機械專業(yè)產教融合實習實訓體系的建設

江貴生，張 杰，查長禮

（安慶師范大學物理與電氣工程學院，安徽安慶246133）

實習實訓是大學生與未來崗位連接必不可少的紐帶，是高等教育實踐教育體系的重要內容，也是提高大學人才培養(yǎng)質量的重要手段。強化學生實踐能力、創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式[1-4]、加強專業(yè)實踐基地建設[5-6]、加強教學質量監(jiān)控[7-8]、構建實習實訓體系[9-11]已成為高等教育工作者的共識。對于機械設計這種實踐性很強的學科，有效的實習實訓顯得尤其重要。本文以機械設計制造及其自動化專業(yè)為例，基于產教融合的思路，從“創(chuàng)立品牌實習實訓基地、創(chuàng)新教學體系、打造雙師雙能型教師隊伍、強調引領示范”等4個方面闡述實訓實踐體系的建設方案。

1 優(yōu)化機制體制，創(chuàng)立品牌實習實訓基地

一個長期穩(wěn)定的實習實訓基地對本科高校實習實訓教學的有效開展具有重要意義。按照地理位置來分，實習實訓基地可分為校內基地和校外基地。校內基地受到學校、專業(yè)和經費等影響，不可能完全具備實習實訓所需要的所有條件，這嚴重制約了工科專業(yè)的發(fā)展及學生專業(yè)素質的提高。校外基地是校內實踐教學條件的重要補充，是學校理論教學和社會實踐工作的重要橋梁，是學生理論聯(lián)系實際的重要場所，也是理論課程教學成果的檢驗，更是學校與行業(yè)企業(yè)進行全面合作的平臺。在企事業(yè)單位建立實習實訓基地，將豐富教學內容、彌補學校教學資源不足、降低教學成本，無疑會對學校教學起到積極作用。因此，校企深度融合已成為必然趨勢。長期以來，我院堅持以服務為宗旨、以就業(yè)為導向、以生產型基地為基礎、以項目式基地為突破，堅持產學研結合，建成一批集教學、培訓、生產、科研等多項功能為一體、設備先進、管理規(guī)范、特色鮮明的實習實訓基地，實現(xiàn)了校企“資源共享、合作雙贏、輻射周邊、自主發(fā)展”的良好態(tài)勢。

1.1 以“優(yōu)質品牌”為標桿，創(chuàng)建實習實訓基地

按照“依托地方企業(yè)、深化校企合作、共建實習基地、加強內涵建設”的總體思路，借助學?！靶Ｆ髤f(xié)作論壇”和“大別山發(fā)展研究院”等平臺，以良好的社會聲譽為標桿，我校先后在省內外建立了蕪湖美的制冷有限公司、解放軍第4812工廠、中國一拖集團、昌碩科技（上海）有限公司、安慶安達爾汽車制造有限公司等數(shù)十個品牌實習實訓基地。在保證完成實踐教學的前提下，創(chuàng)新實習實訓基地管理體制和運行機制，多措并舉，提高軟、硬件建設水平，增強實踐教學和社會服務能力。

1.2 以“頂崗實習”為抓手，提升學生實踐能力

機械設計制造及其自動化專業(yè)的畢業(yè)生以“頂崗實習”的方式參與實習。除安排了校內實習指導教師外，學院還聘請了高工以上的優(yōu)秀員工擔任校外實習實訓基地的實習指導老師，協(xié)助做好學生的實訓指導和思想教育工作。通過“頂崗實習”，學生們學會了生產一線所需的基本要領，了解了行業(yè)企業(yè)的工作氛圍、工作流程和組織紀律，提升了社交能力、應變能力、溝通能力等，開始了從學生到職業(yè)人的角色轉換旅程，從而為他們今后的職業(yè)生涯奠定基礎。

1.3 以“項目驅動”為載體，培養(yǎng)學生“工匠精神”

針對專業(yè)的特點，我院先后遴選了上海上嵌有限公司、南京華之清遠有限公司、合肥求精電子有限公司等單位，對畢業(yè)生進行為期4周的項目式培訓，要求學生運用已有的知識積累，在具體的情境中解決實際問題。通過“項目驅動”，理論聯(lián)系實際，學生了解了行業(yè)的性質、特點，培養(yǎng)了學生分析問題、解決問題的能力、團隊意識和良好的職業(yè)道德，全面培養(yǎng)了學生的“工匠精神”。

1.4 以“雙進工程”為抓手，校企深度交流合作

我校主動適應地方經濟社會發(fā)展的需要，與企業(yè)密切合作，積極開展應用研究、技術開發(fā)、實訓實習等產教融合活動，在為企業(yè)提供技術開發(fā)與服務的同時，企業(yè)也充分參與學校教學改革的建設與發(fā)展，達到創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的目的?！半p進工程”是我校實習實訓工作的一項創(chuàng)新，一方面把行業(yè)企業(yè)的優(yōu)秀員工請到學校、走進課堂，另一方面把專業(yè)教師安排到企業(yè)的一線崗位再學習。

