小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科問題化學(xué)習(xí)方法

翁珊珊

摘要：?jiǎn)栴}化學(xué)習(xí)，是指教師根據(jù)教材的本原問題和學(xué)生的真實(shí)問題，設(shè)計(jì)教學(xué)的核心問題，并啟動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生通過自主、合作、探究等學(xué)習(xí)方式解決問題，發(fā)展思維品質(zhì)，積累思維經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，獲得知識(shí)建構(gòu)和能力提升。

關(guān)鍵詞：?jiǎn)栴}化學(xué)習(xí);教育信息化;語(yǔ)文素養(yǎng)

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出，“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，鼓勵(lì)自主閱讀、自由表達(dá)，充分激發(fā)他們的問題意識(shí)和進(jìn)取精神，關(guān)注個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求?！薄皩W(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人”，新課改更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的主體地位，語(yǔ)文素養(yǎng)的最終獲得，其實(shí)在課堂中，學(xué)生帶著問題去學(xué)習(xí)，才能有更大的收獲。

一、問題化學(xué)習(xí)的內(nèi)涵

問題化學(xué)習(xí)，是當(dāng)下教育工作者都在學(xué)習(xí)、探究、實(shí)驗(yàn)的一種教學(xué)方法，是指教師根據(jù)教材的本原問題和學(xué)生的真實(shí)問題，設(shè)計(jì)教學(xué)的核心問題，并啟動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生通過自主、合作、探究等學(xué)習(xí)方式解決問題，積累思維經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，獲得知識(shí)建構(gòu)和能力提升。問題化學(xué)習(xí)就是為了轉(zhuǎn)變以往教師主動(dòng)教與學(xué)生被動(dòng)學(xué)的教學(xué)模式，變成學(xué)生在課堂中主動(dòng)去追尋問題的起源以及結(jié)果，最后融會(huì)貫通，變被動(dòng)為主動(dòng)，成為學(xué)習(xí)的受益者。

二、問題化學(xué)習(xí)中導(dǎo)入語(yǔ)的重要作用

在課堂教學(xué)中，導(dǎo)入是至關(guān)重要的，一個(gè)精彩的導(dǎo)入，能夠很快吸引學(xué)生的注意力，抓住學(xué)生的心，因此教師要設(shè)計(jì)形式多樣的問題導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引領(lǐng)后續(xù)學(xué)習(xí)。在執(zhí)教《畢業(yè)贈(zèng)言》一課時(shí)，導(dǎo)入部分教師是這樣設(shè)計(jì)的：欣賞一段微課，邊看邊感受，想一想這些畫面給你帶來什么感受？有什么話想跟老師和同學(xué)說？隨后，播放一段小學(xué)六年生活的微課，微課中，展示每名學(xué)生小學(xué)階段學(xué)習(xí)、生活、活動(dòng)的照片，還有一些視頻資料。這段導(dǎo)課的設(shè)計(jì)，是通過學(xué)生闡述對(duì)微課中所看到畫面的一些想法，引出本節(jié)課的教學(xué)核心問題——如何書寫畢業(yè)贈(zèng)言。在導(dǎo)入部分，教師使用貼合本課主題的導(dǎo)入語(yǔ)時(shí)，應(yīng)做到在吸引學(xué)生注意力的同時(shí)給學(xué)生以身臨其境的審美享受。導(dǎo)入語(yǔ)所描述的對(duì)象應(yīng)是以教材內(nèi)容為基礎(chǔ)的人或物，也可以用到教材的某部分，語(yǔ)言要生動(dòng)形象，可以使用豐富的口語(yǔ)修辭，創(chuàng)設(shè)出引人聯(lián)想的情境。這就要求語(yǔ)文教師在設(shè)計(jì)導(dǎo)入語(yǔ)時(shí)，不要過多加入感情色彩，不要變成演講或抒情的語(yǔ)言形式，要體現(xiàn)真情實(shí)感，語(yǔ)言簡(jiǎn)單直接。一個(gè)精心設(shè)計(jì)的導(dǎo)課，對(duì)啟動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)至關(guān)重要。

