適應(yīng)專(zhuān)業(yè)認(rèn)證的數(shù)字邏輯電路實(shí)驗(yàn)改革與實(shí)踐

蔡春曉　周巍　孟德明　李燕龍

【摘 要】針對(duì)開(kāi)展工程教育專(zhuān)業(yè)認(rèn)證背景下，分析了目前數(shù)字邏輯實(shí)驗(yàn)存在的問(wèn)題；通過(guò)分析開(kāi)展工程教育專(zhuān)業(yè)認(rèn)證的標(biāo)準(zhǔn)，提出適應(yīng)專(zhuān)業(yè)認(rèn)證的數(shù)字邏輯電路實(shí)驗(yàn)的改革方案，包括優(yōu)化實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)管理，加大EDA實(shí)驗(yàn)技術(shù)內(nèi)容，優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)資源，改革考核方式等。實(shí)踐結(jié)果表明，改革方案是可行的。

【關(guān)鍵詞】數(shù)字電路；專(zhuān)業(yè)認(rèn)證；教學(xué)內(nèi)容；EDA技術(shù)

中圖分類(lèi)號(hào)： TN791-4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)： 2095-2457（2017）26-0082-003

The Experimental Reform and Practice of Digital Logic Circuit Adapted to Professional Certification

CAI Chun-Xiao ZHOU Wei MENG De-Ming LI Yan-Long

（National Demonstration Center for Experimental electronic circuit Education （Guilin University of Electronic Technology），Guangxi Guilin，541004，China）

【Abstract】In view of the development of engineering education background of professional certification， analyzes on the problems existing in the digital logic experiment； through the analysis of the development of engineering education accreditation standard proposed to adapt to the reform scheme of the professional certification of digital logic circuit experiment， including the optimization of the experimental content， to strengthen the management of experiment preview link， increase the content of EDA technology， optimize the network resources， reform the examination mode. The practical results show that the reform scheme is feasible.

【Key words】Digital circuits； Professional certification；Teaching content；EDA

隨著高等工程教育改革不斷推進(jìn)，工程教育專(zhuān)業(yè)認(rèn)證已成為一種趨勢(shì)。工程教育專(zhuān)業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)重視考察學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)科學(xué)理論和技術(shù)手段，分析并解決工程問(wèn)題的基本能力；除了要求學(xué)生掌握必要的工程基礎(chǔ)知識(shí)，接受本專(zhuān)業(yè)的實(shí)驗(yàn)技能工程實(shí)踐、計(jì)算機(jī)應(yīng)用、科學(xué)研究與工程設(shè)計(jì)方法的基本訓(xùn)練外，還應(yīng)該具有創(chuàng)新意識(shí)，對(duì)新產(chǎn)品、新工藝、新技術(shù)和新設(shè)備進(jìn)行研究、開(kāi)發(fā)和設(shè)計(jì)的初步能力。實(shí)踐教學(xué)不僅對(duì)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際、加深對(duì)理論的感性認(rèn)識(shí)有著非常重要的作用，同時(shí)也是實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的主要途徑，對(duì)學(xué)生整體工程素養(yǎng)、工程知識(shí)、工程能力的提高起著重要作用。在工程教育專(zhuān)業(yè)認(rèn)證通用標(biāo)準(zhǔn)中列出了實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)的評(píng)估指標(biāo)，從更加貼近工程實(shí)踐、貼近企業(yè)界人才需求的角度對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、考核等方面進(jìn)行了詳細(xì)規(guī)定。因此，依托工程教育專(zhuān)業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)電子信息類(lèi)實(shí)驗(yàn)課程進(jìn)行改革，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)對(duì)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的適應(yīng)性，使學(xué)生更貼近企業(yè)和社會(huì)的需求，是保證工程應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量的必然趨勢(shì)。本文介紹適應(yīng)專(zhuān)業(yè)認(rèn)證的數(shù)字邏輯電路實(shí)驗(yàn)改革與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

1 目前存在的問(wèn)題

實(shí)驗(yàn)室于2005年配置了ALTERA公司的ED2開(kāi)發(fā)板，并于同年投入本科生和研究生教學(xué)活動(dòng)中，在這些年本科生的教學(xué)活動(dòng)中數(shù)字邏輯電路實(shí)驗(yàn)主要存在如下幾方面的矛盾與不足：