（1）先后組織上海尚觀科技公司、南京華之清遠電子科技有限公司和南京中科創(chuàng)達軟件科技有限公司等單位承擔了《電子設計競賽培訓專題》和《嵌入式系統(tǒng)設計》兩門課程的教學任務，開展為期一周的“嵌入式”教學?！扒度胧健苯虒W以校企協(xié)作為基礎，以課程改革為抓手，讓企業(yè)走入校園，走進課堂，實現(xiàn)學校工科專業(yè)人才培養(yǎng)與企業(yè)用人和市場需求的無縫對接，創(chuàng)新了工科專業(yè)人才培養(yǎng)模式。

（2）美的集團蕪湖制冷設備有限公司向我校捐贈了部分實驗實訓設備，主要用于專業(yè)實驗教學，這對我校的人才培養(yǎng)和產學研合作等方面產生了積極的影響。

（3）我校與中國人民解放軍第4812工廠通過科技合作來拓展資源，實現(xiàn)優(yōu)勢互補、協(xié)同發(fā)展，對人才培養(yǎng)模式、科研合作、學生實踐與就業(yè)等多方面改革做了有益的嘗試。2011年，我校從2011級理工科各專業(yè)中遴選了34名學生，組建“4812委培班”；同年，4812工廠內部招聘了28名員工，組建“4812定向班”。4812工廠委托我校按照機械制造及其自動化專業(yè)的本科培養(yǎng)模式對62位同學進行定向培養(yǎng)，由廠方和我院共同制定培養(yǎng)方案、共同管理，取得了良好的效果。目前，這些同學已成為4812工廠的業(yè)務和管理骨干。

（4）依據(jù)企業(yè)發(fā)展需求，美的集團蕪湖制冷設備有限公司在我校四年級學生中優(yōu)選部分同學組建“品質工藝班”，進行為期3個月的企業(yè)相關工藝品質課程專項培訓，所有培訓課程及管理方式都按照企業(yè)要求、由企業(yè)業(yè)務骨干承擔培訓任務?！捌焚|工藝班”的開設主要為企業(yè)培訓基層管理技術人員后備力量，同時也為學生搭建了直接進入大型企業(yè)管理工作崗位的快車道。

（5）我校還經常組織專業(yè)教師到安慶ATG公司、蕪湖美的、4812工廠等企業(yè)進行駐廠實踐、學習、參與科研攻關，提升教師專業(yè)實踐教學能力。

校內外實習實訓基地促進了高校和行業(yè)、企事業(yè)單位聯(lián)合培養(yǎng)人才新機制的建立，轉變了教育思想觀念，改革了人才培養(yǎng)模式，提升了工科專業(yè)學生的創(chuàng)新精神、實踐能力、社會責任感和就業(yè)能力，推動了教學質量的進一步提高。

2 創(chuàng)新教學體系，改革實習教學工作

2.1 修訂人才培養(yǎng)方案

為適應地方經濟發(fā)展的需要，通過對畢業(yè)生、就業(yè)市場的廣泛調研，2014年我校組織了機械設計制造及其自動化專業(yè)人才培養(yǎng)方案的修訂工作，特別是在強調學生實踐能力的培養(yǎng)方面進行了非常有針對性的調整。修訂后的人才培養(yǎng)方案運行正常，實踐教學環(huán)節(jié)得到顯著增強，與實習實訓有關課程的學時數(shù)和學分明顯增加，學生的理論聯(lián)系實際能力和動手能力穩(wěn)步提升。

2.2 制定實習系列規(guī)范

為反映工科專業(yè)實習實訓工作的新思路、新方法、新成果，我校對原有的實習管理辦法進行了全面修訂，制定了《實習管理規(guī)定》《實習教學大綱》（簡稱《大綱》）《實習教學規(guī)范》（簡稱《規(guī)范》）和《實習手冊》（簡稱《手冊》）等規(guī)章制度?！洞缶V》是執(zhí)行各專業(yè)人才培養(yǎng)方案、實現(xiàn)實習實訓培養(yǎng)目標要求的教學指導性文件，是實施實習實訓教學和考核的主要依據(jù)，《規(guī)范》明確了實習實訓的工作職責，保證了實習實訓工作的規(guī)范化和科學化管理。《手冊》包含了實習申請表、安全承諾書、周小結表、小結表和成績鑒定表等材料。此次修訂進一步推動了機械設計制造及其自動化專業(yè)的實習實訓工作，有效保證了實習質量，具有很好的應用和推廣價值。

2.3 明確指導教師職責

指導教師是實習教學任務的直接組織者，負責帶領學生完成《大綱》規(guī)定的內容，是保障實習實訓質量的第一責任人。我院明確規(guī)定校內實習實訓指導教師應負有以下職責：（1）擬訂實習計劃；（2）布置實習具體工作；（3）組織實習教學活動；（4）全面關心學生的思想、學習、生活與安全；（5）會同實習基地有關人員，對學生實習成績進行考核；（6）與實習單位溝通，協(xié)調處理實習中的突發(fā)事件；（7）不得擅自離開崗位，遇特殊情況須履行請銷假制度。

