人本觀念在高校數(shù)學教育中的應用

高校數(shù)學的教育是培養(yǎng)學生邏輯思維能力與提高自身綜合能力的重要途徑，對社會發(fā)展和科技的進步起到非常重要的推動作用?，F(xiàn)階段，社會對高校數(shù)學教育目標提出更高的要求，隨著不斷的深化教育改革，全方位素質(zhì)教育理念下，高校數(shù)學教育中更是以學生為主體，以強化學生素質(zhì)教育和提高學生的綜合能力為目標，更加重視以人為本教育理念。

一、人本觀念概述

人本觀念指的是在管理活動中，堅持一切以人的角度出發(fā)，以調(diào)動和激發(fā)人的積極性和創(chuàng)造性為根本手段，以此達到提高效率和人的不斷發(fā)展為目的的觀念。在社會發(fā)展角度看，人是生產(chǎn)力的第一要素，是社會一切資源財富的締造者，整個社會發(fā)展的進程和最高追求目標都是以人的自由和全面發(fā)展為基準。在各種團隊和組織的社會關系當中，人本觀念的管理要求平等共存，團結(jié)和作，上下一心同心同德，也是人本觀念的表現(xiàn)形式。

在管理學的發(fā)展過程中，美國管理學家弗雷德里克·溫斯洛·泰勒（Frederick Winslow Taylor）首次提出科學管理理論，他提出采用科學的管理方法來使管理規(guī)范化、系統(tǒng)化，并通過制定完善的管理制度來提高管理效率，然而，這種管理方式在一定程度上制約了人的積極性和思想，存在的弊端逐步受到人們的質(zhì)疑。因此，逐步誕生出以人為本的人際關系管理理論，在滿足人的物資經(jīng)濟利益的同時還能夠獲得社會心理滿足，管理者以此激發(fā)人們的工作熱情和積極性，實現(xiàn)工作效率的提升。在社會管理實踐中的不斷發(fā)展，“職業(yè)化”的管理理念又適時提出，真正實現(xiàn)了以人為主導，注重人在團隊中的地位和作用，通過對人的尊重，對人的關心和鼓勵，以此激發(fā)人的積極性、主動性和創(chuàng)造性，最大程度的實現(xiàn)工作效率和管理。亞伯拉罕·馬斯洛提出的“自我價值實現(xiàn)”理念推動了人本觀念，他主張把自身的管理和團隊的管理，個人的目標和組織的目標相結(jié)合，在維護自身的尊嚴和利益的同時提高組織的綜合效益。

二、人本觀念在高校數(shù)學教育中的體現(xiàn)及意義

高校教育的體制改革要求要不斷順應時代發(fā)展的要求，深化高校教育管理和發(fā)展中對人本觀念教育的理念，充分發(fā)揮人本管理的積極作用，提高高校數(shù)學的教學質(zhì)量，人本觀念全面落實到高校數(shù)學教育實踐中去，發(fā)展形成以學生為本的人本觀念，培育社會主義建設接班人。在高校數(shù)學人本觀念管理實踐過程中，首先明確管理者與管理對象關系，通過合理配置數(shù)學教育資源以及數(shù)學教育活動的科學組織，培養(yǎng)學生數(shù)學素養(yǎng)和綜合能力的品質(zhì)，實現(xiàn)高校數(shù)學教育的最終目標。

人本觀念在高校數(shù)學教育中的應用，以學生為本的管理實踐，促進人的自我激勵和自我發(fā)展，拓寬高校管理理論的內(nèi)涵，促進教育實踐的發(fā)展。在高校體制改革過程中，注重對人的管理，提高人的積極性和和創(chuàng)造性，以此推動高校管理效率。

三、人本觀念在高校數(shù)學教育中的應用

高校數(shù)學教育的改革創(chuàng)新需要科學的理論觀念指引，人本觀念對高校數(shù)學教育的應用，以此推動高校數(shù)學教育的發(fā)展。在高校數(shù)學教育的過程中，學生是教育實踐的主體，也是貫徹教育各個環(huán)節(jié)的重要內(nèi)容，應該著重把教育改革的重點放在高校學生學習積極性和創(chuàng)造性的引導，尊重和關注學生日常學習的思想觀念和行為舉止，充分提供發(fā)揮學生的主體作用。

針對高校數(shù)學教育的現(xiàn)狀，以學生為主體不斷完善教育思路，研討最大程度滿足學生的學習需要的教育教學方式方法，增強教育實踐活動的主動性，開拓教育模式多元化、多方位發(fā)展，促進學生數(shù)學教育的品質(zhì)提升和綜合素養(yǎng)。同時數(shù)學教師應該樹立人本教育理念思想，結(jié)合教學實踐不斷探索和創(chuàng)新數(shù)學教育方式和方法，最大程度的把人本觀念應用到數(shù)學實踐教育中去。

在具體的數(shù)學教學實踐中，從學生的主觀能動性和興趣點出發(fā)，進行數(shù)學理念和學習方法的引導，提高學生的學習興趣和積極性。比起學生的學習方法，應該更加重視引導學生對自身學習思維理念的認識，引導學生主動分析探討數(shù)學問題，從學生的角度引發(fā)學生的數(shù)學疑問，又從學生的角度讓其發(fā)散思維進行分析判斷，通過自身的思考更加深刻的獲得對數(shù)學的認知。

人本觀念對高校數(shù)學教育意義重大，有效的在高校數(shù)學教育中應用人本觀念得以提高學生的學習積極性、主動性和創(chuàng)造性，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，實現(xiàn)高校數(shù)學教育的最終目標。

（作者單位：呼倫貝爾職業(yè)技術學院）