高職院?！坝?jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”課程改革探究

李 博

（平?jīng)鍪薪逃荚囍行?，甘肅 平?jīng)?744000）

高職院?！坝?jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”課程改革探究

李 博

（平?jīng)鍪薪逃荚囍行?，甘肅 平?jīng)?744000）

計(jì)算機(jī)技術(shù)以及信息技術(shù)發(fā)展迅速，在人們生活中的應(yīng)用越來越廣泛。傳統(tǒng)的高職院校計(jì)算機(jī)教育在發(fā)展中越來越不適應(yīng)社會(huì)對(duì)高職院校計(jì)算機(jī)教育的要求。文章通過綜合分析高職院校傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育中存在的問題，探究“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”課程改革的途徑，具有實(shí)際意義。

高職教育；計(jì)算機(jī)教育；課程改革

高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，正不斷進(jìn)行著改革，以適應(yīng)新時(shí)期社會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)技術(shù)人才的要求。隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)以及信息技術(shù)的不斷發(fā)展，其在工作生活中所占據(jù)的比重將越來越高，所以，掌握計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)漸漸成為綜合素質(zhì)中極其重要的一個(gè)組成部分。但傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)中有著許許多多的問題，本文通過深入分析傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的開展現(xiàn)狀，來探究計(jì)算機(jī)專業(yè)的應(yīng)用基礎(chǔ)課程改革策略。

1 高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)應(yīng)用基礎(chǔ)課程開展現(xiàn)狀

通過對(duì)2012—2016年間東北地區(qū)13所學(xué)校的計(jì)算機(jī)專業(yè)應(yīng)用基礎(chǔ)課程開展進(jìn)行調(diào)查后發(fā)現(xiàn)，其中存在著許多的問題。現(xiàn)階段高職院?！坝?jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”課程開展存在的問題，嚴(yán)重影響到學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)計(jì)算機(jī)知識(shí)的掌握情況。

1.1 計(jì)算機(jī)專業(yè)應(yīng)用基礎(chǔ)課程內(nèi)容滯后

計(jì)算機(jī)技術(shù)以及信息技術(shù)的更迭速度遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過以前，但當(dāng)前“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”課程的配套書籍的內(nèi)容更新卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)滯后于計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展。課堂授課內(nèi)容往往是幾年前的計(jì)算機(jī)技術(shù)或者參數(shù)，內(nèi)容的滯后使得傳授的知識(shí)缺乏實(shí)際的應(yīng)用價(jià)值，并且相關(guān)內(nèi)容的展示與學(xué)生所了解的實(shí)際技術(shù)有著很大的出入，學(xué)生思維產(chǎn)生混亂，影響實(shí)際的計(jì)算機(jī)教學(xué)效果。

1.2 計(jì)算機(jī)教學(xué)嚴(yán)重缺乏實(shí)踐

雖然是計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程，但作為一門應(yīng)用課程仍舊需要對(duì)應(yīng)的實(shí)踐操作以理解和鞏固對(duì)應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)。單純的課堂傳授并不能有效地幫助學(xué)生真正掌握對(duì)應(yīng)知識(shí)點(diǎn)所描述的操作。然而，13所學(xué)校中，開展并合理設(shè)置實(shí)踐課程的學(xué)校只有6所，占比不足50%，這一現(xiàn)象表明，高職院校并不重視實(shí)踐課程的開展。實(shí)踐課程的缺乏不僅不符合新時(shí)期社會(huì)對(duì)于高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)技術(shù)教學(xué)要求，也不利于學(xué)生真正有效地掌握相關(guān)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)技術(shù)。

1.3 課程教學(xué)方式落后

一般來講，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)應(yīng)用課程相較于一般課程在難度以及知識(shí)覆蓋面上有著很大的不同，并且隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)以及信息技術(shù)的快速發(fā)展，該課程的特性還在進(jìn)一步擴(kuò)大。另外，不同學(xué)生本身對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)的了解程度不同，對(duì)所有學(xué)生統(tǒng)一進(jìn)行相同內(nèi)容的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)難免會(huì)損害一部分同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性，降低了教學(xué)效率的同時(shí)也不利于提升最終的教學(xué)效果。過于細(xì)碎繁多的知識(shí)還占據(jù)了大量的上課時(shí)間，對(duì)其他課程的開展造成影響。

2 對(duì)高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)的應(yīng)用基礎(chǔ)課程的思考

