòu)這類知識(shí)的過程，我們稱之為開放式結(jié)果生成的過程。學(xué)生自評、組內(nèi)評價(jià)、小組間互評等都可以納入評價(jià)體系。學(xué)科核心素養(yǎng)不是外顯的標(biāo)準(zhǔn)答案，而是一種內(nèi)在的品質(zhì)和能力。要注重對學(xué)生行為表現(xiàn)的評價(jià)，關(guān)注學(xué)生的意愿表達(dá)；關(guān)注學(xué)生的行為傾向；關(guān)注學(xué)生的思維邏輯。有效地評價(jià)學(xué)生的態(tài)度、動(dòng)機(jī)等核心素養(yǎng)中的關(guān)鍵要素，老師也要適時(shí)適度地釋難糾偏，把教師主導(dǎo)的“目標(biāo)—策略—評價(jià)”過程與學(xué)生經(jīng)歷的“活動(dòng)—體驗(yàn)—表現(xiàn)”的過程結(jié)合起來，將知識(shí)內(nèi)化為素養(yǎng)，讓核心素養(yǎng)落地生根。

當(dāng)然，由于“教育是一種慢的藝術(shù)”，政治學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)不可能一蹴而就，要將學(xué)生核心素養(yǎng)的培育滲透于每節(jié)課。思想政治課教師要以課程為基礎(chǔ)，真正轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的教學(xué)情境，開展活動(dòng)型學(xué)科教學(xué)，創(chuàng)設(shè)活動(dòng)體驗(yàn)平臺(tái)，探究綜合性教學(xué)方式，善用多種評價(jià)，讓學(xué)生煥發(fā)出特有的靈氣和才情。要遵循高中生生活規(guī)律，建構(gòu)以學(xué)科課程為載體、以教室為物理空間的教學(xué)小環(huán)境，并將其與宏觀世界廣泛聯(lián)系，從而使有字之書與鮮活的現(xiàn)實(shí)同化為充滿生機(jī)的教學(xué)共同體。高度關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的自主性和創(chuàng)造性，高度關(guān)注學(xué)生的獨(dú)立思考、批判質(zhì)疑、創(chuàng)新思維、動(dòng)手實(shí)踐、合作交流、探究追問，高度關(guān)注思想政治這門課程所蘊(yùn)含的精神、價(jià)值觀及方法論意義、文化意義和社會(huì)意義，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展的必備品格和關(guān)鍵能力，引領(lǐng)學(xué)生積極追求和創(chuàng)造未來美好的生活。