信息技術(shù)助力小學(xué)語文課堂教學(xué)

朱強(qiáng)*，王曉美

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信息技術(shù)助力小學(xué)語文課堂教學(xué)

朱強(qiáng)*，王曉美

(山東省臨沭縣石門鎮(zhèn)沭官小學(xué)，山東臨沂，276700)

新時(shí)期的小學(xué)語文借助信息技術(shù)能夠來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和激情。因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)教學(xué)能夠引起學(xué)生認(rèn)知沖突，激發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生的思維在問題思考與探索中得到促進(jìn)和發(fā)展。

小學(xué)語文；課堂教學(xué)；應(yīng)用信息技術(shù)

引言

新時(shí)期的小學(xué)生都有一定的學(xué)識(shí)和認(rèn)知水平，所以教師的教學(xué)要打破原先對(duì)小學(xué)生的認(rèn)識(shí)，在教學(xué)過程中遵循學(xué)生的學(xué)識(shí)水平，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合運(yùn)用信息技術(shù)信息技術(shù)，活化教學(xué)內(nèi)容，縮短學(xué)生生活與教材內(nèi)容的距離，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情。信息技術(shù)輔助教學(xué)對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式有著積極的作用。

1 信息技術(shù)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

“興趣是最好的老師”。我國(guó)古代大教育家孔子也說過：“知之者不如好之者，好知者不如樂知者。”這就是說激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣及強(qiáng)烈的求知欲能夠?qū)φZ文教學(xué)是一個(gè)促進(jìn)。能夠讓小學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與程度也是與他們對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式的興趣具有極高的相關(guān)性。在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生的興趣被激發(fā)了，才能發(fā)揮主動(dòng)性和積極性，陶醉于學(xué)習(xí)之中，乃至達(dá)到自我境界，形成一種期待的求知欲望。信息技術(shù)輔助教學(xué)的出現(xiàn)，對(duì)“誘發(fā)”學(xué)生的情趣、產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣、增強(qiáng)想象力和思維能力有很大的優(yōu)勢(shì)。同時(shí)，它使教學(xué)變得有聲有色、豐富多彩、生動(dòng)形象，扣擊學(xué)生的心弦，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心，激發(fā)學(xué)生的興趣，出現(xiàn)旺盛的求知欲，極大地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的參與度。在教學(xué)《麋鹿》一文時(shí)，筆者先設(shè)計(jì)出課件，展現(xiàn)麋鹿在森林中活動(dòng)的畫面，然后用“關(guān)于麋鹿，你想了解什么？”的問題來誘發(fā)學(xué)生。學(xué)生頃刻間活躍了起來：我想知道麋鹿的外形是怎樣的？麋鹿有哪些特征？麋鹿的繁殖力怎樣？麋鹿經(jīng)歷了怎樣的傳奇色？……問題一個(gè)接一個(gè)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性一下子就提高了，情緒處于亢奮狀態(tài)，為學(xué)習(xí)課文營(yíng)造了一個(gè)良好的氛圍。試想一下學(xué)生有興趣參與教學(xué)了，能學(xué)不好嗎？能沒有學(xué)習(xí)的積極性嗎？在教學(xué)堂成功的語文課往往得力于一個(gè)生動(dòng)有趣的導(dǎo)入，這是因?yàn)閷W(xué)生對(duì)每一篇新課文都有一種新鮮的感覺，都懷著新的興趣和期待。好的導(dǎo)入可以創(chuàng)造出各種情境，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性及學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而為語文教學(xué)創(chuàng)設(shè)出良好的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生迅速的走進(jìn)預(yù)設(shè)的教學(xué)氛圍境界。在教學(xué)《頤和園》的課堂導(dǎo)入時(shí)，筆者課前制作課件，在上課時(shí)用投影儀進(jìn)行導(dǎo)入，以導(dǎo)游的方式把學(xué)生引入頤和園的美景之中。首先伴隨著柔和的音樂，一群動(dòng)漫游客在頤和園欣賞一幅幅美麗景色，看著看著學(xué)生也進(jìn)入角色漸入佳境。我趁熱打鐵：“同學(xué)們，今天老師當(dāng)一回導(dǎo)游，帶你們游覽一處風(fēng)景優(yōu)美的文化古跡。”伴隨著優(yōu)美的音樂，我開始朗誦課文。同學(xué)們聽得很認(rèn)真，很自然的進(jìn)入了學(xué)習(xí)。

