地方傳統(tǒng)文化在幼兒美育中的傳承與運(yùn)用探究

陳采煌

摘 要：泉州僑鄉(xiāng)有著一種得天獨(dú)厚的特色資源——木偶藝術(shù)，在木偶身上，除了造型、外觀上和其他玩具一樣外，它還因富有幽默而夸張、鮮明而又富有趣味性等其他玩具所不具備的特殊功能，深受幼兒的喜愛(ài)。且木偶戲具體形象，表演內(nèi)容使人愉悅，具有很強(qiáng)的吸引力。在日常生活中讓幼兒接觸大量的木偶角色、創(chuàng)設(shè)豐富的木偶戲環(huán)境、欣賞德育木偶戲、開(kāi)展木偶教育活動(dòng)，將地方傳統(tǒng)文化的傳承與運(yùn)用滲透到幼兒美育中，能夠提高幼兒的審美能力。文章以刺桐幼兒園木偶戲教學(xué)為例進(jìn)行研究。

關(guān)鍵詞：地方傳統(tǒng)文化；木偶戲；幼兒；美育；德育

中圖分類(lèi)號(hào)：G614 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2017）35-0070-02

美好的事物都有兩個(gè)特點(diǎn)，一個(gè)是形象具體，讓人可以直接感知；一個(gè)是讓人看了心情愉悅，引起情感共鳴，吸引力強(qiáng)。幼兒美育就是根據(jù)幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)，利用美的事物，通過(guò)組織幼兒的審美活動(dòng)來(lái)培育幼兒感受美、欣賞美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的情趣和能力的教育活動(dòng)。木偶戲具體形象，表演內(nèi)容使人愉悅，具有很強(qiáng)的吸引力。木偶這個(gè)載體能夠很好地促進(jìn)演員和觀眾的聯(lián)系，演員所要傳達(dá)的藝術(shù)，都是借助木偶這個(gè)載體進(jìn)行生動(dòng)的表演，配以臺(tái)詞說(shuō)唱，讓木偶藝術(shù)進(jìn)行無(wú)界限的傳達(dá)。由于木偶的表演特性，即使不用臺(tái)詞說(shuō)唱，也能使不同國(guó)籍、不同語(yǔ)種的人明白演員所要表達(dá)的內(nèi)容，所以木偶戲是無(wú)國(guó)界的，深受人們的喜愛(ài)。福建泉州有著優(yōu)秀的木偶戲藝術(shù)資源，這些木偶戲藝術(shù)資源包括音樂(lè)、服飾、道具、木偶表演動(dòng)作、木偶環(huán)境等，都是很好的美育內(nèi)容。

一、巧挖木偶戲中的美，提高幼兒審美興趣

1. 在日常活動(dòng)中引導(dǎo)幼兒大量地接觸各種木偶戲中的木偶

首先，可以在幼兒園活動(dòng)室周?chē)贾煤芏喱F(xiàn)成的及自制的指偶、掌中木偶、杖偶、提線(xiàn)木偶等，使幼兒經(jīng)常處在有意無(wú)意地與木偶的相互作用中，雖然沒(méi)有特意讓幼兒與這些木偶互動(dòng)，卻可以在不知不覺(jué)中把木偶滲入到幼兒的大腦中。其次，在區(qū)域中投放各種不同種類(lèi)的小木偶讓幼兒自由選擇進(jìn)行表演，教師加以適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。再次，預(yù)先把要組織的木偶表演游戲的木偶和木偶劇故事利用下課時(shí)間播放，引導(dǎo)幼兒熟悉木偶劇的內(nèi)容和角色，自由活動(dòng)時(shí)引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)基本的木偶表演技能。幼兒有了豐富的經(jīng)驗(yàn)積累，能大大提高木偶戲表演活動(dòng)的有效性，增強(qiáng)自信心，提高參與活動(dòng)的興趣。例如，在開(kāi)展木偶劇表演《小兔乖乖》前，教師可以請(qǐng)大班的小朋友表演木偶劇《小兔乖乖》，并錄像，經(jīng)常在餐前準(zhǔn)備時(shí)讓幼兒觀看。等到真正組織班級(jí)幼兒開(kāi)展木偶表演《小兔乖乖》時(shí)，幼兒因?yàn)楸容^熟悉這個(gè)木偶劇了，興趣很高，學(xué)起表演也很快，自信心也增強(qiáng)了。

