語文教育與生命意識培養(yǎng)的結合摭探

伏曉梅

摘 要：語文能夠?qū)⒐ぞ咝院腿宋男杂行У亟Y合在一起，具有濃厚的人文氣息，能夠更好地體現(xiàn)生命意識。語文教學中融入生命意識教育能夠有效幫助學生正確對待生命，更好地認識和珍惜生命。文章從如何在語文閱讀教學、作文教學以及綜合性教學中加強學生生命意識的培養(yǎng)三方面進行闡述，使學生喜歡上語文課，體會語文學習的重要意義。

關鍵詞：中學語文；語文教育；生命意識；認識生命；珍惜生命

中圖分類號：G633.3 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）35-0055-01

近年來，中學里偶有暴力和自殺事件發(fā)生，這說明中學生生命教育有所缺失。語文教師應該明白自己身上背負的使命，不能僅僅把自己的任務放在教育學生語文知識，能夠運用語文學科的優(yōu)勢，還要讓學生意識到生命的重要性，感受到生命的價值。語文教師應該幫助學生塑造更加具有魅力的人生，培養(yǎng)學生的生命意識，令他們樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。

一、在閱讀教學中加強生命意識的培養(yǎng)

閱讀是一種生命的平等對話。語文的閱讀能夠給學生帶來更多的色彩，讓學生體驗到更多的生命感，進而令學生感受到生命的存在，去尊重生命，努力創(chuàng)造生命的活力。學校教育學生的目標就是讓學生能夠成功地融入社會，語文教師應該通過語文教學來塑造學生們更好的生命意識，要對語文的教學課本進行不斷的挖掘，進而有效地運用課本當中的生命資源。例如，在教學八年級語文下冊《醉翁亭記》這一課時，這篇文章是歐陽修因為倡導改革弊政而被貶官降職后的作品。教師在教學時，沒有只帶領學生了解文章的字面意思即可，而是引導學生在欣賞醉翁亭優(yōu)美風景的同時，體會作者那種曠達的情懷和對自由快樂生活的向往。要讓學生領悟到人生并不是一路平坦的，每個人都會或多或少地遇到各種挫折和困難，但是面對挫折和困難要勇敢，用曠達的情懷，在山水之間排解憂愁，重獲生活的勇氣，而不是一蹶不振，失去生活的勇氣，這篇文章能夠完全體現(xiàn)出語文教學的生命感。

二、在作文教學中加強生命意識的培養(yǎng)

語文課從表面上來看就是在學習語言，但是深入地來講，可以幫助學生奠定足夠的語言基礎，展現(xiàn)出一種生命的價值感。而作文教學則是語文教學中的重頭戲，教師應該對學生進行正確的引導，要培養(yǎng)學生良好的作文水平，最終幫助學生去更好地關愛生命。作文訓練能夠幫助生命之間進行更好的交流，通過作文練習，讓學生感悟生命，勇敢面對挫折，培養(yǎng)平和的心態(tài)是作文教學的目標之一。在教學中，針對當今學生普遍是獨生子女，缺乏吃苦耐勞的精神，耐挫能力差的特點，教師在假期要布置社會實踐活動，開學以后讓學生把自己的社會實踐寫成小作文，重點談談在實踐活動中的感受。學生的實踐活動五花八門，小到幫父母做一頓飯，大到幫家人去市場賣菜，去公益機構做志愿者，同學們紛紛在作文中抒發(fā)自己的感受，感慨父母的不容易，感慨社會的酸甜苦辣，懂得了親情的重要，懂得了生命的可貴，體會到了生命的價值和意義。除此之外，教師還可以組織學生在作文課上當堂演講、當堂辯論的活動，演講題目可以是《什么才是真正的朋友》《正確對待嫉妒》《心靈美重要還是外在美重要》，等等，學生從一開始的不自信，到后來的侃侃而談，在練習寫作文的同時，各方面的能力都得到了很大提高，而且還體驗到了成功的喜悅，使自己的人生變得更加快樂和有意義。作文教學能夠培養(yǎng)學生生動活潑的生命意識，可以更加突出地體現(xiàn)出生命化的語文教學。

三、在綜合性學習中加強生命意識的培養(yǎng)

新課標明確提出，綜合性學習就是綜合運用語文知識，將課堂知識和實踐活動融合在一起。綜合性學習內(nèi)容廣泛，自主探究和以實踐為主則成為綜合性學習的主要方式。語文教師要讓生命教育變得具有綜合性，這樣才能夠使生命教育變得更加全面，展現(xiàn)出更加重要的作用。在語文教學中，教師應該以生命作為切入點來引導學生的學習。例如，在教學《扁鵲見蔡桓公》一課時，可以通過問題的方式來引發(fā)學生進行思考。比如蔡桓公為什么不聽扁鵲的勸告，一意孤行？扁鵲為什么在蔡桓公不聽從醫(yī)囑的情況下，依然提建議？學生在思考以后，就會得出結論，扁鵲富有仁愛之心，尊重生命才反復告誡蔡桓公，而蔡桓公正是因為漠視自己的生命，拒絕建議和幫助，最后才會病入膏肓。在教學《我的母親》一課時，可以讓學生回家找到自己母親年輕時候的照片，并和現(xiàn)在的照片進行對比，提出探究問題，母親變了嗎？為什么變了？你為母親做過些什么？學生在思考過程中能夠體會母親養(yǎng)育自己的不易，十月懷胎，一朝分娩，十多年的辛勤培育，期間付出的艱辛無法估算，感悟親情，感悟生命的可貴，養(yǎng)成正確的生命價值觀。這一做法實現(xiàn)了教學生命化。

四、結束語

綜上所述，在語文教育中，可以在閱讀教學中加強生命意識的培養(yǎng)，在作文教學中加強生命意識的培養(yǎng)，還可以在綜合性學習中加強生命意識的培養(yǎng)。本文通過這些策略帶給語文教育工作者一定的借鑒和參考，最終讓語文教學變得更加具有意義，促進語文教學走向更加人文和高效。

參考文獻：

[1]余忠偉.生命教育：語文教學的另一視角[J].河南教育，2007（02）.

[2]朱雪梅.論語文教育與生命意識的培養(yǎng)[J].中學教學參考，2012（31）.

[3]廖用碎.生命教育：中學語文教育的人性呼喚[J].內(nèi)蒙古師范大學學報：教育科學版，2007（06）.

[4]袁國超.試論語文教學中的生命教育[J].課程教學研究，2017（01）.endprint