演講活動

李翠翠

高中英語教學(xué)的核心任務(wù)包括聽力教學(xué)和口語教學(xué)，但高中生中有很大一部分人的聽力較差，聽不懂，反應(yīng)不過來，讀英語課文、進行口語表達的時候結(jié)結(jié)巴巴，欲言又止，想說又說不出來。很多高中英語教師也不知道用什么方法才能提高學(xué)生的口語表達能力，有的教師會埋怨學(xué)生基礎(chǔ)太差，怎么教都教不會，有的則將原因歸咎于高考不重視口語。針對這些問題，筆者從自由演講、命題演講、即興演講三個方面來談?wù)勅绾芜\用演講來訓(xùn)練學(xué)生的口語。

一、自由演講——盡情發(fā)揮式的口語訓(xùn)練

在開展自由演講訓(xùn)練時，學(xué)生第一次當(dāng)著全班學(xué)生上臺講話需要膽量和勇氣。因此，教師首先要做的是鼓勵學(xué)生，給學(xué)生充分的信心，俗話說：“良好的開頭是成功的一半?！痹陂_始階段要幫助學(xué)生建立自信，給予學(xué)生足夠的鼓勵，并讓學(xué)生明白，每個人都要參與課前三分鐘的自由演講，無一例外。學(xué)生知道自己必須參加，不能回避，也就勇往直前了。其次，教師要給學(xué)生說明口語訓(xùn)練的有關(guān)要求：（1）只要內(nèi)容是健康的，主題不限。（2）在演講前做好準備，可以圍繞平時閱讀時摘抄的經(jīng)典段落，也可以是自己寫的關(guān)于特定主題的一段話進行演講。每個人的演講時間為1—5分鐘。（3）一般情況下，每節(jié)課按照學(xué)號輪流安排一個學(xué)生演講。（4）演講時聲音要大，發(fā)音盡量標(biāo)準，讓其他學(xué)生聽得清楚。（5）同學(xué)上臺演講時，其他學(xué)生要鼓掌表示歡迎，當(dāng)同學(xué)演講完畢后，不管講得好不好都應(yīng)該報以掌聲，結(jié)束后教師進行評分。

例如，教師在教學(xué)高中英語牛津版Module 1 Unit 3 Reading dying to be thin這個單元時，可以針對Growing pains；Looking good，feeling good；School life這三個方面的內(nèi)容安排演講活動，讓學(xué)生在上課之前做好預(yù)習(xí)準備，采用自由演講的方式盡情演講自己準備的豐富內(nèi)容。筆者在實踐中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生最喜歡的內(nèi)容是運用英語進行自我介紹，介紹自己的興趣愛好；評論社會熱門事件；講故事等。學(xué)生平時比較關(guān)注這些內(nèi)容，比較了解，講起來也不怕無話可說，演講內(nèi)容不會空洞，加之課前做了認真準備，因此，這樣的演講讓演講者和聽眾都得到了鍛煉，使學(xué)生體會到演講在口語訓(xùn)練中的作用，使學(xué)生喜歡上演講活動。

由于自由演講不限制內(nèi)容主題，學(xué)生們的熱情很高，可以講的內(nèi)容也很豐富，天文地理，風(fēng)土人情都可以。有的學(xué)生講的是自己的興趣愛好，有的是做自我介紹，有的是講自己的童年記憶，有的是講故鄉(xiāng)的風(fēng)俗，有的是講感人的故事，有的是講社會熱門事件，總之，學(xué)生們演講的內(nèi)容五花八門，涉及面非常寬。通過這樣的演講活動，不但能訓(xùn)練學(xué)生的口語表達能力，還能拓展學(xué)生的思路。需要強調(diào)的是，在剛開始進行英語口語訓(xùn)練的時候，因為學(xué)生的心理認知特點，自身學(xué)習(xí)水平及口語水平不同，可能無法獲得滿意的效果。教師應(yīng)該對這個問題做好思想準備，對于口頭表達能力差，膽子小的學(xué)生，教師要有足夠的耐心去鼓勵他們，增強他們的信心，特別是當(dāng)學(xué)生演講結(jié)束，教師對其進行評價打分的時候，一定要多尋找學(xué)生身上的優(yōu)點進行表揚，從而提高學(xué)生的自信心。通過這樣的方式，大部分學(xué)生都可以克服膽怯的心理，提升對演講的興趣，當(dāng)英語課堂上有新鮮有趣的內(nèi)容時，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情更是高漲。但是這個階段的學(xué)生對于英語的興趣還只停留在感性認知層面。

二、命題演講——有針對性的口語訓(xùn)練

教師通過自由演講的方式調(diào)動了學(xué)生說英語的積極性，提高了學(xué)生參與演講活動的興趣。接下來，教師應(yīng)該采用自由演講的升級版——命題演講來對學(xué)生進行口語訓(xùn)練。命題演講比自由演講更符合英語的認知規(guī)律，有利于口語訓(xùn)練的不斷深入，使演講活動保持長久的活力。

（一）教師命題

教師可以結(jié)合教材內(nèi)容，給學(xué)生提供演講的內(nèi)容主題范圍和題目，例如教師在教學(xué)The tales of unexpected單元時，可以結(jié)合課文內(nèi)容確定演講的內(nèi)容主題范圍，以 The amazing things or people作為演講活動的主題，或者直接給出一個具體題目，如UFO，讓學(xué)生在課前通過網(wǎng)絡(luò)或者同學(xué)之間的討論獲得相關(guān)資料，確定自己的演講稿。這樣一來，雖然演講活動的內(nèi)容范圍和題目被限制了，但因為命題是根據(jù)教材內(nèi)容確定的，因此演講活動可以有效地幫助學(xué)生理解課文，同時鍛煉口語能力。