2 信息技術(shù)教學(xué)突破教學(xué)重點(diǎn)

古今中外的名家都非常重視啟發(fā)學(xué)生。經(jīng)過信息技術(shù)輔助語文學(xué)科的教學(xué)，能夠把多種現(xiàn)代化媒體的視聽功能融合在一起進(jìn)行綜合運(yùn)用，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富多彩的學(xué)習(xí)環(huán)境，使語文課堂教學(xué)更形象，讓學(xué)生能眼見其形，耳聞其聲，形成大容量的信息傳送，使抽象的概念成為具體的事物，使靜止的畫面成為動(dòng)態(tài)的情景，從而使學(xué)生的認(rèn)知由感性上升到理性，更恰當(dāng)?shù)匕盐蘸媒虒W(xué)的重點(diǎn)，更好地掌握教學(xué)的深度和廣度，啟發(fā)學(xué)生課后自行探求和應(yīng)用知識(shí)，獲得最佳的教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)語文活動(dòng)中進(jìn)行深度思考，產(chǎn)生假設(shè)與推斷，引起想象與聯(lián)想，發(fā)展發(fā)散與聚合等思維能力。如：在教學(xué)《梅花魂》這節(jié)公開課時(shí)，筆者為了更好的指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)理解體會(huì)梅花的品格，在愛梅花、送梅花圖中寄托著外祖父愛祖國(guó)的思想感情，我設(shè)計(jì)了三段錄像，從而突破了教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。首先，利用“梅花傲放”的錄像突出教學(xué)重點(diǎn)：了解梅花的清高品格。畫面上，一朵朵梅花在嚴(yán)寒中相競(jìng)開放，愈是寒冷，愈是風(fēng)欺雪壓，花開得愈精神，愈秀氣。學(xué)生在學(xué)習(xí)感悟、想象語言文字的基礎(chǔ)上，看到這樣富有震撼力的畫面，直觀地驗(yàn)證梅花的清高品格，所配優(yōu)美的音樂使學(xué)生進(jìn)入了一種激昂向上的情景之中。再指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀梅花品格的句子，學(xué)生就自然而然入情入境了。然后，利用“送梅花圖”的錄像突破難點(diǎn)：在送梅花圖中寄托著外祖父愛祖國(guó)的思想感情。讓學(xué)生親眼目睹外祖父鄭重地送給“我”墨梅圖的動(dòng)人情景，親耳聽到外祖父對(duì)小外孫女說的話，并配上適當(dāng)?shù)囊魳?，圖、聲、樂并茂，學(xué)生心中洋溢著對(duì)外祖父由衷的敬佩。接著再指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)有感情地朗讀外祖父說的話，深入體會(huì)外祖父愛祖國(guó)的思想感情。最后，利用“我的中國(guó)心”錄像鞏固教學(xué)難點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生愛國(guó)之情，滲透愛國(guó)主義教育。

3 信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)

在信息技術(shù)與語文課程整合中，教師不再是課堂的主宰，教師的主要職能不再是簡(jiǎn)單的傳授知識(shí)，而是要精心策劃在語文教學(xué)過程中哪些環(huán)節(jié)能夠培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)來解決語文學(xué)習(xí)中的實(shí)際問題。教師可事先設(shè)計(jì)出課件，引出問題，讓學(xué)生以小組的形式共同探討來解決。由于以小組形式學(xué)習(xí)，每個(gè)學(xué)生在小組中都有不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，因此既有利于學(xué)生發(fā)揮自己特長(zhǎng)，也使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠有所發(fā)展。同時(shí)，由于各小組之間的競(jìng)爭(zhēng)，使學(xué)生的集體榮譽(yù)感大大增強(qiáng)。信息技術(shù)技術(shù)的出現(xiàn)，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又為學(xué)生素質(zhì)的提升提供了良好的條件。在教《小露珠》這一課時(shí)，筆者利用課前準(zhǔn)備好的課件，用信息技術(shù)大屏幕演示了露珠的形成和消失激發(fā)學(xué)生的興趣，學(xué)生的認(rèn)知意識(shí)和合作意識(shí)都比以前的課堂有了提高；筆者趁火打鐵又提出這樣幾個(gè)問題：小露珠是什么時(shí)候出現(xiàn)的？又是什么時(shí)候消失的？有的說：夜深人靜，萬物都入睡時(shí)小露珠出現(xiàn)，在早上七點(diǎn)半消失。此時(shí)我點(diǎn)撥到：小露珠的出現(xiàn)，為什么動(dòng)物們和植物們都喜歡呢？小露珠要走時(shí)他們又做些什么、說些什么呢？通過這樣問題情境的創(chuàng)設(shè)，大大地激發(fā)了學(xué)生們探索的欲望，增強(qiáng)求知欲和自信心，進(jìn)而促進(jìn)身心的全面發(fā)展。