2. 在形象生動(dòng)的木偶戲情境中增強(qiáng)幼兒美的感受

木偶戲表演中的場(chǎng)景渲染、舞臺(tái)氣氛，能幫助演員更好地表達(dá)木偶角色的內(nèi)心世界和整個(gè)木偶戲劇本的思想內(nèi)容。刺桐幼兒園的教師巧妙地利用環(huán)境布置、表演道具等引導(dǎo)幼兒欣賞，鼓勵(lì)幼兒大膽想象，豐富幼兒對(duì)木偶戲的形象理解，增強(qiáng)幼兒對(duì)木偶戲美的感受。例如，欣賞木偶劇《綠色旅游》時(shí)，讓幼兒先觀察木偶表演臺(tái)上的森林背景和臺(tái)上的鮮花、各種自制木偶角色等，幼兒體驗(yàn)到了森林景色和這些花草樹(shù)木的關(guān)系。于是教師讓幼兒閉上眼睛，播放輕柔的背景音樂(lè)，并引導(dǎo)幼兒想想這是一個(gè)什么樣的森林，森林里可能還有哪些美妙的事物。在優(yōu)美的背景音樂(lè)下，幼兒安靜、投入地傾聽(tīng)、想象著，仿佛身臨其境。他們開(kāi)心地說(shuō)道：“森林太美了，我聽(tīng)到了小鳥(niǎo)的叫聲”“森林里還有很多小動(dòng)物在快樂(lè)地玩游戲”“森林里太香了，我聞到了很多的花香”…… 幼兒們顯然感受到了森林快樂(lè)、友好的情景。

3. 借助木偶營(yíng)造寬松和諧氛圍，在愉悅的氛圍中塑造美好心理

木偶是幽默、諧趣而又帶有幻想性的玩具，能給幼兒帶來(lái)新鮮感?！?-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出幼兒是活動(dòng)的主人。幼兒園教師要讓幼兒成為活動(dòng)的主體，就應(yīng)該把握一個(gè)基本原則——支持幼兒的自主、自由活動(dòng)。因此，刺桐幼兒園的教師以木偶作為媒介營(yíng)造寬松和諧的游戲氛圍，與幼兒共同制定了木偶戲活動(dòng)常規(guī)，在愉悅、自然的氛圍中，在平等、尊重、民主的狀態(tài)下去貫徹、落實(shí)木偶戲教學(xué)活動(dòng)。例如，在木偶區(qū)域活動(dòng)前，教師幼兒共同討論、商量，確定相應(yīng)的游戲規(guī)則，木偶區(qū)域觀察記錄表等。教師觀察了解幼兒參與木偶戲的情況，及時(shí)地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并調(diào)整，有針對(duì)性地提供材料供幼兒活動(dòng)。不隨意干預(yù)幼兒的活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，教師扮演木偶角色參與到活動(dòng)中，提出建議供幼兒參考，讓幼兒在平等自由的氛圍中，愉快地接受“小木偶”提出的建議。教師以鼓勵(lì)啟發(fā)為主，樹(shù)立幼兒自信心，激發(fā)幼兒活動(dòng)的欲望。在幼兒遇到困難或者提出問(wèn)題時(shí)，教師不要急于解答，而是借助木偶的形象運(yùn)用激勵(lì)性語(yǔ)言鼓勵(lì)幼兒，如：“相信你能行的”“有進(jìn)步了”“真棒啊”等。當(dāng)幼兒做錯(cuò)或者失敗時(shí)，可以說(shuō)：“沒(méi)關(guān)系的，你再試一試”“快成功了，加油”，當(dāng)幼兒做對(duì)或者成功時(shí)，也要不忘給予“恭喜你，成功了”“真厲害啊”等語(yǔ)言肯定幼兒的活動(dòng)，讓幼兒體驗(yàn)到成功的快樂(lè)。教師在指導(dǎo)中還要特別關(guān)注那些膽小、孤僻的幼兒，多以信任的眼光和親切的語(yǔ)言鼓勵(lì)幼兒的勇氣和信心，使他們?cè)跊](méi)有壓力的環(huán)境中主動(dòng)學(xué)習(xí)。因?yàn)槟九妓囆g(shù)富于幻想性，它可以誘發(fā)幼兒的想象力，它的角色不是人，道具也是代用品，這種擬人擬物的手法本身就有很大的夸張成分，正合乎幼兒愛(ài)幻想、愛(ài)虛構(gòu)的心理特點(diǎn)，幼兒從心理上很容易接受，還能夠在木偶藝術(shù)的帶領(lǐng)下進(jìn)行想象和創(chuàng)造。