（1）雖然DE2開(kāi)發(fā)板上集成了豐富的外設(shè)，但是要使用這些外設(shè)要求學(xué)生具備相當(dāng)?shù)膶?zhuān)業(yè)知識(shí)，某些專(zhuān)業(yè)即使具備相應(yīng)的知識(shí)，但是由于學(xué)時(shí)數(shù)限制在2個(gè)學(xué)時(shí)甚至是4個(gè)學(xué)時(shí)的時(shí)間段內(nèi)絕大部分同學(xué)不可能完成一個(gè)比較完整的小系統(tǒng)級(jí)電路的設(shè)計(jì)與調(diào)試；

（2）雖然數(shù)字邏輯電路實(shí)驗(yàn)加強(qiáng)了實(shí)驗(yàn)的預(yù)習(xí)情況的檢查，但是在實(shí)際過(guò)程中還是發(fā)現(xiàn)相當(dāng)一部分同學(xué)的實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)流于表面不夠深入；

（3）雖然已經(jīng)加大了實(shí)驗(yàn)開(kāi)放的力度，也存在相當(dāng)一部分學(xué)有余力的學(xué)生“吃不飽”，這主要表現(xiàn)在需要更多的開(kāi)放時(shí)間和更加有“挑戰(zhàn)性”的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。

2 改革思路

通過(guò)解讀專(zhuān)業(yè)認(rèn)證的標(biāo)準(zhǔn)以及目標(biāo)，發(fā)現(xiàn)目前數(shù)字邏輯電路實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)不太適應(yīng)專(zhuān)業(yè)認(rèn)證的要求。主要表現(xiàn)為：現(xiàn)有的數(shù)字邏輯電路實(shí)驗(yàn)的開(kāi)設(shè)方式以74系列數(shù)字芯片為主要目標(biāo)器件的硬件實(shí)驗(yàn)和以DE2開(kāi)發(fā)板為主要平臺(tái)的EDA實(shí)驗(yàn)兩個(gè)部分相結(jié)合，但硬件實(shí)驗(yàn)為主、EDA實(shí)驗(yàn)為輔的方式；受教學(xué)時(shí)數(shù)的限制，EDA實(shí)驗(yàn)的目的主要是讓學(xué)生了解業(yè)界新技術(shù)新方法，所以這部分實(shí)驗(yàn)開(kāi)設(shè)得較淺顯不夠深入；74系列數(shù)字芯片在業(yè)界的使用日趨減少，而EDA技術(shù)的使用范圍和深度都在擴(kuò)大，從實(shí)驗(yàn)內(nèi)容看學(xué)生所學(xué)知識(shí)、技能和業(yè)界主流技術(shù)之間的差距在不斷加大。因此為使得數(shù)字邏輯電路實(shí)驗(yàn)更加適應(yīng)于專(zhuān)業(yè)認(rèn)證的要求，擬通過(guò)增加EDA實(shí)驗(yàn)在整個(gè)實(shí)驗(yàn)課程中的比重為主來(lái)進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)改革。

針對(duì)卓越班的學(xué)生進(jìn)一步增設(shè)基于EDA的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，使得課程能夠與當(dāng)前業(yè)界新技術(shù)接軌，加大系統(tǒng)級(jí)電路實(shí)驗(yàn)的數(shù)量，同時(shí)在項(xiàng)目中注重引導(dǎo)學(xué)生對(duì)功耗、性能、可靠性的等系統(tǒng)性能方面的關(guān)注，使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中能獲得系統(tǒng)級(jí)設(shè)計(jì)的初步感性認(rèn)識(shí)，使得專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)類(lèi)實(shí)驗(yàn)教學(xué)更加貼近工程性。endprint