三、問題的層次性有助于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升

在探索問題化學(xué)習(xí)的過程中發(fā)現(xiàn)，在同一個(gè)班級(jí)中，學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平、接受能力參差不齊，常常會(huì)出現(xiàn)能力強(qiáng)的學(xué)生在課堂上“吃不飽”，而學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生，對(duì)課堂中拓展性的問題，無法理解。注重問題化學(xué)習(xí)的課堂，應(yīng)該是既解決好學(xué)生吃不飽的問題，又要關(guān)注到學(xué)困生。這就要求教師通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主、合作、探究等學(xué)習(xí)方式，解決學(xué)習(xí)中的問題，進(jìn)而積累思維和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，獲得知識(shí)建構(gòu)和能力的提升。要想使各階層的學(xué)生在課堂中有所收獲，就需要教師根據(jù)教材設(shè)計(jì)出有層次性的問題。如在重點(diǎn)段落教學(xué)時(shí)，可以這樣設(shè)計(jì)問題。問題1：熟讀這個(gè)段落，找出本段中的中心句，說一說這段寫了些什么，難度為一顆星。問題2：熟讀這個(gè)段落，說一說這段中作者都運(yùn)用了哪些修辭方法，有哪些好處，批注在旁邊，難度為二顆星。問題3：熟讀課文，做好批注的同時(shí)，仿照課文，說一段話，說給同組的同學(xué)聽，要用到文中的修辭方法，同組互評(píng)，難度為三顆星。問題呈現(xiàn)后，學(xué)生根據(jù)個(gè)人能力選擇不同難度的問題，并且由以往固定小組搭配，變成依據(jù)所選問題不同，重新進(jìn)行組合，選擇方案相同的同學(xué)，組成臨時(shí)單元組，每組不超過5人，在單元組里，推選出本次組合的組長(zhǎng)，在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，完成本組的方案，最后各組以自己喜歡的方式進(jìn)行匯報(bào)，匯報(bào)形式可以是板卡、表演、題單等。最后全班綜合幾個(gè)組的不同方案的匯報(bào)，梳理該段落的知識(shí)點(diǎn)。問題的梯度性照顧到了班級(jí)中不同階層的學(xué)生，基礎(chǔ)相對(duì)較弱的學(xué)生可以選擇簡(jiǎn)單的問題一，表達(dá)能力、思維能力強(qiáng)的學(xué)生可以選擇具有挑戰(zhàn)性的問題三。隨機(jī)組成小組后，學(xué)生可以很容易與能力相近的同學(xué)達(dá)成共識(shí)，通過傾聽、積累和整合其他同學(xué)的表達(dá)，梳理問題的脈絡(luò)，同時(shí)也把自己的想法在組內(nèi)大膽表述出來，這樣既提高了學(xué)生的交流溝通的能力，又在交流過程中相互學(xué)習(xí)。而中等程度的學(xué)生，可以選擇適合自己的問題二，也可以選擇稍微拔高的問題三，既有保底，也有拔高，使每名學(xué)生都能夠?qū)W有所得，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法，開發(fā)學(xué)生們自主、主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，將學(xué)習(xí)效果最大化。

四、教育信息化助力問題化課堂

教育信息化則是指在教育教學(xué)領(lǐng)域全面深入地運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，來促進(jìn)教育改革與發(fā)展的過程。教育信息化是通過信息技術(shù)，生成一個(gè)開放、共享、交互與協(xié)作的高效課堂。作文教學(xué)中特別適合引入信息技術(shù)，教師把與本節(jié)作文相關(guān)的資料導(dǎo)入到平板電腦中，在課程進(jìn)行到品評(píng)資料時(shí)，學(xué)生打開平板電腦中的文件夾，就可以開始品評(píng)存儲(chǔ)的好詞佳句、優(yōu)秀文章，直接在平板電腦上進(jìn)行批注，個(gè)人操作結(jié)束后，進(jìn)行匯報(bào)。匯報(bào)時(shí)，全班可以共享匯報(bào)人的批注，這樣就生成了一個(gè)開放、共享、交互的高效課堂，開拓了學(xué)生多向思維的能力，也完成了積累大量語(yǔ)言的實(shí)踐活動(dòng)。在積累了大量語(yǔ)言后，學(xué)生開始創(chuàng)作，創(chuàng)作結(jié)束后，把作品用平板電腦拍照上傳到指定文件夾中，這個(gè)文件夾是班級(jí)共享，全員可見，這正是體現(xiàn)了問題化學(xué)習(xí)中，運(yùn)用合作、探究等學(xué)習(xí)方式解決問題，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的受益者。因此在語(yǔ)文中，引入信息技術(shù)，就是讓學(xué)生在信息化手段的輔助下，掌握語(yǔ)言這一重要的工具。問題化課堂教學(xué)實(shí)踐讓教者深刻認(rèn)識(shí)到，在以往的教學(xué)中，學(xué)生如“待灌的一個(gè)罐子”，只是被動(dòng)接受，而問題化教學(xué)，學(xué)生如“待燃的一堆柴”，用問題點(diǎn)燃學(xué)生們思考的欲望和主動(dòng)自發(fā)學(xué)習(xí)的熱情，作為培養(yǎng)新一代社會(huì)主義建設(shè)人才的教師，必須與時(shí)俱進(jìn)，開拓進(jìn)取，緊密結(jié)合當(dāng)前的社會(huì)發(fā)展的脈搏、緊緊抓住科學(xué)發(fā)展的主流，并在實(shí)際工作中加以合理的運(yùn)用，這樣才能更好地為國(guó)家培養(yǎng)出更多的人才。

參考文獻(xiàn)：

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