二、形式多樣的活動(dòng)，促進(jìn)幼兒審美感受

1. 欣賞木偶環(huán)境，感受木偶的形象美

教師可以引導(dǎo)幼兒欣賞嘉禮作坊木偶作品，并將一些木偶戲的圖片張貼在主題板上，同時(shí)將一些優(yōu)秀的木偶作品以照片的形式布置在活動(dòng)環(huán)境中，教師再為幼兒細(xì)致分析這些作品，引導(dǎo)幼兒去欣賞這些木偶的形象美。幼兒對(duì)各種木偶是非常感興趣的，木偶可以讓幼兒體驗(yàn)到顏色的變化，發(fā)展幼兒對(duì)色彩的感知及興趣。具有可操作性的木偶，對(duì)激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)色彩的積極性有很大幫助，能讓幼兒在輕松愉快的活動(dòng)中進(jìn)行認(rèn)知。同時(shí)，要引導(dǎo)幼兒在欣賞過(guò)程中帶著目的，如：你覺(jué)得這個(gè)木偶美嗎？它的什么地方讓你覺(jué)得很美？引導(dǎo)幼兒從木偶的造型完整性、色彩、服飾等方面去欣賞，以此加深幼兒對(duì)木偶作品的感受能力，充分領(lǐng)略木偶形象的藝術(shù)美，提高幼兒對(duì)木偶藝術(shù)作品的感受能力，為幼兒表現(xiàn)木偶作品打下基礎(chǔ)。endprint

2. 木偶戲表演大師進(jìn)校園，拓寬審美感受的途徑

刺桐幼兒園以請(qǐng)進(jìn)來(lái)的方式，請(qǐng)泉州木偶劇團(tuán)的表演大師來(lái)園和小朋友們一起玩木偶，向幼兒講解制作木偶的方法、掌中木偶的操作技能、提線(xiàn)木偶的線(xiàn)的操作方法，還向幼兒講解木偶發(fā)展史，觀看木偶戲，等等。幼兒通過(guò)欣賞木偶戲、操作木偶、說(shuō)說(shuō)木偶的方式等，可以感受泉州僑鄉(xiāng)木偶潛在的藝術(shù)美以及表演的藝術(shù)精華，進(jìn)而更加喜歡木偶。

3. 欣賞德育木偶劇，以情感人，美化幼兒的心靈

刺桐幼兒園歷年來(lái)保存了很多幼兒、教師自編自導(dǎo)自演的德育木偶劇，主題內(nèi)容突出“愛(ài)”的教育，教師統(tǒng)整出這些木偶劇形成資源庫(kù)，并且篩選出適合小班幼兒開(kāi)展的木偶教育課程。如利用木偶劇《小兔有禮貌了》開(kāi)展課程活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒欣賞木偶劇，分辨小兔子的行為是不是正確的，讓幼兒懂得要講文明禮貌，與同伴友好相處，友愛(ài)同伴。又如用木偶劇《愛(ài)心彩虹》引導(dǎo)幼兒理解木偶劇內(nèi)容，激發(fā)幼兒關(guān)愛(ài)長(zhǎng)輩的情感?，F(xiàn)在班上幼兒會(huì)主動(dòng)關(guān)心每天沒(méi)有來(lái)園的幼兒，當(dāng)小伙伴生病了也能主動(dòng)去關(guān)心，為同伴做力所能及的事情。教師與家長(zhǎng)溝通時(shí)，家長(zhǎng)普遍反映幼兒現(xiàn)在比較懂事，會(huì)關(guān)心家長(zhǎng)。

三、發(fā)揮幼兒的想象創(chuàng)造力，引導(dǎo)幼兒表現(xiàn)美、創(chuàng)造美

1. 開(kāi)展木偶教育活動(dòng)，讓幼兒表現(xiàn)美

發(fā)揮想象和創(chuàng)造的作用，開(kāi)展讓人開(kāi)心的藝術(shù)氣息濃郁的活動(dòng)，可以使幼兒的繪畫(huà)能力、制作技能等得到鍛煉。如開(kāi)展手工制作活動(dòng)《可愛(ài)的信封偶》《可愛(ài)的跳跳偶》，繪畫(huà)活動(dòng)《我喜歡的小木偶》等活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒在制作木偶時(shí)要注意色彩搭配和木偶五官、四肢位置的合理，最后幼兒做出來(lái)的作品都很形象、生動(dòng)。又如結(jié)合“幼兒創(chuàng)造性思維比賽”，鼓勵(lì)每位幼兒與家長(zhǎng)以半立體畫(huà)的形式制作“我愛(ài)刺桐園”的親子作品，通過(guò)畫(huà)、涂、染、撕、貼、剪等多種形式，表達(dá)對(duì)刺桐幼兒園的喜愛(ài)之情?；顒?dòng)呈現(xiàn)出來(lái)的作品在色彩、構(gòu)圖、創(chuàng)意、材料選擇上都有了明顯的進(jìn)步，作品也比以前大氣，形象地展現(xiàn)了幼兒對(duì)幼兒園的美好憧憬。

