增強(qiáng)中小學(xué)班主任工作實(shí)效性的思考

段文平++鄒晶

摘 要：在教育工作中，班主任扮演了很重要的角色，增強(qiáng)中小學(xué)班主任工作的實(shí)效性應(yīng)著重從體會(huì)班主任工作的意義、緊抓班主任工作的特點(diǎn)、選擇適當(dāng)?shù)墓ぷ鞣椒?、了解班主任的工作?nèi)容等方面來進(jìn)行強(qiáng)化。

關(guān)鍵詞：中小學(xué)；班主任工作；時(shí)效性；思考

至2017年為止，我國(guó)有中小學(xué)班主任將近500萬，他們教育著占全國(guó)人口近十五分之一的中小學(xué)生，學(xué)生能否健康成長(zhǎng)和全面發(fā)展與他們的工作效果有著很大的關(guān)系。增強(qiáng)中小學(xué)班主任工作的實(shí)效性，給中小學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，同時(shí)讓他們?nèi)娑袀€(gè)性的發(fā)展應(yīng)著重加強(qiáng)以下幾個(gè)方面的工作。

一、 領(lǐng)會(huì)班主任工作的意義

學(xué)校的建立，班級(jí)的形成，促使了班主任及班主任工作的出現(xiàn)，最后正式形成一種教師工作崗位。如今，已經(jīng)不能片面地認(rèn)為班主任就是一個(gè)班級(jí)的管理者、組織者或者教育者，而應(yīng)從素質(zhì)育人、心靈教育人的角度給出新的解釋。因?yàn)榘嘀魅喂ぷ鲗?duì)象是處在發(fā)展中學(xué)生，他們極其的特殊，他們身心的各個(gè)方面還不夠成熟，可塑造性很強(qiáng)。一名班主任的行為、話語、人格都可通過言傳身教作用于他的每一位學(xué)生。同時(shí)，作為一名班主任，應(yīng)具有極高的專業(yè)素養(yǎng)。系統(tǒng)地了解各項(xiàng)專業(yè)知識(shí)，因?yàn)楸纫话憷蠋煾訉I(yè)。作為一名班主任，應(yīng)積極融入學(xué)生的群體中，做到更加地了解他們，就像陶行知先生那樣，把學(xué)生當(dāng)成自己的孩子來愛護(hù)?？傊?，班主任可謂學(xué)生成長(zhǎng)過程中的引導(dǎo)者。

二、 緊抓班主任工作的特點(diǎn)

（一） 目標(biāo)性。班主任工作的每一步都要以培養(yǎng)教育學(xué)生為目標(biāo)。班級(jí)的任何活動(dòng)都要以教育學(xué)生為根本，使教育的效果最大化?！耙磺兄粸閷W(xué)生成人成才”應(yīng)為每一個(gè)班主任的教學(xué)目標(biāo)和行動(dòng)準(zhǔn)則。

（二） 全面性。知識(shí)和育人更是雙管齊下。不僅要教給學(xué)生學(xué)術(shù)上的知識(shí)，更重要的是育人。所以就要求他們不僅是了解學(xué)生的局部特點(diǎn)，更要熟知學(xué)生全部的特點(diǎn)。對(duì)每一個(gè)學(xué)生都應(yīng)一視同仁，而不能存在偏見。更要做到英才施教，這當(dāng)然要建立在全面了解學(xué)生的基礎(chǔ)上。

（三） 就班主任工作方式而言，班主任更加應(yīng)該善于管理自己，更好地展現(xiàn)自己的人格魅力，給自己的學(xué)生做出榜樣?；蛟S班主任的生活態(tài)度，個(gè)人的愛好、性格和能力都會(huì)對(duì)學(xué)生造成極大的影響。這種影響具有長(zhǎng)期性，甚至?xí)殡S一生。

因此，班主任應(yīng)該緊抓自己工作的特點(diǎn)，并且進(jìn)行積極地探索，尋找適合自己和適合學(xué)生的工作方式。

三、 選擇適當(dāng)?shù)墓ぷ鞣椒?/p>

我們都是從學(xué)生時(shí)代走過，每當(dāng)聽到班主任這個(gè)代名詞，心里都會(huì)一震。究其原因，學(xué)生可能是太過于害怕，害怕老師的權(quán)威性，害怕老師的批評(píng)，等等。在2007年頒布的《中小學(xué)班主任工作規(guī)定》中，也明確指出，“班主任應(yīng)該采取適當(dāng)?shù)慕逃绞?，而不能一味地濫用自己的權(quán)利”。如果一名班主任濫用自己的權(quán)利，極有可能引發(fā)師生之間的矛盾，甚至可能會(huì)毀掉一名學(xué)，同時(shí)，也不利于一個(gè)班主任后續(xù)的管理工作。