2.4 聯(lián)合編寫實習校本教材

在與實習基地的校企合作過程中，校企雙方聯(lián)合編寫了滿足實際需求的校本教材（講義）。這些校本教材的開發(fā)使用，既保證了學校的課堂教學質量和教學效果，又滿足了企業(yè)的實際需求，促進了專業(yè)課程內容與職業(yè)標準的相互銜接。

3 注重內培外引，打造“雙師雙能型”師資隊伍

通過內部培養(yǎng)和外部引進兩種途徑，逐步建立起一支職稱分布合理、年齡結構適當、專兼結合、能滿足新時代人才培養(yǎng)要求的高水平實習實訓指導教師隊伍。一方面，對新進青年教師，安排具有副高以上職稱或發(fā)展?jié)摿Υ?、勢頭好、具有3年以上講師資格的中青年教師擔任導師，負責加強師德教育，引導青年教師積極參與實習實訓建設。另一方面，根據(jù)課程建設需要，組織青年教師到生產企業(yè)或者職業(yè)院校進行駐廠實踐、再培訓。

按照學校“舉師范旗、走應用路、創(chuàng)特色牌”的發(fā)展思路，我院積極推進“產教融合、協(xié)同育人”的人才培養(yǎng)機制創(chuàng)新，開展“雙師雙能型”教師的培養(yǎng)，進一步樹立了指導教師的現(xiàn)代高等教育理念，提高了指導教師的理論基礎、專業(yè)技能和實踐實訓能力，提升了實習實訓教學質量，推動了學院向應用型深度轉變。目前，我院現(xiàn)有實習實訓專任教師48人，其中高級以上職稱的教師20人，占教師總數(shù)的41.7%；具有中級職稱的教師27人，占教師總數(shù)的56.3%。具有博士（含在讀）以上學位的教師24名，占教師總數(shù)的50%；具有碩士以上學位的教師47名，占教師總數(shù)的2.1%。40歲以下青年教師31名，占教師總數(shù)的64.6%。除教師資格證書外，擁有職業(yè)資格證書的教師有18人，占實習實訓教師總數(shù)的37.5%。

4 強調引領示范，提高人才培養(yǎng)質量

按照“思想重視、謀劃創(chuàng)新、措施有力、工作務實”的方針，校內實習實訓基地建設也取得了初步成效。2012年被安徽省教育廳確定為機械自動化實驗示范中心、安徽省通用技術實踐教師培養(yǎng)單位，2013年被授予安徽省唯一一家PTCCero考試認證中心，2015年被教育部確定為ICT產教融合基地，2016年被教育部確定為中國制造2025產教融合基地。在“建好基地，引領示范”的總體要求下，著力做好3方面工作：提升基地規(guī)劃、基地建設和管理運行的水平，實現(xiàn)實習實訓教學方式、學習方式和評價方式的3個轉變；突出實踐特色，將啟發(fā)式、體驗式、互動式教學和學習方法應用于實習實訓基地建設中，打造理論知識和實習實訓的無縫化對接模式；發(fā)揮基地的引領示范作用，放大品牌效應，拓寬師生的參與渠道，完善基地的機制體制保障，在發(fā)揮輻射上下功夫、做文章。

隨著實習實訓體系的穩(wěn)步推進，機械設計制造及其自動化專業(yè)的人才培養(yǎng)質量得到了進一步提高，在“第二課堂”和就業(yè)創(chuàng)業(yè)等方面成績斐然。近年來，該專業(yè)學生公開發(fā)表論文1篇，獲安徽省大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃科研項目1項，獲安徽省質量工程創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)重點項目1項，取得實用新型專利3個，并先后在全國大學生電工數(shù)學建模競賽、全國計算機仿真大獎賽、全國大學生機械創(chuàng)新設計大賽、全國大學生工業(yè)自動化挑戰(zhàn)賽、安徽省大學生電子設計大賽、安徽省“雙百”科普創(chuàng)新創(chuàng)意大賽等各項賽事中獲得優(yōu)異成績。部分同學被北京化工大學、重慶理工大學、河海大學、江南大學、西安電子科技大學、浙江工業(yè)大學、廣東工業(yè)大學、合肥工業(yè)大學等名校錄取為碩士研究生，錄取專業(yè)涵蓋機械電子、機械工程、機械設計、動力工程與工程熱物理等13個專業(yè)。

5 結束語

以推進“新工科”建設為契機，以省實驗教學示范中心為載體，以培養(yǎng)機械設計制造及其自動化專業(yè)實踐能力強、創(chuàng)新務實的高素質應用型人才為目標，通過推進校內外實踐教學基地建設、深化產教融合，探索合理的校企合作模式，構建了集教學和科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)于一體的實習實訓體系，形成了客觀公正、實用性強的人才評價體系，提高學生的學習能力和就業(yè)能力，得到了校內外師生的好評和用人單位的充分認可，成效顯著。

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