運用信息化教學手段培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

楊琳芳，李遠峰

（鄭州市科技工業(yè)學校，河南 鄭州 450053）

運用信息化教學手段培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

楊琳芳，李遠峰

（鄭州市科技工業(yè)學校，河南 鄭州 450053）

目前信息化的教學隨著計算機技術的發(fā)展也迅速地發(fā)展起來，并且日趨成熟。雖然信息化教學的優(yōu)點很多，但是也存在著一些不可忽視的缺點和問題。文章主要結合課堂的教學來探討運用信息化技術的一些教學手段，希望能夠在培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力方面發(fā)揮一定的作用。

信息化教學；力學；創(chuàng)新能力

進入21世紀以來計算機、互聯網技術的發(fā)展十分迅速，到現在已經達到了一個成熟的階段，同時校園的教學也隨著信息技術的發(fā)展而發(fā)展起來，目前在很多校園里已經被廣泛應用。這種新型的教學方法不但改變了利用黑板的教學方式，還能夠極大地提高學生的學習興趣，充分地發(fā)揮學生創(chuàng)新能力，使得課堂的教學效果倍增，之所以會有這樣的結果，主要是因為這種信息化的教學手段能夠通過一些圖文并茂的形式把課堂變得豐富多彩，增加了學生的想象空間。通過以上分析可以看出信息化的教學手段優(yōu)勢眾多，但是它也會包含很多的缺點，只有不斷地進行探索，積極解決這些問題才能在信息化教學出現一些新情況和新問題時揚長避短，取得更好的教學效果，才能充分地發(fā)揮出信息化教學的目的和作用，不斷地提高學生的創(chuàng)新能力。

1 信息化教學條件有利于培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力

信息化教學模式便于學生更多地進行自主性學習 創(chuàng)新性思維能力只有在學生自主性思維活動中才能產生。首先，信息化教學條件下利于培養(yǎng)學生自主學習的良好習慣。在傳統(tǒng)的教學條件下，教師在課堂上將知識傳授給學生，雖然學生在課后進行自我學習，但是教師還是起主導作用，因為學生所能獲取的學習資源非常有限。此外，傳統(tǒng)教學模式教學內容是固定的，主要教學手段也是固定的。在以教師講授、學生聽講教學方法為主導的教學過程中，學生往往會以掌握課上所講授的主要內容為主，而不會過多涉及課外相關的知識領域。這還只是一個被動接受知識的過程，學生只是根據老師的要求按部就班地進行學習，這樣雖然能達到掌握知識的目的，但是不利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力。而在信息化教學條件下，學生的自主性學習意識大大提高。首先，有了廣泛的網絡資源可以利用，學生可以獲得多渠道的知識，可以進行更多的自我學習，而不只是單一地接受教師課堂上講授的知識，教師在課堂上可以就教學內容提出具體的要求，但是無須對教學過程進行全程指導。其次，信息化教學條件下學生對所學的內容有更多的選擇性。

2 信息化教學應該注意的問題

2.1 真正理解信息化教學的內涵

目前很多老師對信息化教學的內涵不能真正地理解，信息化教學的內涵主要是利用信息化技術教學手段，它是把信息化技術與課堂教學相結合起來，不斷地拓展教學的模式，從而改變傳統(tǒng)的教學模式，由于傳統(tǒng)的教學模式無法真正調動學生的學習興趣和學習的主動性、積極性。因此如何提高學生的學習興趣、不斷地提高學生的創(chuàng)新能力是現代的教學理念。在我國的學校課堂中，網絡和多媒體是兩種常見的教學方式，信息化教學不是排斥傳統(tǒng)的教學模式，它是通過網絡和多媒體這兩種教學方式與傳統(tǒng)的教學模式相結合起來的一種新的教學手段，可以借助網絡環(huán)境不斷地改善教學中存在的一些問題，從而能夠達到教學的效果。

2.2 重視信息化教學資源的建設是開展信息化教學的基礎

很多學校的老師認為信息化的教學手段就是通過網絡收集一些與教學相關的圖片、動畫等來方便學生的理解，其中老師只是作為一名知識的搜集者，對于一些資源的開發(fā)則事不關己。以上這種認識是完全錯誤的。一般的網絡資源的開發(fā)者根本不知道老師所需要的資料是什么，他們只是根據自己的想法去制作一些資源，這些資源往往都是通用的沒有針對性，因此老師應該把自己當成一個資源的加工者，這樣就可以根據自己的意愿或者是課堂上學生提出的問題有針對性地去制作資源，這樣才能方便課堂的教學和學生的理解。目前很多院校比較重視這種信息化平臺的建立，同時老師應該盡快加入進去，特別是網絡課程的建設，很多學校的網絡課程的建設只是應付上級的檢查，在檢查結束以后就停止了，這種做法永遠不會推動信息化教學手段的發(fā)展，老師要實時進行更新，內容可以是上課時遇到的一些問題也可以是學生的提問等等，只有這樣才能不斷地推動課堂的教學發(fā)展才能把信息化教學手段與傳統(tǒng)的教學手段結合起來，為信息化網絡教學提供方便。