3 實(shí)踐方案

3.1 對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的整合與拓展

數(shù)字邏輯電路是電子信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)一門(mén)重要的專(zhuān)業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課程。該課程中基本門(mén)電路的實(shí)現(xiàn)原理以模擬電子技術(shù)為基礎(chǔ)；555時(shí)基電路及其應(yīng)用以模擬電子技術(shù)和電路分析為其基礎(chǔ)；組合邏輯電路中的編碼器、譯碼器、數(shù)據(jù)選擇器、全加器半加器等是學(xué)習(xí)微機(jī)原理、接口技術(shù)等課程的重要基礎(chǔ)；集成觸發(fā)器組成的鎖存器，移位寄存器等和時(shí)序電路的計(jì)數(shù)器等也是學(xué)習(xí)后續(xù)計(jì)算機(jī)類(lèi)課程的基礎(chǔ)；數(shù)字邏輯電路中還包括了計(jì)算機(jī)通信等領(lǐng)域廣泛應(yīng)用的A/D和D/A轉(zhuǎn)換的硬件實(shí)現(xiàn)原理和過(guò)程。因此，數(shù)字邏輯電路是一門(mén)承前啟后的技術(shù)基礎(chǔ)課。近年來(lái)，隨著新技術(shù)發(fā)展，數(shù)字邏輯電路理論教學(xué)相應(yīng)增加了可編程器件的內(nèi)容。

結(jié)合理論課程的特點(diǎn)，我們對(duì)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容進(jìn)行了整合與拓展。具體如下：

第一、保留了TTL和CMOS集成邏輯門(mén)的邏輯功能于參數(shù)測(cè)試，時(shí)基電路555的功能及應(yīng)用。該兩個(gè)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容涉及到電路分析和模擬電子線(xiàn)路的知識(shí)比較多，又具有數(shù)字邏輯電路自身的特點(diǎn)。同時(shí)理論課講述原理性的較多，涉及到邏輯器件電物理特性參數(shù)的內(nèi)容少，該實(shí)驗(yàn)有助于學(xué)生了解工程應(yīng)用中邏輯器件的使用范圍和條件。這是倆個(gè)傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，我們保留并作了適當(dāng)?shù)膹?qiáng)化，例如要求學(xué)生對(duì)比CMOS和TTL門(mén)電路的特性；要求學(xué)生對(duì)由555構(gòu)成的單穩(wěn)態(tài)觸發(fā)器和多諧振蕩器作理論的分析和實(shí)驗(yàn)結(jié)果的對(duì)比，并找出實(shí)驗(yàn)結(jié)果和理論分析存在差異的原因，目的是為了更好的和理論聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣。

第二、新增了A/D，D/A實(shí)驗(yàn)，保留并修改了集成觸發(fā)器的應(yīng)用內(nèi)容及計(jì)數(shù)器的應(yīng)用內(nèi)容。這是后續(xù)課程如計(jì)算機(jī)組成原理，接口技術(shù)等計(jì)算機(jī)類(lèi)課程的電路基礎(chǔ)，對(duì)這些內(nèi)容安排實(shí)驗(yàn)，加深其體會(huì)，有利于學(xué)生后續(xù)課程的學(xué)習(xí)與理解。A/D，D/A屬于新設(shè)實(shí)驗(yàn)，集成觸發(fā)器的應(yīng)用和計(jì)數(shù)器的應(yīng)用屬于原有實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目?？紤]到學(xué)生學(xué)習(xí)后續(xù)課程的需要，加深加寬了實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。

第三、增加了組合邏輯中的競(jìng)爭(zhēng)冒險(xiǎn)觀察實(shí)驗(yàn)和基本邏輯門(mén)的延時(shí)測(cè)量實(shí)驗(yàn)。很多理論教材對(duì)競(jìng)爭(zhēng)冒險(xiǎn)講得很少或者忽略沒(méi)講；數(shù)字邏輯門(mén)電路的延時(shí)在理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)中都是容易忽略的問(wèn)題，為讓實(shí)驗(yàn)更加接近工程實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的工程意識(shí)，我們新設(shè)了該實(shí)驗(yàn)。

第四、增設(shè)了EDA實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。我?，F(xiàn)代數(shù)字邏輯電路的理論教學(xué)已包括可編程邏輯器件的內(nèi)容。開(kāi)設(shè)EDA的硬件條件是Altera公司DE2開(kāi)發(fā)學(xué)習(xí)板。DE2板主要是面向NiosⅡ/SOPC的設(shè)計(jì)與實(shí)驗(yàn)板，但其上也包含了16個(gè)LED指示燈，18路撥動(dòng)開(kāi)關(guān)，8個(gè)數(shù)碼管，4個(gè)按鍵開(kāi)關(guān)，適合于數(shù)字電路的初學(xué)者完成一些簡(jiǎn)單的數(shù)字邏輯電路的設(shè)計(jì)。根據(jù)其結(jié)構(gòu)，我們?cè)O(shè)計(jì)了8路搶答器、數(shù)字鐘、流水燈等實(shí)驗(yàn)內(nèi)容供學(xué)生任選其一完成設(shè)計(jì)。同時(shí)，在該設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容前安排了一次QuartusⅡ軟件使用及DE2實(shí)驗(yàn)板使用實(shí)驗(yàn)，為學(xué)生使用該開(kāi)發(fā)板提供基礎(chǔ)。

