小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方式淺析

周耀星

一、組建小組，合理搭配

科學(xué)合理的學(xué)習(xí)小組的組建是有效開展合作學(xué)習(xí)的重要前提。也是實(shí)現(xiàn)學(xué)生群體合作的基本手段。例如，我在進(jìn)行蘇教版四年級下冊找規(guī)律的教學(xué)活動(dòng)中，按照高效課堂的教學(xué)模式，進(jìn)行分組教學(xué)。根據(jù)教材內(nèi)容創(chuàng)設(shè)一個(gè)充滿情趣的問題情境，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到現(xiàn)實(shí)生活中蘊(yùn)涵著大量的數(shù)學(xué)信息，為本課探究新知呈現(xiàn)素材。當(dāng)初為了較好的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，簡單地采用了開放式的教學(xué)理念——讓學(xué)生自由分組……剛開始，學(xué)生學(xué)習(xí)的氣氛濃郁，可是15分鐘后進(jìn)行小組信息反饋時(shí)，有的小組很快就完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，而剩下的一個(gè)小組只完成了三分之一，導(dǎo)致整節(jié)課的教學(xué)時(shí)間不夠，教學(xué)目標(biāo)達(dá)不到，教學(xué)效果不佳。第二課時(shí)，我馬上調(diào)整思路，根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)、學(xué)習(xí)能力、智力狀況、性別、心理素質(zhì)、興趣愛好等各個(gè)方面進(jìn)行綜合評定，選出6個(gè)小組長，在分配小組成員時(shí)，按照“異質(zhì)同組、同組異質(zhì)”的原則進(jìn)行分組，每個(gè)小組4～6人為宜，且有優(yōu)等生、中等生、學(xué)困生，并寫好簽，由組長抽簽組成本小組。這樣做既能保證小組內(nèi)各個(gè)成員之間的差異性和互補(bǔ)性，也便于各個(gè)小組間開展公平競爭，使課堂氣氛更濃，小組合作學(xué)習(xí)的凝聚力更強(qiáng)，教學(xué)效果好。

二、明確責(zé)任，有效合作

建立了合作學(xué)習(xí)小組后，組內(nèi)成員要有明確的分工，在一個(gè)階段里每人都應(yīng)有相對側(cè)重的一項(xiàng)責(zé)任，擔(dān)任一個(gè)具體的合作角色，使每一個(gè)人不僅要對自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，明確每個(gè)人都有幫助他人進(jìn)步的義務(wù)，而且要為所在小組中其他同學(xué)的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)。一個(gè)小組，只有在一個(gè)好的小組帶頭人的帶領(lǐng)下，才能始終如一地圍繞某一個(gè)中心議題開展討論、探究，最終找到規(guī)律、獲取方法。因此，小組長的擔(dān)任通常是要選擇智力水平較高，表達(dá)能力較好，表現(xiàn)欲望較強(qiáng)的學(xué)生。無論采取哪種形式，都要對小組長進(jìn)行培訓(xùn)，以確保有效學(xué)習(xí)的開展。有條件的班級可實(shí)行小組長輪換制，這樣能讓每一位小組成員都有鍛煉和展示的機(jī)會(huì)。在4人以上小組內(nèi)，最好設(shè)一名小組長，一名記錄員，一名匯報(bào)員，一名操作員。小組長主要負(fù)責(zé)討論過程中的組織和裁判，檢查本組同學(xué)對所討論問題的掌握情況；記錄員主要記錄整理討論過程中小組成員發(fā)言，要求組織能力強(qiáng)，下筆快的同學(xué)擔(dān)任；匯報(bào)員主要負(fù)責(zé)匯報(bào)小組中的討論結(jié)果，要求語言表達(dá)能力強(qiáng)的同學(xué)擔(dān)任；操作員主要負(fù)責(zé)小組中的操作工作，要求心靈手巧的同學(xué)擔(dān)任。組內(nèi)分工落實(shí)后，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生懂得“分工不分家”的道理，對每一個(gè)同學(xué)所擔(dān)任的角色可根據(jù)教學(xué)情況定期作適當(dāng)?shù)恼{(diào)整或輪換，以增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感和學(xué)習(xí)的積極性。如我在教學(xué)“長方體體積公式”時(shí)，給每個(gè)小組準(zhǔn)備棱長為1厘米的小正方體12個(gè)，讓學(xué)生合作動(dòng)手?jǐn)[出幾個(gè)不同形狀的長方體，每擺出一種就在報(bào)告單上記錄下它們的數(shù)據(jù)。如下表。