2. 借助低結(jié)構(gòu)材料，鼓勵(lì)幼兒創(chuàng)造美

在我們身邊有許多材料，經(jīng)濟(jì)實(shí)惠，便于收集，同時(shí)操作性強(qiáng)，可以引導(dǎo)幼兒將這些材料進(jìn)行創(chuàng)意變化，制作出各種栩栩如生的木偶作品。比如可以提供飲料瓶、鍋刷、一次性紙盤(pán)、月餅盒、紙袋、調(diào)色盤(pán)、毛線(xiàn)、茶葉罐、水管、夾子、紐扣、鈴鐺、報(bào)紙等讓幼兒制作木偶。幼兒們用飲料瓶當(dāng)成布袋偶的腦袋、用紙袋和毛線(xiàn)當(dāng)成木偶的身體和四肢、用鍋刷當(dāng)杖偶的頭、用茶葉罐當(dāng)杖偶的身體、紐扣當(dāng)眼睛、夾子和水管當(dāng)四肢；用報(bào)紙折成紙球當(dāng)提線(xiàn)仙的身體、用鈴鐺串線(xiàn)當(dāng)脖子和四肢、用海蚌殼當(dāng)頭，一只形象逼真、富有動(dòng)態(tài)的提線(xiàn)偶駝鳥(niǎo)就完成了；還有的幼兒用硬卡紙繪畫(huà)成物體形象制作成皮影偶等。運(yùn)用生活中的廢舊材料，制作出形態(tài)各異的小木偶，讓幼兒在創(chuàng)設(shè)的背景中表演故事；用乒乓球的一半當(dāng)成木偶的身體、別上回形針，提供磁鐵，讓幼兒在探索區(qū)中探索磁鐵吸鐵的科學(xué)奧秘；還有許許多多的材料都在教師、幼兒和家長(zhǎng)的想象中變成了“寶物”。這些材料貼近幼兒的生活，幼兒能運(yùn)用自己已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和對(duì)木偶的認(rèn)知與材料產(chǎn)生交互作用。幼兒在與材料的互動(dòng)中，盡情想象，自由制作，大膽探索，按照自己的興趣需要發(fā)揮潛在的創(chuàng)造才能，能形成對(duì)家鄉(xiāng)鄉(xiāng)土民情的認(rèn)識(shí)和熱愛(ài)家鄉(xiāng)的真摯情感，同時(shí)促進(jìn)自主性、創(chuàng)造性等方面的發(fā)展。

3. 轉(zhuǎn)換角色，發(fā)展幼兒想象力

在木偶戲表演活動(dòng)中，讓幼兒扮演劇中的角色，他們會(huì)真的把自己當(dāng)成這個(gè)角色來(lái)表演，通過(guò)自己的角色表演，更好地體會(huì)到角色的心理變化，理解木偶戲角色的行為，還能根據(jù)自己對(duì)角色的理解，創(chuàng)造性地表演動(dòng)作，說(shuō)對(duì)話(huà)。教師在這個(gè)時(shí)候要再拋出一些主要的問(wèn)題來(lái)幫助幼兒進(jìn)一步體驗(yàn)角色的情感意識(shí)，鼓勵(lì)幼兒發(fā)揮想象，可以創(chuàng)造性地編出角色對(duì)話(huà)和動(dòng)作，大方地表演出來(lái)。

四、結(jié)束語(yǔ)

借助木偶戲?qū)嵤┯變好烙峭ㄟ^(guò)木偶戲的欣賞和創(chuàng)作加深幼兒的審美感受，釋放幼兒的審美想象、開(kāi)闊幼兒的生活視野，這樣的形式比一般的美育活動(dòng)更能讓幼兒印象深刻，幼兒更易于接受。要從小培養(yǎng)幼兒的審美能力，鼓勵(lì)幼兒追求美的事物，增強(qiáng)美的感受，促進(jìn)幼兒創(chuàng)造想象力的發(fā)展。教師應(yīng)該充分利用本土木偶紅的文化底蘊(yùn)，挖掘適宜的資源豐富園本課程活動(dòng)教學(xué)，提高幼兒審美能力，讓幼兒在美的感受中盡情表現(xiàn)美，創(chuàng)造美。

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