3.2 加強(qiáng)預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)管理，革新傳統(tǒng)預(yù)習(xí)報(bào)告和實(shí)驗(yàn)報(bào)告書(shū)寫(xiě)模式

傳統(tǒng)的預(yù)習(xí)報(bào)告和實(shí)驗(yàn)報(bào)告內(nèi)容空洞，不外乎包括實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?shí)驗(yàn)儀器、實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)過(guò)程等幾部分，這種格式的報(bào)告既不考慮實(shí)驗(yàn)類(lèi)型的差別，也不考慮實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的不同。由于針對(duì)性、引導(dǎo)性不強(qiáng)，絕大多數(shù)學(xué)生不知道預(yù)習(xí)報(bào)告和實(shí)驗(yàn)報(bào)告寫(xiě)什么，多數(shù)學(xué)生只是把實(shí)驗(yàn)名稱(chēng)、實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮秃?jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)原理等書(shū)上的內(nèi)容抄一遍，對(duì)于實(shí)驗(yàn)所涉及的基本操作及其原理和各種關(guān)鍵性問(wèn)題反而沒(méi)有預(yù)習(xí)，對(duì)一些必要的設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)應(yīng)付了事。針對(duì)以上問(wèn)題，根據(jù)每個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的具體內(nèi)容設(shè)計(jì)一體化的實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)和實(shí)驗(yàn)報(bào)告格式，類(lèi)型主要分驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)具體實(shí)驗(yàn)內(nèi)容有針對(duì)性的主動(dòng)進(jìn)行課外預(yù)習(xí)，高質(zhì)量的完成預(yù)習(xí)報(bào)告，把有限的實(shí)驗(yàn)課有效的延伸到課外，改變學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)講解的過(guò)多依賴(lài)，以便在有限的實(shí)驗(yàn)時(shí)間內(nèi)更好的操作、觀察、思考和總結(jié)實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰退伎寄芰?，使學(xué)生書(shū)寫(xiě)預(yù)習(xí)報(bào)告和實(shí)驗(yàn)報(bào)告不停留于形式和應(yīng)付的思想，提高學(xué)生的積極性和自覺(jué)性。

3.3 加大EDA實(shí)驗(yàn)技術(shù)內(nèi)容

措施一：研發(fā)了一款低成本的CPLD實(shí)驗(yàn)小開(kāi)發(fā)板發(fā)放給學(xué)生，學(xué)生可以利用課余時(shí)間在寢室就以達(dá)到來(lái)實(shí)驗(yàn)室做實(shí)驗(yàn)或做預(yù)習(xí)，解決學(xué)生“吃不飽”的問(wèn)題，同時(shí)要求學(xué)生的所有實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)（包括基于74系列數(shù)字芯片的實(shí)驗(yàn)）首先在該CPLD上完成。CPLD最小板采用Altera公司的可編程 PLD 器件Max7000S系列的EPM7064SLC44-10為核心器件，該CPLD器件為PLCC-44封裝，方便學(xué)生焊接。 CPLD器件I/O接口與輸入輸出器件（開(kāi)關(guān)、按鍵、發(fā)光二極管、數(shù)碼管、555多謝震蕩信號(hào)源等）全部采用固定連接，使用時(shí)向?qū)W生提供 PLD 與外圍器件管腳對(duì)照表。學(xué)生先將給定的CPLD最小電路板裝配完成，并調(diào)試，使電路板能夠正常下載程序，然后自主選題，完成一個(gè)特定項(xiàng)目的實(shí)驗(yàn)。學(xué)生可根據(jù)自己的實(shí)驗(yàn)需要在Quartus開(kāi)發(fā)軟件中畫(huà)符合軟件要求的電路圖或編程，然后進(jìn)行相關(guān)配置（即管腳設(shè)定）及調(diào)試下載驗(yàn)證。實(shí)驗(yàn)方法從傳統(tǒng)的硬件搭試方式轉(zhuǎn)到了軟件設(shè)計(jì)、仿真調(diào)試電路系統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)方式，使傳統(tǒng)硬件設(shè)計(jì)方式用EDA技術(shù)來(lái)實(shí)驗(yàn)。通過(guò)該環(huán)節(jié)，學(xué)生掌握了硬件裝配知識(shí)，焊接調(diào)試能力，程序設(shè)計(jì)分析能力，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和主動(dòng)性。

