淺析云課堂與傳統(tǒng)課堂結(jié)合的影響及對(duì)策

蘇志芳

摘 要：隨著科學(xué)技術(shù)和“互聯(lián)網(wǎng)+”的開(kāi)拓，共享教育資源成為教育者及教育實(shí)施機(jī)構(gòu)的研究熱點(diǎn)，國(guó)家逐步推動(dòng)教育進(jìn)入共享時(shí)代，實(shí)施了一系列共享課件、共享程序等新技術(shù)手段。結(jié)合傳統(tǒng)課題的優(yōu)勢(shì)，將近程課堂教學(xué)和遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)融入現(xiàn)代教育中，教育者能夠更好地遵循“因材施教”的原則，同時(shí)也促進(jìn)了接受教育者的自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。文章將從大學(xué)生教育層面淺析云課堂與傳統(tǒng)課堂相結(jié)合的教學(xué)模式對(duì)大學(xué)生學(xué)習(xí)的影響，以及提出一些思考和解決問(wèn)題的措施。

關(guān)鍵詞：課堂共享；傳統(tǒng)教學(xué)；發(fā)展對(duì)策

中圖分類(lèi)號(hào)：G642；G434 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

2015年3月5日，李克強(qiáng)總理在十二屆全國(guó)人大三次會(huì)議上提出“互聯(lián)網(wǎng)+”行動(dòng)計(jì)劃?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+各行業(yè)”正成為一種創(chuàng)新新導(dǎo)向，而“互聯(lián)網(wǎng)+教育/課堂”更是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)的一種挑戰(zhàn)，也是一種改善國(guó)內(nèi)基礎(chǔ)教育環(huán)境和解決教育弊端的新對(duì)策。

一、高校的云課堂發(fā)展現(xiàn)狀

1.云課堂發(fā)展現(xiàn)狀

當(dāng)今，隨著4G網(wǎng)絡(luò)的普及，移動(dòng)設(shè)備、移動(dòng)客戶(hù)端的高速發(fā)展，大學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的頻率呈高增長(zhǎng)趨勢(shì)。據(jù)CNNIC（中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心）的第40次《中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告》顯示，截至2017年6月，中國(guó)網(wǎng)民規(guī)模達(dá)到7.51億，占全球網(wǎng)民總數(shù)的五分之一，互聯(lián)網(wǎng)普及率為54.3%。同時(shí)，我國(guó)編制引發(fā)了《云計(jì)算發(fā)展三年行動(dòng)計(jì)劃（2017—2019年）》，進(jìn)一步促進(jìn)以“人”為本的云課堂發(fā)展，在高校普及率呈高速增長(zhǎng)趨勢(shì)。

2.云課堂與傳統(tǒng)課堂的比較

傳統(tǒng)課堂具有教學(xué)資源局限、空間局限、時(shí)間局限的弊端，而云課堂突破了傳統(tǒng)課堂只能“面對(duì)面教學(xué)”“學(xué)生被動(dòng)接受”“缺乏課堂討論”等模式，采用線(xiàn)上線(xiàn)下結(jié)合法，把課堂搬到互聯(lián)網(wǎng)上，以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

3.云課堂與傳統(tǒng)課堂的結(jié)合

云課堂和傳統(tǒng)課堂相結(jié)合，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，并非將二者割裂。云課堂是傳統(tǒng)課堂的內(nèi)容延伸，增設(shè)了線(xiàn)上討論區(qū)、章節(jié)檢測(cè)、疑難問(wèn)答板塊、預(yù)習(xí)板塊等；云課堂是傳統(tǒng)課堂的時(shí)間延伸，讓面對(duì)面教學(xué)的時(shí)間更有彈性，教學(xué)計(jì)劃落實(shí)得更有力；云課堂是傳統(tǒng)課堂的空間延伸，學(xué)習(xí)不再局限于一個(gè)教室小空間。

二、云課堂與傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)合的發(fā)展模式對(duì)大學(xué)生的影響

（1）教育者能夠通過(guò)遠(yuǎn)程程序?qū)崟r(shí)了解和跟進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，做到對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)診斷、學(xué)習(xí)引導(dǎo)、學(xué)習(xí)反思等。

（2）學(xué)生不再局限于課堂，能通過(guò)共享資源及時(shí)回顧課程內(nèi)容，同時(shí)能夠與教師和同學(xué)線(xiàn)上討論問(wèn)題；在面對(duì)面課堂開(kāi)始前，學(xué)生可以通過(guò)教師發(fā)放的小知識(shí)，對(duì)課堂內(nèi)容提高興趣，回顧及預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)內(nèi)容。

（3）采用線(xiàn)上限時(shí)答題和保密措施，可避免學(xué)生作業(yè)抄襲問(wèn)題的存在，也可杜絕不獨(dú)立完成學(xué)習(xí)任務(wù)的現(xiàn)象，能夠引導(dǎo)學(xué)生自主完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

（4）方便教學(xué)者對(duì)學(xué)生的數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，能夠更好地“因材施教”。

（5）云課堂可以加強(qiáng)教育者和學(xué)生之間的聯(lián)系，改變單一云課堂教學(xué)的低效率、無(wú)監(jiān)管、學(xué)生自控力不足的劣勢(shì)，以課堂面對(duì)面為主、以網(wǎng)絡(luò)課堂為輔的教學(xué)模式更有利于大學(xué)生的學(xué)習(xí)。

三、云課堂發(fā)展中存在問(wèn)題及發(fā)展對(duì)策

（1）學(xué)生自覺(jué)性差，出勤率低。針對(duì)此問(wèn)題，在云課堂上增設(shè)簽到措施，簽到每分鐘進(jìn)行一次更新，能夠有效避免“代課”“代簽到”等不良行為，教師可對(duì)未簽到學(xué)生進(jìn)行警告處理。

（2）網(wǎng)絡(luò)課程具有復(fù)雜性，學(xué)生不善于利用好的學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)。針對(duì)此問(wèn)題，教師可對(duì)學(xué)生使用程序進(jìn)行相應(yīng)說(shuō)明，說(shuō)明清晰明了，便能立即達(dá)成效果，解決網(wǎng)絡(luò)課程“擇課”“任務(wù)完成”等板塊技術(shù)問(wèn)題；

（3）云課堂和傳統(tǒng)課堂的結(jié)合，對(duì)傳統(tǒng)課堂的參與度具有削弱作用。針對(duì)此問(wèn)題，教師應(yīng)多運(yùn)用啟發(fā)性教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生興趣，增加教學(xué)討論任務(wù)，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容充滿(mǎn)好奇心和質(zhì)疑性，上課時(shí)能夠更有目的地解決問(wèn)題。

（4）網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)不穩(wěn)定，教學(xué)資源不能及時(shí)同步更新，功能設(shè)計(jì)不合理。針對(duì)此問(wèn)題，教師可加大對(duì)云課堂系統(tǒng)的技術(shù)支持，定期對(duì)其功能進(jìn)行維護(hù)和修理，確保云課堂隨時(shí)隨地正常運(yùn)行。

綜上所述，傳統(tǒng)課堂和云課堂相結(jié)合，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，可推動(dòng)國(guó)家教育事業(yè)發(fā)展，提升教學(xué)水平，促進(jìn)人才培養(yǎng)方法的實(shí)施。

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