合作學(xué)習(xí)策略在英語教學(xué)中的運用研究

秦偉慧

摘 要：合作學(xué)習(xí)是一種新型學(xué)習(xí)方式，包括同伴互助，小組合作、全員合作三種主要形式。在英語教學(xué)中采用合作學(xué)習(xí)存在學(xué)生參與程度不夠、教師監(jiān)控不足、部分學(xué)生學(xué)習(xí)困難、評價機制不合理等問題。解決對策是讓學(xué)生主動參與合作學(xué)習(xí)全過程，教師全面做好合作學(xué)習(xí)組織、監(jiān)控工作，關(guān)注學(xué)困生成長，建立科學(xué)的合作學(xué)習(xí)評價機制。

關(guān)鍵詞：初中英語；合作學(xué)習(xí)；應(yīng)用；策略

中圖分類號：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）35-0088-01

合作學(xué)習(xí)是一種新型教學(xué)策略，不僅能提高學(xué)生合作學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)的能力，還能強化學(xué)生的語言表達(dá)能力，取得多重教學(xué)效果，這就要求英語教師要注重對該策略的合理運用。從綜合的角度來看，除了語文和數(shù)學(xué)之外，英語是最為基礎(chǔ)和最為重要的學(xué)科，所以強化學(xué)生的英語綜合能力很有必要。本文就如何在英語教學(xué)中將合作學(xué)習(xí)策略的作用最大化進行探究。

一、因材施教，強化學(xué)生合作能力

合作學(xué)習(xí)即團隊合作學(xué)習(xí)，這既是一種新型教學(xué)策略，同時也是目前教育界中運用較為廣泛的一種創(chuàng)新型教學(xué)模式。對初中生來說，新的環(huán)境、新的老師和同學(xué)以及更有深度的課程均充斥著陌生感，使他們一時無法適應(yīng)和接受。而學(xué)生個體在學(xué)習(xí)上的差異性較明顯，倘若不充分考慮到這一點，直接采取“一鍋燉”教學(xué)措施，就會導(dǎo)致成績較差的學(xué)生越來越脫離團隊。因此，樹立“因材施教”的科學(xué)教育理念并采取相應(yīng)的“因材施教”措施很有必要。例如，在教學(xué)“School life”這一課時，教師并未急于就教材中的生詞和內(nèi)容等進行講解，而是首先根據(jù)全班學(xué)生的英語綜合學(xué)習(xí)情況將其分為A（差）、B（中）、C（差）三個學(xué)習(xí)小組，并布置相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)：要求C小組學(xué)生借助工具書自行掌握生詞的音型意并向其他兩組學(xué)生進行分享；要求B小組學(xué)生借助工具書和在C小組學(xué)生的幫助下共同閱讀并翻譯出課文；要求A小組學(xué)生在前兩組學(xué)生的幫助下找出教材中的重難點并共同商討解決方案。在此過程中，可以從三組學(xué)生的學(xué)習(xí)交流中感到了團隊協(xié)作精神，取得了非常好的教學(xué)效果。

二、情境演練，互相分享學(xué)習(xí)心得

不管是在學(xué)習(xí)中還是日常生活當(dāng)中，表達(dá)能力尤其是語言表達(dá)能力都是一種不可或缺的人際交往技能。而初中生大部分都較為羞怯和內(nèi)向，且學(xué)生會對教師自然而然地產(chǎn)生一種敬畏和害怕的心理，尤其是剛踏入初中校門的學(xué)生，不僅與教師零互動，并且在面對同班同學(xué)時都會不知所措，這就使得學(xué)生的性格更為內(nèi)向，語言表達(dá)能力更為低下。因此，英語教師應(yīng)充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)策略的優(yōu)勢與作用，從各方面入手想方設(shè)法地在課堂教學(xué)中創(chuàng)建合作學(xué)習(xí)模式，使學(xué)生的語言表達(dá)能力和團隊合作學(xué)習(xí)的能力同步強化。例如，在教學(xué)“Seasons”這一課時，教師就該教材內(nèi)容中的生詞以及重難點進行初步講解后，以“好——中——差”的形式來對學(xué)生進行分組，組成“一帶一路”的合作學(xué)習(xí)小組，而后要求其隨機選擇一個季節(jié)編制臨時劇本進行情境演練。經(jīng)過小組間熱火朝天的討論和準(zhǔn)備之后，教師隨機選擇一組學(xué)生進行表演，在該組學(xué)生表演的過程中，發(fā)現(xiàn)他們分工明確，思路清晰，不僅充分展現(xiàn)了團隊合作的精神，同時也使其口語表達(dá)和肢體表達(dá)能力均得到了相應(yīng)的鍛煉。

三、寓教于樂，拉近學(xué)生之間的距離

受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，在實際課堂教學(xué)過程中，“滿堂灌”“我講你聽”的教學(xué)方式屢見不鮮，不僅無法調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且所取得的教學(xué)效果也不理想。此外，大多數(shù)學(xué)生都抱著“我學(xué)我的，你學(xué)你的”的心態(tài)，使得同學(xué)之間的距離越來越遠(yuǎn)。興趣是最好的老師，這句話所蘊含的哲理在教學(xué)過程中應(yīng)得以充分顯現(xiàn)。處于初中階段的學(xué)生，尚未形成固定的思維，依舊如孩童般好玩好動，除了日常的學(xué)習(xí)和作業(yè)之外，玩游戲成了他們打發(fā)時間的首選方式。踢毽子、跳皮筋以及捉迷藏等游戲在初中生的生活中十分常見，對于他們而言，游戲更是一種緩解學(xué)習(xí)壓力的趣味調(diào)節(jié)劑。因此，初中英語教師應(yīng)樹立“寓教于樂”的先進教學(xué)觀念，將學(xué)生感興趣的游戲科學(xué)合理地運用到實際教學(xué)中，以不斷提高其學(xué)習(xí)興趣，拉近學(xué)生之間的距離。例如，在教學(xué)“Fashion”一課時，為緩解緊張壓抑的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師利用一個小游戲來進行教學(xué)。師：同學(xué)們，在上課之前我們來玩一個小游戲好不好？學(xué)生異口同聲說好，并且表現(xiàn)得非常激動。師：“今天我們要學(xué)習(xí)的是‘fashion，那么接下來就分成三組來舉手搶答說出跟這一主題相關(guān)的單詞，說得最多的小組有獎，說得最少的要接受懲罰?！盇組學(xué)生：France！B組學(xué)生：clothes！C組學(xué)生：shoes！在此過程中，每組學(xué)生都主動與組員進行討論，一起絞盡腦汁地思考，當(dāng)本組成員搶答出單詞后會為其鼓掌歡呼，當(dāng)輸?shù)囊唤M需要接受懲罰時，大家都爭先恐后地要求懲罰自己。由此可見，寓教于樂不僅使學(xué)生深刻地感受到了集體榮譽感，同時也拉近了學(xué)生之間的距離。

四、結(jié)束語

總之，英語教師將合作學(xué)習(xí)策略運用到實際教學(xué)當(dāng)中，讓學(xué)生主動參與合作學(xué)習(xí)全過程，教師全面做好合作學(xué)習(xí)組織、監(jiān)控工作，關(guān)注學(xué)困生成長，建立科學(xué)的合作學(xué)習(xí)評價機制，不僅對提升學(xué)生的英語綜合能力有著很大的幫助，還能推動英語學(xué)科教學(xué)的不斷發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[2]鄭艷，楊勇.初中英語小組合作學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題及應(yīng)對策略[J].黑龍江教育學(xué)院學(xué)報，2016（05）.endprint