當(dāng)前社會(huì)，計(jì)算機(jī)與人們的工作生活緊密聯(lián)系，掌握基礎(chǔ)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用知識(shí)已經(jīng)成為社會(huì)主流。高職院校本身注重學(xué)生操作能力的提升，但在理論教學(xué)方面往往有著很大的欠缺。造成這一問題的原因有兩個(gè)：（1）高職院校重視應(yīng)用型基礎(chǔ)人才的培養(yǎng)，通過了解發(fā)現(xiàn)，大部分高職院校都重視學(xué)生基礎(chǔ)能力的掌握，在這一過程中，大部分的教學(xué)投入都被放在預(yù)計(jì)能掌握有關(guān)的課程和實(shí)踐操作上，這就導(dǎo)致偏綜合素質(zhì)提升的理論教育課程得不到足夠的關(guān)注，其最終的教學(xué)效果也會(huì)不盡人意；（2）高職學(xué)生相較于普通高等學(xué)校的學(xué)生來講，其學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)積極性方面存在一定的不足，這使得傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方法并不適用于高職學(xué)生，而“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”課程恰好是一門百科性質(zhì)強(qiáng)于技能性質(zhì)的課程，所以，高職開展“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”課程時(shí)往往會(huì)遇到更多的問題，其中最主要的問題就是：現(xiàn)有的教學(xué)方法難以吸引學(xué)生的注意力。這兩方面的原因最終造成了傳統(tǒng)的“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”課程教學(xué)不能夠向著期望的方向發(fā)展。通過對(duì)現(xiàn)狀的了解以及對(duì)原因的分析，筆者就“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”課程的開展進(jìn)行了深入的思考。思考后發(fā)現(xiàn)，未來高職計(jì)算機(jī)專業(yè)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)改革應(yīng)該向著更全方位的發(fā)展。

2.1 幫助學(xué)生及時(shí)了解即時(shí)計(jì)算機(jī)科技知識(shí)

高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)的應(yīng)用基礎(chǔ)課程的開展本身有兩個(gè)目的：（1）響應(yīng)社會(huì)發(fā)展幫助學(xué)生掌握更多的計(jì)算機(jī)方面的資訊信息；（2）進(jìn)一步奠定計(jì)算機(jī)教學(xué)基礎(chǔ)，也是為了進(jìn)一步幫助學(xué)生掌握未來更多實(shí)踐技術(shù)奠定基礎(chǔ)，所以，課程內(nèi)容的時(shí)效性尤為重要，尋找合適的方法來有效地提升“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”課程的內(nèi)容時(shí)效性，應(yīng)是未來改革的重點(diǎn)。

2.2 貫徹“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”課程的實(shí)踐活動(dòng)

即使是“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”課程，其實(shí)踐活動(dòng)的展開同樣不能被忽視。某種意義上講，借助實(shí)踐操作是掌握零散計(jì)算機(jī)知識(shí)最有效的方法，更何況，“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”課程本身對(duì)其的應(yīng)用性也進(jìn)行了強(qiáng)調(diào)，所以，未來對(duì)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的改革要更加重視實(shí)踐活動(dòng)的貫徹。

2.3 創(chuàng)新教學(xué)模式

無論是提升課程內(nèi)容的實(shí)效性抑或是提升課程內(nèi)容的實(shí)踐操作水平，都需要得到學(xué)生的主動(dòng)積極的配合才可以。然而，在實(shí)際的開展過程中，學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏積極性是造成課程教學(xué)質(zhì)量差的主要原因。高職學(xué)生與傳統(tǒng)高等教育學(xué)生相比，在學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)積極性方面存在一定的不足，所以創(chuàng)新教學(xué)模式便成了高職教學(xué)中的重點(diǎn)環(huán)節(jié)。

通過對(duì)上述3個(gè)方面進(jìn)行針對(duì)性的改革，能夠有效地改善高職計(jì)算機(jī)專業(yè)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)效果。

3 高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)的應(yīng)用基礎(chǔ)課程改革實(shí)踐

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)以及信息技術(shù)的進(jìn)一步發(fā)展，越來越多的高職院校認(rèn)識(shí)到了計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教育的重要性，并積極地開展改革。努力尋求創(chuàng)新，并將創(chuàng)新應(yīng)用于實(shí)踐當(dāng)中。在進(jìn)行調(diào)查的13所高職院校中，截至2016年年底，其中的5所學(xué)校已經(jīng)采取了許多的創(chuàng)新改革措施，并且取得了初步的成果。其中有3所學(xué)校針對(duì)課程內(nèi)容的時(shí)效性進(jìn)行了改革實(shí)踐，另外兩所則針對(duì)教學(xué)模式的創(chuàng)新進(jìn)行了深入的探索。

