小學(xué)品德教學(xué)與生活的有效整合探析

劉鳳英??

摘 要：通常而言，小學(xué)學(xué)習(xí)階段是學(xué)生奠定下堅實的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的重要的時期。在當(dāng)前我國持續(xù)深化的新課程改革的發(fā)展趨勢下，如何來有效地拓展小學(xué)品德教學(xué)，也成了當(dāng)前教育界實踐與研究的重要課題之一。筆者依據(jù)自身多年的教學(xué)實踐經(jīng)驗，經(jīng)過深入的分析與研究，在本文當(dāng)中重點闡述了小學(xué)品德教學(xué)與生活的有效整合的策略，以期能夠提供給教育工作者一些有益的借鑒和參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)品德教學(xué)；生活；整合

學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，并非是一無所知的來進(jìn)行學(xué)習(xí)的。而是通過以往的學(xué)習(xí)與生活當(dāng)中所獲取的實踐經(jīng)驗，以及形成了自己認(rèn)知與理解外界事物的一些見解。學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)時，是一個積極主動的學(xué)習(xí)與掌握知識經(jīng)驗的全過程，因此，在此過程當(dāng)中可借助于原先所具有的現(xiàn)實生活當(dāng)中的實踐經(jīng)驗，與理論知識的相輔相成的互動交流的作用，來進(jìn)一步改進(jìn)與完善自我所具有的知識經(jīng)驗。因此，在教學(xué)當(dāng)中必須注重理論知識與現(xiàn)實生活的緊密聯(lián)系，對于小學(xué)品德教學(xué)而言，由于其是一門德育課程，因此，必須要更多地聯(lián)系現(xiàn)實生活，通過“生活化”的品德學(xué)習(xí)，來培養(yǎng)起學(xué)生的良好的道德品質(zhì)。

一、 充分運用生活化的教學(xué)內(nèi)容的來開展教學(xué)

在小學(xué)品德的課程當(dāng)中，要求其教學(xué)內(nèi)容必須緊密聯(lián)系學(xué)生的現(xiàn)實生活，讓理論知識與社會實踐相互融合，來進(jìn)一步加深學(xué)生對品德的課程內(nèi)容的理解與掌握。要在學(xué)生的現(xiàn)實生活當(dāng)中，有效地滲透品德課程的理論知識，借助于學(xué)生從現(xiàn)實生活當(dāng)中所獲取的實踐經(jīng)驗，來深化對課程內(nèi)容的認(rèn)知與體驗，以此來獲得最佳的學(xué)習(xí)效果。例如，教師在教授學(xué)生《平安回家》的課程內(nèi)容當(dāng)中，就可以將理論知識與學(xué)生的社會實踐經(jīng)驗進(jìn)行緊密聯(lián)系，教師可在教學(xué)當(dāng)中，立足于學(xué)生的現(xiàn)實生活，以及學(xué)生的認(rèn)知理解水平，來精心創(chuàng)設(shè)一些與現(xiàn)實生活息息相關(guān)的問題。例如，在學(xué)生上學(xué)和放學(xué)的過程當(dāng)中，應(yīng)如何注意交通安全，并進(jìn)一步引申出：“維系人們出行交通安全的是什么？”再安排學(xué)生以學(xué)習(xí)小組的形式來開展討論，讓學(xué)生能夠透過現(xiàn)象來看本質(zhì)，學(xué)生會依據(jù)自身在現(xiàn)實生活當(dāng)中所獲取的實際經(jīng)驗來進(jìn)行講述。學(xué)生會說自己在出行時，是按照交通信號燈——“紅綠燈”的指引來安全通過公路的，這樣就能夠讓學(xué)生較好的將理論與實際緊密聯(lián)系起來。并通過學(xué)校開展的交通安全專題課程的學(xué)習(xí)，來深入地理解與掌握交通安全，增強學(xué)生的安全意識，從而潛移默化地對學(xué)生開展了良好的品德課程教育。

二、 進(jìn)一步強化教學(xué)的實踐性練習(xí)