管理一個(gè)班級(jí)，如果對(duì)學(xué)生太過嚴(yán)厲，會(huì)使大多數(shù)學(xué)生敬而遠(yuǎn)之，不利于溝通。批評(píng)更要適當(dāng)，采用合理的方法，否則批評(píng)中的教育成分將會(huì)變成左耳朵進(jìn)，右耳朵出。不僅起不到教育意義，反而使學(xué)生更加厭惡班主任，不利于以后的教育。相對(duì)于學(xué)生來說，他們更希望自己有一個(gè)和藹可親的班主任，類似于那種知心大朋友，有任何事情都可以傾述，而不是那種令人敬畏的班主任。一名班主任首先要取得學(xué)生的信任和信服，否則很難開展各項(xiàng)教育工作。一切都成為徒勞。

四、 了解班主任的工作內(nèi)容

眾所周知，班主任的工作內(nèi)容雖然極其的冗雜，但是有經(jīng)驗(yàn)有資歷的班主任往往能緊抓重點(diǎn)，使效果擴(kuò)大化。

（一） 快速建立自己特有的威信

一名班主任的威信是后續(xù)很多工作的保障。它是一名班主任自己人格和信譽(yù)的體現(xiàn)，在學(xué)生心目中占有極其重要的位置。同時(shí)，也影響著學(xué)生的心理健康發(fā)展，以及對(duì)學(xué)習(xí)的認(rèn)知度。因此作為班主任的第一步，就是要樹立自己特有的威信，這是一個(gè)強(qiáng)有力的教育手段，其功能不可忽視。當(dāng)然，樹立自己特有的威信也是一個(gè)日積月累的過程。通過學(xué)生對(duì)其班主任深刻的了解，以及對(duì)班主任工作的認(rèn)可度。切忌這個(gè)過程不可采取強(qiáng)硬手段，否則建立起來的我威信毫無意義可言。在形成威信的過程中，需要班主任對(duì)所有同學(xué)一視同仁，不能存在絲毫偏袒。同時(shí)要時(shí)刻考慮學(xué)生的利益，將學(xué)生的學(xué)習(xí)與身體發(fā)展放在第一位。只有這樣，才能成為一名合格的班主任，才能樹立自己特有的威信，才能使自己對(duì)學(xué)生的教育效果最大化。

（二） 班級(jí)的日常管理一定要搞好

班級(jí)日常管理與整個(gè)班的風(fēng)氣有關(guān)，例如學(xué)習(xí)風(fēng)氣、團(tuán)結(jié)風(fēng)氣等等。班級(jí)日常管理要有一定的規(guī)范性，形成統(tǒng)一的整體，適當(dāng)?shù)母鶕?jù)形勢(shì)所調(diào)整。只有日常管理做到位，整個(gè)班級(jí)的學(xué)習(xí)氛圍才能提高，學(xué)生的質(zhì)素才能提高。

（三） 建立優(yōu)秀的班集體

在新學(xué)期到來時(shí)，班主任一定要積極地進(jìn)行班級(jí)文化建設(shè)，指導(dǎo)班級(jí)開班會(huì)、做演講，為后續(xù)的教育進(jìn)行鋪墊。班級(jí)相當(dāng)于班主任的門面，所以班主任一定要好好經(jīng)營(yíng)，多次開展有關(guān)文化的主題教育活動(dòng)。這些對(duì)于一個(gè)學(xué)生的心理素質(zhì)和個(gè)性教育都起著重要的作用。

（四） 對(duì)個(gè)別學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性教育

班主任在加強(qiáng)班級(jí)全面建設(shè)的同時(shí)，關(guān)心每一位同學(xué)的全面發(fā)展，還應(yīng)及時(shí)幫扶個(gè)別“問題同學(xué)”。比如他們?cè)趯W(xué)習(xí)中遇到的困難，對(duì)個(gè)別知識(shí)的不明白。班主任都應(yīng)給出合理的解決方法，將英才施教貫徹到底。不放棄每一位學(xué)生是每一班主任的職責(zé)。

（五） 學(xué)會(huì)利用各方面的教育力量

對(duì)于一名學(xué)生的影響，除了班主任之外，還有家庭教育和社會(huì)教育。班主任應(yīng)及時(shí)與學(xué)生家長(zhǎng)溝通，全方面地了解每一位學(xué)生的情況。同時(shí)也要合理利用社會(huì)教育，多給學(xué)生講一些成功人物的事跡。

（六） 心理指導(dǎo)必不可少

因?yàn)橹行W(xué)生心智的不成熟，所以班主任更加要進(jìn)行心理的溝通與指導(dǎo)，防止學(xué)生走彎路。提供一些消除心理陰影的方法，幫他們順利度過苦難時(shí)期。

總之，班主任起著重要的作用，成為一名合格的班主任是每一位班主任的使命。

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