措施二：研發(fā)了一款同時(shí)兼容DE2和上述的CPLD實(shí)驗(yàn)開(kāi)發(fā)板的外設(shè)小模塊，來(lái)開(kāi)設(shè)一些適合剛學(xué)習(xí)數(shù)字邏輯電路課程的學(xué)生完成的規(guī)模較小系統(tǒng)級(jí)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，解決上述的矛盾，即DE2開(kāi)發(fā)板豐富外設(shè)同要求學(xué)生具有相應(yīng)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和對(duì)學(xué)時(shí)數(shù)的要求之間的矛盾。A/D轉(zhuǎn)換器和D/A轉(zhuǎn)換器是連接數(shù)字世界和模擬世界的橋梁，在現(xiàn)代信息技術(shù)中具有舉足輕重的作用，因此學(xué)習(xí)AD、DA轉(zhuǎn)換原理。而DE2本身不具備AD/DA轉(zhuǎn)換模塊，需要利用DE2預(yù)留的擴(kuò)展接口設(shè)計(jì)AD/DA轉(zhuǎn)換模塊。A/D轉(zhuǎn)換器采用ADC0809芯片，D/A轉(zhuǎn)換器DAC0832芯片。利用AD轉(zhuǎn)換模塊，可實(shí)現(xiàn)較為復(fù)雜的數(shù)字系統(tǒng)設(shè)計(jì)，如電壓表的實(shí)現(xiàn)，學(xué)習(xí)用狀態(tài)機(jī)對(duì)A/D轉(zhuǎn)換器ADC0809的采樣控制電路及較為復(fù)雜系統(tǒng)的VHDL編程方法。利用DA轉(zhuǎn)換模塊，可實(shí)現(xiàn)較為復(fù)雜的數(shù)字系統(tǒng)設(shè)計(jì)，如正弦波信號(hào)發(fā)生器的設(shè)計(jì)，學(xué)習(xí)較為復(fù)雜系統(tǒng)的VHDL編程方法。endprint

3.4 利用網(wǎng)絡(luò)手段，發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)優(yōu)勢(shì)

網(wǎng)絡(luò)的普及和應(yīng)用，深刻地改變了教育觀念和教學(xué)方法。利用網(wǎng)絡(luò)實(shí)施教學(xué)已經(jīng)成為“數(shù)字電路實(shí)驗(yàn)”教學(xué)改革的內(nèi)在需求。在“數(shù)字電路實(shí)驗(yàn)”的教改過(guò)程中，我們通過(guò)建設(shè)課程資源庫(kù)網(wǎng)站，較好地發(fā)揮了現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢(shì)。通過(guò)網(wǎng)站，我們?yōu)閷W(xué)生提供了全部課題（包括必做課題和選做課題）的相關(guān)資料、參考文獻(xiàn)、網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)等內(nèi)容，為學(xué)生的課前預(yù)習(xí)、課堂實(shí)驗(yàn)、課后總結(jié)以及實(shí)驗(yàn)報(bào)告撰寫(xiě)創(chuàng)造了條件。學(xué)生還可在網(wǎng)上進(jìn)行實(shí)驗(yàn)（虛擬實(shí)驗(yàn)），將課堂進(jìn)行了有效的延伸。此外，網(wǎng)站為教學(xué)交流提供了優(yōu)良的環(huán)境，教師可及時(shí)發(fā)布教學(xué)信息，包括資料、教學(xué)安排以及教學(xué)內(nèi)容的更新等；學(xué)生可即時(shí)反饋意見(jiàn)，拓寬了師生交流的平臺(tái)。在原有的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步優(yōu)化課程資源庫(kù)網(wǎng)站，針對(duì)課程的實(shí)驗(yàn)重點(diǎn)、難點(diǎn)和實(shí)驗(yàn)過(guò)程中易出現(xiàn)問(wèn)題的地方，如“如何利用數(shù)據(jù)選擇器實(shí)現(xiàn)邏輯函數(shù)”、“如何用反饋置數(shù)法設(shè)計(jì)減計(jì)數(shù)器”等，開(kāi)發(fā)和拍攝實(shí)驗(yàn)視頻，補(bǔ)充課堂的不足，方便學(xué)生課外學(xué)習(xí)。