2.3 避免灌輸式教學

無論是哪一種教學方式老師的作用都是不能忽視的，特別是信息化教學的課堂中，沒有老師的講解學生是無法完成學習任務的。如果在信息化教學的過程中把教師的主導地位改變?yōu)殡娔X的主導地位的話，在整個教學過程中只要一些動畫、圖片的播放，雖然也完成了教學的過程，但是師生之間缺乏一種互動，這種互動是教學中所必須的，它極大地影響了教學的質量，因此應該避免這種現象的發(fā)生。如果使用多媒體教學，千萬不能忽視教師的主導地位，教師作為課堂的導演，要時刻與學生互動了解學生對知識的掌握情況。其次，在多媒體教學中學生的主體地位也不能改變，學生是課堂的主體，無論利用什么樣的教學方法，在整個教學過程中學生的主體地位是不能動搖的，在課堂教學中要充分挖掘學生的潛力和學習的積極性和主動性。

目前利用計算機的多媒體教學的內容教學，學生掌握起來是比較吃力的，很多教師不考慮學生的掌握情況采取一種灌輸式的教學模式，這樣不但剝奪了學生學習的主動性和積極性，還遏制了學生的創(chuàng)新能力。因此，應該避免這種現象的發(fā)生，充分發(fā)揮信息化技術時代的教學方法，不斷地挖掘學生的潛力。

2.4 利用多媒體，努力提高課件質量

信息化技術的教學就是以多媒體為載體的一種教學模式，多媒體教學是離不開多媒體課件的，因此信息化教學的手段中課件的好壞直接影響課堂的教學效果。有些課件的整體的效果極差，使用起來很不方便，還有些課件的素材單一，缺乏一些生動的效果，這樣就會造成老師讀課件的發(fā)生。以上都是課件差導致的結果，老師應該一步一步地根據課件中的知識點向學生講解，同時還要根據書本中的重點難點，把重點難點做成生動形象的圖片或動畫讓學生容易突破本節(jié)課的重難點，這樣才能有利于吸引學生的注意，提高學生的創(chuàng)新能力。還有一些老師把多媒體做得比較華麗，但是不能把自己的講解和華麗的多媒體結合起來，這樣也會適得其反。

2.5 深化實驗課教學改革，為學生提供創(chuàng)新研究的基地

學生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)是一種漫長過程，在學生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)的過程中要不斷地深化課程的改革，把一些枯燥無味課程變得生動有趣，這樣才能充分地發(fā)揮出學生的學習熱情。其中搭建一種創(chuàng)新的研究平臺為學生提供創(chuàng)新的研究基地就是一種非常有效的方法，讓學生積極地參加一些科技創(chuàng)新的活動，使其深刻地體會這種創(chuàng)新的研究過程。

3 結語

通過以上的分析，運用信息化的教學手段來幫助學生提高創(chuàng)新能力是十分必要的，目前信息化技術的發(fā)展非常迅速，如何能夠把信息化技術運用在課堂教學中來提高學生學習的積極性是提高學生創(chuàng)新能力的關鍵所在，因此老師要作為課堂中的“導演”，不斷運用一些多媒體把每一節(jié)課的重難點展示給學生，充分發(fā)揮學生的想象力和創(chuàng)造力。

[1]劉協權，王建江.關于信息化教學的幾點思考[J].中國教育技術裝備，2011（21）：133-134.

[2]倪新華.從“錢老之問”談學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)[J].現代教育導引雜志，2010（6）：20-22.

[3]張淑琴.提高力學課程信息化教學水平的思考[J].教育理論與教育研究，2011（6）：80-82.

Developing students’ innovative ability by means of information technology

Yang Linfang, Li Yuanfeng
（Zhengzhou Science and Technology Industrial School, Zhengzhou 450053, China）

At present, the information teaching has developed rapidly with development of computer technology, and is becoming mature day by day. Although the advantages of information technology teaching is many, there are some disadvantages and problems can not be ignored. This paper combined with classroom teaching to explore some teaching methods in application of information technology, it is expected to play a certain role in cultivating students’ innovation ability.

information teaching; mechanics; innovation ability

楊琳芳（1982— ），女，河南周口，本科，講師；研究方向：計算機應用。