3.1 課程內(nèi)容實(shí)踐

其中3所學(xué)校認(rèn)識(shí)到了課程內(nèi)容落后所帶來的嚴(yán)重的問題，于是積極地進(jìn)行了創(chuàng)新性改革。其改革方法主要如下：（1）在每一學(xué)期教材準(zhǔn)備階段，高職計(jì)算機(jī)專業(yè)教師會(huì)組成專門的教材研究小組來進(jìn)行教材的篩選工作，挑選出難度適中、知識(shí)點(diǎn)較新且更具針對(duì)性的教材。某高職院校的教材研究小組還積極地進(jìn)行著課程內(nèi)容的補(bǔ)充工作，用一部分時(shí)訊新聞來對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充，進(jìn)而保證學(xué)生能夠第一時(shí)間接觸到更新的計(jì)算機(jī)技術(shù)信息；（2）某高職院校在開展“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”課程時(shí)，會(huì)將近期的有價(jià)值的計(jì)算機(jī)資訊進(jìn)行融入講解。教師也會(huì)根據(jù)自身知識(shí)儲(chǔ)備來補(bǔ)足教材所忽視的相對(duì)重要的計(jì)算機(jī)技術(shù)知識(shí)。這樣做不僅有效地提升了“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”課程內(nèi)容的時(shí)效性，還激發(fā)了教師的授課熱情以及學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，綜合提升了“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”課程的最終教學(xué)效果；（3）有的學(xué)校將課程內(nèi)容更新與創(chuàng)新教學(xué)模式相結(jié)合，借助網(wǎng)課平臺(tái)來實(shí)現(xiàn)對(duì)課程內(nèi)容講解的快速更新。事實(shí)表明，借助MOOC平臺(tái)開展的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)應(yīng)用課程的實(shí)際教學(xué)效果要優(yōu)于傳統(tǒng)的課堂授課。

3.2 教學(xué)模式實(shí)踐

在幾所高職“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”課程的聽課過程中發(fā)現(xiàn)，針對(duì)傳統(tǒng)授課方式進(jìn)行創(chuàng)新的高職院校，其重點(diǎn)放在了更深入應(yīng)用多媒體技術(shù)方面。相較于傳統(tǒng)的PPT形式教學(xué)，相關(guān)高職院校添加了更多的視頻教學(xué)、音頻教學(xué)以及教學(xué)展示。就筆者自身體會(huì)，更深入的多媒體技術(shù)應(yīng)用在一定程度上確實(shí)起到了較好的教學(xué)質(zhì)量提升效果。與此同時(shí)，有高職院校積極應(yīng)用MOOC平臺(tái)去開展“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”課程的線上教學(xué)，通過線上教學(xué)的形式，學(xué)生能夠更加主動(dòng)地去私人訂制自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃，也能夠根據(jù)自身的實(shí)際情況去針對(duì)性地進(jìn)行課程內(nèi)容選擇。雖然MOOC形式的教學(xué)尚且存在很多的問題，但其未來的應(yīng)用價(jià)值十分巨大。

3.3 應(yīng)用操作實(shí)踐

“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”課程的實(shí)踐操作的開展一直得不到高職院校的重視，其中其他類型的計(jì)算機(jī)實(shí)踐操作課程已經(jīng)能夠有效滿足計(jì)算機(jī)實(shí)踐操作需要的觀點(diǎn)，一直以來都被廣泛認(rèn)可，計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)實(shí)踐仍需要在一定程度上進(jìn)行展開。有些高職院校（其他地區(qū)）就“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”課程的實(shí)踐操作，會(huì)通過零散實(shí)踐的形式開展，這同樣取得了較好的成果。

4 結(jié)語

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)以及信息技術(shù)的不斷發(fā)展，其在工作生活中所占據(jù)的比重將越來越高。傳統(tǒng)的高職院校計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教育在發(fā)展中越來越不適應(yīng)社會(huì)對(duì)高職院校計(jì)算機(jī)教育的要求。通過對(duì)2012—2016年間東北地區(qū)13所學(xué)校的計(jì)算機(jī)專業(yè)應(yīng)用基礎(chǔ)課程開展進(jìn)行調(diào)查后，筆者總結(jié)了相關(guān)高職院校的創(chuàng)新實(shí)踐成果。

[1]林燕華.淺談高職院?！坝?jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”課程教學(xué)改革[J].中國科技信息，2007（9）：25-27.

[2]朱琳琳.芻議高職院校計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程改革[J].通訊世界，2015（16）：13-16.

[3]徐曉陽.高職院校非計(jì)算機(jī)專業(yè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)模式的探討[J].產(chǎn)業(yè)與科技論壇，2011（24）：26-29.

Study on the reform of “Computer Application Foundation” in higher vocational colleges

Li Bo
（Pingliang Education Examination Center, Pingliang 744000, China）

Computer technology and information technology develop rapidly in the new period, and it is more and more widely used in people’s life. Based on this, computer basic education has gradually been more attention to higher education. The traditional computer education in higher vocational colleges is becoming less and less suited to the requirements of social education in higher vocational colleges. Through the comprehensive analysis of the problems in the basic computer basic education of higher vocational colleges, it is of practical signi fi cance to explore the way of the reform of “Computer Application Foundation” .

higher vocational education; computer education; course reform

李博（1978— ），男，陜西咸陽，中學(xué)一級(jí)教師；研究方向：計(jì)算機(jī)應(yīng)用。