3.5 改革考核方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

課程考試是教學(xué)工作的重要環(huán)節(jié)之一，考試形式對(duì)教學(xué)具有重要影響。傳統(tǒng)考核方式多以平時(shí)成績(jī)和期末考試（考核）作為評(píng)定學(xué)生成績(jī)的依據(jù)。這樣的考核方式存在平時(shí)成績(jī)的不公平和不公正性，以及期末考試的“突擊性”等缺點(diǎn)。在這樣的考核方式中，作為教學(xué)活動(dòng)主體的學(xué)生始終處于被動(dòng)狀態(tài)，不利于發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性，不能解決他們需要解決的問(wèn)題和困惑，往往是不會(huì)做的依然不會(huì)，不懂的依然不懂，沒(méi)有針對(duì)性，不能查漏補(bǔ)缺。學(xué)生往往平時(shí)學(xué)習(xí)松懈，考前突擊準(zhǔn)備，只注意自己的成績(jī)分?jǐn)?shù)，不注重實(shí)驗(yàn)過(guò)程和能力的提高。為了能夠使考核不僅體現(xiàn)評(píng)定成績(jī)的客觀性，更能作為促進(jìn)教學(xué)過(guò)程的重要環(huán)節(jié)。評(píng)定成績(jī)由平時(shí)成績(jī)和期末成績(jī)組成，平時(shí)成績(jī)占40%、期末考試成績(jī)占60%。平時(shí)成績(jī)分為實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)、實(shí)驗(yàn)操作和實(shí)驗(yàn)報(bào)告三部分。其中，實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)占30%（隨堂評(píng)定）：包括實(shí)驗(yàn)原理（5%）、實(shí)驗(yàn)電路圖（10%）、實(shí)驗(yàn)步驟擬訂（10%、數(shù)據(jù)記錄表格設(shè)計(jì)及其他（5%）；實(shí)驗(yàn)操作占40% （隨堂評(píng)定）：包括儀器設(shè)備操作方法（10%）、實(shí)驗(yàn)結(jié)果的正確性（15%）、排除故障的能力及創(chuàng)新能力等（15%）；實(shí)驗(yàn)報(bào)告占30%：包括實(shí)驗(yàn)原理與電路圖（5%）、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和過(guò)程的陳述（10%）、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)記錄和處理（5%）、實(shí)驗(yàn)結(jié)果（結(jié)論）等（10%）?？己顺煽?jī)占60%：實(shí)際操作占40%；測(cè)試結(jié)果占30%；卷面成績(jī)占30%?？偝煽?jī)按100分計(jì)算（不按A、B、C或優(yōu)、良、中劃分等級(jí)），其導(dǎo)向是讓學(xué)生把主要精力放在平時(shí)的實(shí)驗(yàn)課題上，放在能力培養(yǎng)上，而不是在最后的考試中“押寶”，這樣有利于培養(yǎng)良好的學(xué)風(fēng)。通過(guò)這樣的改革，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到了極大的提高，投入實(shí)驗(yàn)的時(shí)間增多了，動(dòng)手能力增強(qiáng)了，實(shí)驗(yàn)操作以及實(shí)驗(yàn)報(bào)告的質(zhì)量有了明顯的提高。

4 結(jié)束語(yǔ)

實(shí)踐表明，通過(guò)對(duì)數(shù)字邏輯電路實(shí)驗(yàn)課程的一系列改革，極大地提高了該課程的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)該課程的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，初步培養(yǎng)學(xué)生工程實(shí)踐能力，熟悉目前業(yè)界使用的新技術(shù)、新方法和新手段，培養(yǎng)系統(tǒng)級(jí)數(shù)字電路設(shè)計(jì)的能力，加深學(xué)生對(duì)數(shù)字電路功耗、穩(wěn)定性、工作頻率等電路性能的理解，為進(jìn)一步的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。“學(xué)無(wú)止境，教無(wú)定式”，我們會(huì)在實(shí)踐中不斷完善改革，使改革能夠與時(shí)俱進(jìn)，適應(yīng)高等工程教育專(zhuān)業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，為培養(yǎng)更多高素質(zhì)的應(yīng)用型人才而努力奮斗。

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