完成后，讓學(xué)生觀察表中每個(gè)長方體的長、寬、高、體積數(shù)據(jù)之間的關(guān)系，（出示課件）同時(shí)讓學(xué)生說出他們的長、寬、高和體積各是多少？通過質(zhì)疑、猜想、實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證總結(jié)出了長方體的體積公式。這個(gè)問題一個(gè)學(xué)生雖然可以準(zhǔn)備，但是不全面，只有學(xué)生合作在一起，人人動(dòng)手，相互協(xié)作，互相補(bǔ)充，共同展示，資源共享才可以獲得更多更廣的認(rèn)識(shí)。這種學(xué)習(xí)任務(wù)使每個(gè)同學(xué)都負(fù)有責(zé)任，改變了學(xué)生合作時(shí)無所事事，同時(shí)也督促一些不自覺的學(xué)生積極參與小組學(xué)習(xí)。這樣的活動(dòng)充分體現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，培養(yǎng)了學(xué)生全面思考問題的能力，同時(shí)激發(fā)了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的興趣，拓展了解決問題的思路。

三、重視過程，培養(yǎng)技能

合作學(xué)習(xí)的過程不僅是認(rèn)知的過程，更是一個(gè)交往過程與審美過程。合作時(shí)教師要事先作好安排，講清合作規(guī)則，使學(xué)生掌握必要的合作技能：在合作學(xué)習(xí)的過程中，要學(xué)生認(rèn)真思考，大膽發(fā)言，學(xué)會(huì)中心發(fā)言，能把自己的探索、發(fā)現(xiàn)，清楚的用語言表達(dá)出來，在組內(nèi)交流；學(xué)會(huì)認(rèn)真傾聽別人意見的習(xí)慣，從別人的發(fā)言中得到啟發(fā)，收獲更多的知識(shí)、方法，養(yǎng)成一人發(fā)言，組內(nèi)其他成員認(rèn)真傾聽的好習(xí)慣；學(xué)會(huì)質(zhì)疑、反駁，能聽出與別人的相同點(diǎn)、不同點(diǎn)，能以比較恰當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)個(gè)人觀點(diǎn)；學(xué)會(huì)更正、補(bǔ)充，能在別人結(jié)論的基礎(chǔ)上進(jìn)行修改完善；學(xué)會(huì)求同存異，以開放的心態(tài)進(jìn)行學(xué)習(xí)。如我班的劉瑞珊、盤莉、何曉茜同學(xué)，平時(shí)少言寡語，不善言語，通過小組合作學(xué)習(xí)，能獨(dú)立思考，并能把自己的想法說出來供小組討論，這樣，她們的膽子慢慢地足了，信心有了，還能分析其他同學(xué)的見解，她們的進(jìn)步受到了同學(xué)們的稱贊；并初步學(xué)會(huì)怎樣與學(xué)習(xí)伙伴交流溝通，初步感受合作學(xué)習(xí)的成功和快樂。

四、內(nèi)容恰當(dāng)，形式多樣

合作學(xué)習(xí)是建立在學(xué)生個(gè)體需要的基礎(chǔ)上的，只有當(dāng)學(xué)生遇到困難時(shí)，需要他人幫助時(shí)進(jìn)行合作學(xué)習(xí)才有價(jià)值。操作實(shí)踐題時(shí)，數(shù)學(xué)教材中有很多規(guī)律需要學(xué)生通過操作發(fā)現(xiàn)。如“平面圖形的面積公式”等，這時(shí)如采用合作學(xué)習(xí)，集思廣益，達(dá)到目標(biāo)就很容易。解答“開放性”的問題時(shí)，答案多樣化，通過交流激發(fā)學(xué)生進(jìn)行多角度的思考，使學(xué)生迸發(fā)出意想不到的創(chuàng)新火花。如《估算》《可能性》等。

教師必須對小組學(xué)習(xí)進(jìn)行現(xiàn)場觀察和及時(shí)指導(dǎo)。比如在小組學(xué)習(xí)交流時(shí)出現(xiàn)冷場，教師要協(xié)調(diào)小組組織討論，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性；出現(xiàn)討論偏離主題或討論受阻時(shí)，教師要及時(shí)發(fā)現(xiàn)給予糾正、指導(dǎo)、點(diǎn)撥；出現(xiàn)課堂持續(xù)混亂時(shí)及時(shí)調(diào)控。并在面對學(xué)生對某一問題獨(dú)立思考與研究后的發(fā)現(xiàn)與困惑時(shí)，對同一問題有不同見解，意見產(chǎn)生分歧時(shí)設(shè)計(jì)合作，有利于學(xué)生相互交流、集思廣益，從而達(dá)到共同提高。同時(shí)，還要把握學(xué)習(xí)過程評價(jià)與學(xué)習(xí)結(jié)果評價(jià)相結(jié)合，體現(xiàn)“不求人人成功，但求人人進(jìn)步”的理念，使每一位學(xué)生樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。

實(shí)踐證明，在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)中的確有不少困難，只有教師掌握好培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的技巧，設(shè)計(jì)好合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容，大膽嘗試，勤于實(shí)踐，不斷完善，采用好評價(jià)方法，充分發(fā)揮教師在合作學(xué)習(xí)中的協(xié)調(diào)點(diǎn)撥作用，就一定能使學(xué)生在愉快中學(xué)習(xí)知識(shí)、能力得到培養(yǎng)，教學(xué)效果達(dá)到事半功倍。