又如在教學(xué)Growing pains時，教師可以讓學(xué)生以自己和父母之間溝通上的障礙，與父母之間的矛盾為主題，講一講自己成長中的煩惱。主題明確了，學(xué)生就有了目標(biāo)，可以圍繞這個主題暢所欲言，然后再引導(dǎo)學(xué)生閱讀“Home alone”，這樣一來可以幫助學(xué)生理解Eric一家存在的問題矛盾，促使他們?nèi)ヌ剿骰饷艿姆椒ā?/p>

再比如，教師在教學(xué)牛津英語高一Unit 3 Amazing people project時，可以根據(jù)這個單元的課文內(nèi)容，讓學(xué)生以自己的偶像為主題進行命題演講，內(nèi)容是介紹自己崇拜的人物。學(xué)生可以運用已學(xué)過的英語句子和介紹人物的英語文章，事先做一些準備，整合資料。很多學(xué)生在演講時用到了make the dream a reality，not only...but also...這樣的句子或者短語。這樣一來學(xué)生在鍛煉口語的同時及時鞏固了課堂所學(xué)。

（二）學(xué)生自己命題

除了教師給學(xué)生定題目和內(nèi)容范圍之外，在開展命題演講活動時為了突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，教師可以讓學(xué)生自己確定演講題目或者成立小組來討論確定演講題目。當(dāng)學(xué)生演講結(jié)束后，也由其他學(xué)生對其演講進行評價打分，并公布成績。讓學(xué)生全程參與演講活動的策劃和組織，可以提高學(xué)生的責(zé)任感和成就感，使學(xué)生之間形成競爭氛圍，促使他們盡全力去準備演講，發(fā)掘自身潛力。像“If you were a... ”“Popular and I”這些學(xué)生們確定的演講主題就很好，符合現(xiàn)代社會的生活氣息，富有時代感。當(dāng)然在學(xué)生命題的過程中，教師也不能閑著，應(yīng)該從旁做好指導(dǎo)，對學(xué)生的命題做出合理評價，幫助學(xué)生學(xué)會該從哪些方面去命題，在命題時應(yīng)該考慮什么因素等。這對于學(xué)生的命題好壞有非常關(guān)鍵的作用。例如，筆者在教學(xué)“Home alone”時，就引導(dǎo)學(xué)生從家長和孩子的溝通、家長的教育方式、孩子的獨立性、家庭矛盾的解決辦法等方面去確定演講題目，進而進行演講，使演講的主題更加明確?？傊?，在命題時盡量讓學(xué)生確定與自己的實際聯(lián)系緊密，有內(nèi)容可講的題目。

三、即興演講——學(xué)生會說的訓(xùn)練

即興演講可以從兩方面鍛煉學(xué)生的能力，一方面是學(xué)生運用所學(xué)的英語知識及口語能力，即興、即時地進行語言輸出的能力；另一方面是即興演講之后，學(xué)生進行評價的語言運用能力。

即興演講和前兩種演講方式不同的是，即興演講不會給學(xué)生預(yù)留準備時間，是在學(xué)生沒有準備的情況下，不提供演講稿子，不指定演講人，沒有固定的演講主題，讓學(xué)生隨機進行演講，這樣的隨機即興演講對于英語語言的運用以及對于學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)具有重要的作用。即興演講是沒有事先準備的語言輸出，對于學(xué)生已掌握的語言是一種隨時檢驗，可以直接驗證學(xué)生的語言掌握的實際能力。同時，對于學(xué)生的心理素質(zhì)也是一個很大的鍛煉，沒有準備的即興演講對于學(xué)生心理素質(zhì)有比較高的要求，不緊張、不焦急才能把已有的內(nèi)容完整和清晰地表達出來。

在開展即興演講活動后可以引導(dǎo)學(xué)生對演講的內(nèi)容、主題、語言的運用技巧、表述的條理性等方面進行評價，或者也可以評論演講者在演講中表達的觀點，這樣可以鍛煉學(xué)生評論文章的能力。評論與演講一樣，需要思維敏捷，高度集中注意力，并不是一件簡單的事。但學(xué)生經(jīng)過前兩個階段演講活動的鍛煉，已經(jīng)具備了基本的演講技巧、演講勇氣和評價方法，從而為開展即興演講活動奠定了基礎(chǔ)。

例如，筆者在教學(xué)牛津高一英語第四模塊第二單元 Sporting events之后，學(xué)生已經(jīng)基本掌握了體育運動的英語表達方式，在進行課堂總結(jié)時，筆者沒有給學(xué)生準備時間，而是讓學(xué)生圍繞體育這個主題自愿上臺進行即興演講，同時讓學(xué)生進行評價，以促進學(xué)生之間的交流。

總之，教師在高一新生入學(xué)的時候就要重視培養(yǎng)學(xué)生的口語能力，演講活動在口語訓(xùn)練方面的作用非常明顯，教師應(yīng)該結(jié)合自由演講、命題演講、即興演講三種方式，循序漸進地開展對學(xué)生的口語訓(xùn)練，最大限度地發(fā)揮演講在訓(xùn)練學(xué)生口語方面的作用。

■ 編輯/佟馨 E-mail：1010381257@qq.comendprint