4 信息技術(shù)要求促進(jìn)教師自身的發(fā)展

在教學(xué)《看月食》一文時(shí)，月食的成因既是教學(xué)的重點(diǎn)，又是教學(xué)的難點(diǎn)。為了提高效率，筆者制作了能體現(xiàn)太陽、地球、月亮三者運(yùn)動(dòng)規(guī)律動(dòng)態(tài)課件，同時(shí)，還特意突出了地球的陰影。教學(xué)用多媒體進(jìn)行了演示，讓學(xué)生親眼看到月亮由于饒地球轉(zhuǎn)，慢慢進(jìn)入地球的影子，能反射到太陽光的部分也就越來越少，等完全進(jìn)入影子，即形成了月食……學(xué)生通過，一下子便明白了月食的成因，真是省時(shí)省力，當(dāng)讓這需要教師的身體力行和整體素質(zhì)作為支撐。為此教師在教學(xué)中也要熟悉一些常用的信息技術(shù)知識(shí)，同時(shí)更需要用素質(zhì)來對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行把握，即要讓自己的信息技術(shù)課件生動(dòng)活潑，更要讓課件對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起到引導(dǎo)、指導(dǎo)的作用。同時(shí)教師要根據(jù)課程計(jì)劃的總要求，遵循學(xué)生的學(xué)識(shí)水平和個(gè)性特點(diǎn)，有計(jì)劃地做好學(xué)習(xí)內(nèi)容和形式的基本安排。要在語文學(xué)習(xí)過程中，讓知識(shí)、技能與情感的得以體現(xiàn)，在教學(xué)過程中樹立“大語文”的思想，使學(xué)生的思維更開闊，視野更寬廣。教師要做好“引導(dǎo)”，在重在導(dǎo)趣、導(dǎo)向、導(dǎo)路上多做文章。

5 結(jié)束語

總之，充分發(fā)揮信息技術(shù)輔助教學(xué)的作用，能夠沖破教材和傳統(tǒng)教學(xué)的局限性。有效利用信息技術(shù)輔助教學(xué)，能使我們的課堂達(dá)到良好的教學(xué)效果。也就是說利用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，能把豐富的知識(shí)信息貫穿于直觀的、生動(dòng)的，具有強(qiáng)烈感染力的音像之中，使教學(xué)過程生動(dòng)活潑，使學(xué)生在愉悅的情境中主動(dòng)的學(xué)習(xí)，進(jìn)而達(dá)到啟迪思維，增長(zhǎng)知識(shí)，提高能力，發(fā)展智力的目的。所以，我們要把運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段作為全面實(shí)施素質(zhì)教育的“推進(jìn)器”，使教育教學(xué)工作再上新臺(tái)階。

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Information Technology Helps Primary School Chinese Classroom Teaching

ZHU Qiang*, WANG Xiaomei

(Lin'an County, Shandong Province, Shimen Town, the first official school in Linyi, Shandong Linyi, 276700, China)

The new language in the new period can help students to learn interest and passion, because information technology teaching can guide students to cognitive conflict, to stimulate students' curiosity, so that students think and explore the problem of thinking, promotion and development

primary school language; classroom teaching; application of information technology

朱強(qiáng), 王曉美. 信息技術(shù)助力小學(xué)語文課堂教學(xué)[J]. 數(shù)碼設(shè)計(jì), 2017, 6(5): 143-144.

ZHU Qiang, WANG Xiaomei. Information Technology Helps Primary School Chinese Classroom Teaching[J]. Peak Data Science, 2017, 6(5): 143-144.

10.19551/j.cnki.issn1672-9129.2017.05.059

G623.2

A

1672-9129(2017)05-0143-02

2017-01-19；

2017-03-02。

朱強(qiáng)（1962—），男，山東臨沂，教師，大學(xué)學(xué)歷，小學(xué)語文。E-mail:382130149@qq.com