加快數(shù)學教學改革，擁抱“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的春潮

王元忠??

摘 要：近年來，我國中等職業(yè)教育快速發(fā)展，體系建設(shè)穩(wěn)步推進，培養(yǎng)培訓了大批初級、中級技能型人才，為提高勞動者素質(zhì)、推動經(jīng)濟社會發(fā)展和促進就業(yè)作出了重要貢獻。伴隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的腳步，智能制造、智能創(chuàng)造成為時代的主流，“互聯(lián)網(wǎng)+服務業(yè)”、“互聯(lián)網(wǎng)+大數(shù)據(jù)”成為引領(lǐng)進步的先鋒，現(xiàn)代服務業(yè)的“業(yè)態(tài)”發(fā)生了徹底的變革，中等職業(yè)教育的人才培養(yǎng)目標也由“崗位能力”向“通用職業(yè)能力”方向轉(zhuǎn)化，能夠適用于任何職業(yè)、任何崗位、可遷移的通用職業(yè)能力和核心素養(yǎng)成為未來人才需求的關(guān)注點。

關(guān)鍵詞：數(shù)學；教學改革；互聯(lián)網(wǎng)+

這無疑給中等職業(yè)學校的教學提出了新的課題和考驗，教什么？怎么教？再次成為職教人無法逃避的思考。路在何方？我們將向哪里去？

一、 現(xiàn)狀分析

目前，中等職業(yè)教育作為終結(jié)教育正在被否定，升入更高一級學校繼續(xù)學習成為時尚，但是，由于受高等教育資源的限制、學生綜合素質(zhì)的限制、學習能力的限制，中等職業(yè)學校的學生不可能全部升入大學，把中等職業(yè)教育作為大職業(yè)教育的基礎(chǔ)教育還有相當長的道路要走，多數(shù)的畢業(yè)生難以得到進一步的深造，需要直接步入社會就業(yè)。然而，當今社會經(jīng)濟科技水平發(fā)展日新月異，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整步伐不斷加快，就業(yè)周期逐漸縮短，傳統(tǒng)生產(chǎn)性崗位或服務性崗位需求量逐漸減小，新的崗位不斷產(chǎn)生，新的需求不斷被提出，職業(yè)學校的教學壓力正逐步增強。

長久以來，中等職業(yè)教育課程圍繞著公共基礎(chǔ)課、專業(yè)課、素養(yǎng)課、通識課展開，條塊分割，分塊教學。就教學模式而言，以傳統(tǒng)課堂教學模式為主，教師講學生聽成為主流，雖然近幾年信息化手段的不斷引入，多媒體教學、任務驅(qū)動項目教學法等方法不斷被宣傳，翻轉(zhuǎn)課堂、微課教學等越來越受到人們的推崇，但現(xiàn)實教學中，更多的人把做中學、學中做看作是一種宣傳的噱頭。新的模式、新的方法和新的手段不能成為人們習慣性的動作，課堂教學原地踏步死氣沉沉。中職學生的生源基礎(chǔ)沒有明顯的變化，學生上課睡覺、玩手機、說閑話一直是無法杜絕的現(xiàn)象，課堂教學的現(xiàn)狀與時代的呼喚相差甚遠。

二、 時代呼喚

《國務院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》提出，職業(yè)教育是國民教育體系和人力資源開發(fā)的重要組成部分，是廣大青年打開通往成功成才大門的重要途徑，肩負著培養(yǎng)多樣化人才、傳承技術(shù)技能、促進就業(yè)創(chuàng)業(yè)的重要職責，必須高度重視、加快發(fā)展。伴隨著國家大力發(fā)展職業(yè)技術(shù)教育和《中國制造2025》的全面推進，智能化、信息化水平的不斷提升，職業(yè)教育的人才培養(yǎng)目標由“崗位能力”向“通用職業(yè)能力”方向發(fā)展，以培養(yǎng)“藍領(lǐng)”為主要任務的中職教育正逐步走向以培養(yǎng)“白領(lǐng)、灰領(lǐng)”人才為重點的轉(zhuǎn)型，中職教育肩負著提升勞動者綜合素養(yǎng)的重任。