由于學(xué)生的理論學(xué)習(xí)與實踐運用具有密切的聯(lián)系，因此，教師在教學(xué)當(dāng)中講解完理論知識之后，必須要有效地培養(yǎng)學(xué)生的實踐運用能力。小學(xué)生品德課程的終極目的，即是要使學(xué)生具有自覺性的道德行為。因此，教師就必須較好地考查與測試學(xué)生的實踐能力。例如，教師在教授課程《我不任性》時，教師就可有效地拓展其知識內(nèi)容，讓學(xué)生充分發(fā)表自己的見解，來講述自己在現(xiàn)實生活當(dāng)中所具有的一些較為任性的行為，并進(jìn)一步論述其危害性，以及應(yīng)如何進(jìn)行有效的改進(jìn)等，從而能夠較好地起到由學(xué)生來教育學(xué)生的良好作用。另外，也可指導(dǎo)學(xué)生講述自我在與他人交往的過程當(dāng)中具有的較為任性的行為，如此一來，就能夠有效地促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行深入的反思，來充分地認(rèn)知到自我存在的不足之處。從而能夠讓學(xué)生學(xué)會如何與他人友善的相處。借助于這樣的講述與反思的方式，能夠有效地強化學(xué)生的自我控制的良好意識，較好地培養(yǎng)起學(xué)生良好的道德品質(zhì)。教師在開展環(huán)境保護的品德課程當(dāng)中，可借于多媒體輔助教學(xué)的方式來進(jìn)行展示，并播放一些美麗的自然風(fēng)光的視頻，以及一些環(huán)境污染的視頻。讓學(xué)生通過兩者之間的強烈對比，來充分地認(rèn)知到開展環(huán)境保護的重要性，并讓學(xué)生能夠積極主動地參與到環(huán)境保護工作當(dāng)中。

三、 指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會在現(xiàn)實生活當(dāng)中獲得發(fā)展進(jìn)步

學(xué)生養(yǎng)成的良好品德品質(zhì)，都是由于其熱愛生活，并從生活當(dāng)中獲得了真實的體驗以及內(nèi)心當(dāng)中的感悟。當(dāng)前學(xué)生們所認(rèn)知與理解的全新的道德理念，大都源自于現(xiàn)實生活當(dāng)中的實際經(jīng)驗。這也是小學(xué)生通過現(xiàn)實生活當(dāng)中的實踐來構(gòu)建自我的道德理念。因此，教師在開展教學(xué)實踐當(dāng)中，必須充分認(rèn)知學(xué)生在現(xiàn)實生活當(dāng)中獲得了哪些實際的經(jīng)驗，并將這些生活經(jīng)驗緊密聯(lián)系教學(xué)內(nèi)容有效的進(jìn)行運用。小學(xué)品德課程，為小學(xué)生提供了一個充分進(jìn)行自我展現(xiàn)的良好平臺，使學(xué)生能夠在真實的教學(xué)環(huán)境當(dāng)中，來懂得哪些行為是正確的，哪些行為則是錯誤的，從而有效地提升學(xué)生的道德品質(zhì)。對于小學(xué)1-3年級的小學(xué)生而言，由于其從現(xiàn)實生活當(dāng)中所獲得的親身體驗較少，因此其生活經(jīng)驗也較少。例如，筆者在教授《我愛我家》此課程當(dāng)中，創(chuàng)設(shè)出下述的參與性活動：在課堂上安排學(xué)生以學(xué)習(xí)小組的形式來討論，在家中自己為父母做過哪些家務(wù)事？并讓學(xué)生走上講臺來進(jìn)行分享交流，自己在做家務(wù)的過程當(dāng)中具有哪些體會？有什么樣的感想？讓學(xué)生說出自己的心里話，教師應(yīng)啟發(fā)學(xué)生懂得父母白天上班一天后，已經(jīng)非常疲倦了，但是回到家里還要準(zhǔn)備晚餐，作為子女，應(yīng)該為父母做一些力所能及的家務(wù)事。筆者在課后活動當(dāng)中，注意到學(xué)生所反饋回來的信息為通過幫助父母分擔(dān)家務(wù)事，在做事當(dāng)中獲得了成就感，讓心情更加愉悅。同時也能夠真正地體會到父母的恩情，能夠在現(xiàn)實生活當(dāng)中孝敬父母，尊重師長。從而潛移默化地達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生良好品質(zhì)的目的。

總之，在小學(xué)階段開展小學(xué)品德教學(xué)，對促進(jìn)小學(xué)生身心健康成長具有重要作用。因此，教師在教學(xué)實踐當(dāng)中，應(yīng)通過不斷的學(xué)習(xí)來有效提升自我的教學(xué)水平，立足于教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，來進(jìn)一步拓展品德教學(xué)的方式方法，并將品德教學(xué)與學(xué)生的現(xiàn)實生活相互進(jìn)行融合，有效的提升教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量，并有利于培養(yǎng)起小學(xué)生良好的道德品質(zhì)，讓小學(xué)生的身心獲得健康地成長。endprint