互聯(lián)網(wǎng)通訊的不斷提速和智能手機、平板電腦的快速普及，智能手機已經(jīng)成為中職學生的標配和無法脫離的生活用具。而同時，數(shù)字化教學資源的普及，海量的信息資源共享成為新的閱讀、獲取知識的途徑，人們的學習方式正在悄悄地發(fā)生著變化。遠程教育、翻轉(zhuǎn)課堂、可汗學院正在由宣傳的噱頭成為人們的共識。生活節(jié)奏的加快，信息獲取數(shù)量的大幅增加，個性化的定制式學習越來越受到青年學生的歡迎。以學生為本、關(guān)注學生生命健康、快樂課堂正在越來越多的學校成為課堂教學的主流。

三、 生命探索

生命課堂是在以人為本思想指導下，追求以人的發(fā)展為本的一種教育理念。生命課堂是以學生為主體，課堂為陣地，開展人與人之間的一種充滿生命活力的思想、文化、情感交流活動，最終培養(yǎng)有智慧和德行的人。生命課堂是一種追求人文的課堂，強調(diào)從生命的高度用動態(tài)生成的觀點看課堂教學，強調(diào)課堂教學蘊含著巨大的生命活力，只有師生的生命活力在課堂教學中得到有效發(fā)揮，才能真正有助于學生的培養(yǎng)和教師的成長，課堂上才有真正的生活和生命。

生命課堂所強調(diào)的教學不是由教師把知識簡單地傳遞給學生，而是由學生自己建構(gòu)知識的過程。學生不是簡單被動地接收信息，而是主動地建構(gòu)知識；所有的教育活動都應以生命價值和意義的發(fā)現(xiàn)、培育為滿足。生命課堂應是最大限度地追求靈與肉、感性與理性的高度發(fā)展與和諧統(tǒng)一。

數(shù)學生命課堂要求教育者通過課前的準備：制訂目標、制訂任務書、制作知識點微課、制訂學生成果評價表等操作，分發(fā)任務并做好學前指導，為所謂的課堂教學做好準備。課堂是學生的課堂，課堂應充分發(fā)揮學生的主體地位。課堂的主題是：學生的陽光展示、分組研討和師生的精彩點評。通過一系列的活動得到認同、得到肯定、得到鼓勵，同時也能涌現(xiàn)一些新的思考或建議。知識點的學習放在了課前，課堂上更多是訓練學習方法、問題的探索和處理、師生間的協(xié)作和互助等。教師的點評、任務的檢驗等統(tǒng)一了思想、抓住了重點、突破了難點，真正實現(xiàn)了教師的“精講”。限時作業(yè)、評價表的操作保證了數(shù)學課教學目的的達成和課堂有效的管控。

四、 快樂飛翔

生命課堂教學模式與互聯(lián)網(wǎng)的疊加，生命課堂與數(shù)字化教學資源、信息化手段的融合，無疑為綜合基礎(chǔ)相對薄弱、自控能力不足、學習動機不足、相對自由的中等職業(yè)學校的學生展開了一片新的天地。數(shù)學課生命課堂教學改革，通過課前的任務分發(fā)、遠程在線教育資源共享、知識點微課的連線為學生私人訂制了一套靈活的學習模式；課堂上的小組研討、問題發(fā)現(xiàn)、師生的點評與知識擴張在照顧了學生注意力不能長久集中、靈活好動的天性的基礎(chǔ)上訓練了學生的團隊協(xié)作能力、語言交際能力、社會分工認知能力等職業(yè)通識能力；課尾的綜合評價、限時訓練及課后的知識拓展訓練保證了教學效果的達成，同時，避免了唯分數(shù)論的弊端，更加符合真實的社會評價機制。

這樣一種人性化的教學模式的展開，更加適合中職學生的特點，在快樂中學習、因?qū)W習而快樂成為現(xiàn)實，還會有學生上課睡覺、玩耍嗎？當然，任何一種教學模式都不是包治百病的靈丹妙藥，生命課堂教學模式需要更加多的教師課前準備、更加科學的學生考核機制、更加寬松的學校環(huán)境和現(xiàn)代化的信息技術(shù)手段做支撐，前期也會受到來自各方面的阻力。但是，一旦真正展開，學生的綜合職業(yè)素養(yǎng)定會得到快速的提升，學校的學風更會呈現(xiàn)出新的景象，實現(xiàn)快樂學習、快樂飛翔。