高校日語教學(xué)理念分析

隨著經(jīng)濟(jì)全球化的快速發(fā)展，我國對外政治、經(jīng)濟(jì)、文化交流日益頻繁，其中，日本作為我國東亞地區(qū)最為重要的貿(mào)易伙伴，兩國之間的往來也隨之增加。為此，我國在日語人才培養(yǎng)方面建立了完整的教育體系，通過在高校開設(shè)日語專業(yè)，培養(yǎng)了一大批日語專業(yè)人才。本文以高校日語教學(xué)理念為研究內(nèi)容，分析高校日語教學(xué)的特點，并提出具有建設(shè)性的教學(xué)理念，促使高校日語教學(xué)理念創(chuàng)新。

人才是國家發(fā)展戰(zhàn)略的重要組成部分，為實現(xiàn)對外政治、經(jīng)濟(jì)、文化往來，培養(yǎng)具備高素質(zhì)文化水平的外語專業(yè)人才顯得尤為必要。改革開放以來，我國與日本在眾多領(lǐng)域有著更為深入的交往，為便于交流，我國各大高校開設(shè)了日語專業(yè)課程，日語教學(xué)規(guī)模不斷擴(kuò)大，相關(guān)師資隊伍得到加強(qiáng)。然而，無論日語教學(xué)如何發(fā)展，在教學(xué)理念方面依然需要遵循客觀教學(xué)理念，以達(dá)到良好的教學(xué)效果。

一、堅持興趣和動機(jī)為主導(dǎo)的教學(xué)理念

對于語言學(xué)習(xí)來說，興趣是最好的老師，日語學(xué)習(xí)也是如此，即便是高校日語教學(xué)，依然需要由興趣作為引導(dǎo)，通過激發(fā)學(xué)生對日語學(xué)習(xí)的興趣，使其能夠主動、積極地參與日語專業(yè)知識學(xué)習(xí)。與其它語言學(xué)習(xí)一樣，日語教學(xué)同樣需要語音的模仿、語法的標(biāo)記、對話、交流等多種語言學(xué)習(xí)方式，靈活的學(xué)習(xí)方式能夠最大限度的激發(fā)學(xué)生對日語學(xué)習(xí)的興趣。

從學(xué)習(xí)動機(jī)的角度分析，高校開設(shè)日語專業(yè)的目的是培養(yǎng)雙語人才，而學(xué)生選擇日語學(xué)習(xí)的動機(jī)則多種多樣，只有正確的學(xué)習(xí)動機(jī)，才能夠?qū)崿F(xiàn)良好的學(xué)習(xí)效果。作為一門外語專業(yè)，日語專業(yè)學(xué)生在畢業(yè)之后多希望能夠從事與本專業(yè)相關(guān)的行業(yè)，在此動機(jī)之下，大部分學(xué)生都能夠按照教學(xué)大綱的要求，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。不僅如此，日語專業(yè)學(xué)生若想從事相關(guān)崗位工作，就需要通過日語專業(yè)等級考試，獲得與其語言水平相對應(yīng)的語言證書，這也可以作為日語專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)之一。

由此可以看出，高校日語教學(xué)的首要任務(wù)是激發(fā)學(xué)生對日語學(xué)習(xí)的興趣，并引導(dǎo)學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)動機(jī)。在教學(xué)過程中，注意理論與實踐相結(jié)合，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，以日語在生活中的實際應(yīng)用為出發(fā)點，突出日語學(xué)習(xí)的趣味性與實用性。

二、加強(qiáng)以發(fā)音和語法為核心的基礎(chǔ)知識教學(xué)

在高校開設(shè)日語專業(yè)課程，意味著大多數(shù)學(xué)生在進(jìn)入高校之前并未接受過系統(tǒng)的日語學(xué)習(xí)，缺少相關(guān)學(xué)習(xí)經(jīng)驗。因此，在日語教學(xué)過程中，需要從最為簡單的五十音圖入手，甚至需要帶領(lǐng)學(xué)生對日本的歷史有一個大致的了解。在此之后，根據(jù)語言學(xué)習(xí)的常規(guī)流程，需要進(jìn)行發(fā)音教學(xué)，這里需要注意的是，受漢語、英語發(fā)音的影響，極易造成學(xué)生的日語發(fā)音存在不規(guī)范的問題，所以，為保證日語教學(xué)的順利進(jìn)行，應(yīng)加強(qiáng)日語基礎(chǔ)知識教學(xué)體系建設(shè)。

例如，教師可以在教學(xué)過程中播放一些日語新聞、電視、歌曲等內(nèi)容，使學(xué)生能夠了解日語在官方、民間等不同場合的具體使用情況。在此基礎(chǔ)上，教師應(yīng)適當(dāng)增加語言訓(xùn)練課程，營造日語對話氛圍，鼓勵學(xué)生參與其中，借助不同的情境，實現(xiàn)與之相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)。

在日語基礎(chǔ)知識教學(xué)體系中，除日語片假名的發(fā)音外，日語語法的學(xué)習(xí)也是關(guān)鍵內(nèi)容之一，相互孤立的語言需要語法進(jìn)行組織，日語也不例外。正確使用日語語法，不及能夠更加系統(tǒng)的學(xué)習(xí)日語知識，還有助于學(xué)生更為準(zhǔn)確的使用日語表達(dá)個人觀點。所以，在日常教學(xué)過程中，日語教師應(yīng)強(qiáng)調(diào)日語語法學(xué)習(xí)的重要性，與漢語語法進(jìn)行對比學(xué)習(xí)，從而使學(xué)生能夠更快的掌握日語語法。

三、加強(qiáng)日語教學(xué)中的文化滲透

語言和文化之間有著密不可分的關(guān)系，語言是文化的重要組成部分，而文化的發(fā)展也在對語言產(chǎn)生著潛移默化的影響。日語的學(xué)習(xí)不能脫離日本文化而獨立開展，因此，這要求日語教師在日語教學(xué)過程中進(jìn)行日本文化的滲透，使學(xué)生在學(xué)習(xí)日語的過程中，更為全面的了解日本文化，形成良好的語言文化意識。

在高校日語教學(xué)過程中，如果忽視了日本文化的滲透，即便學(xué)生完全掌握了日語發(fā)音、語法等知識，但是，由于對日本文化缺乏足夠認(rèn)識，極易導(dǎo)致語用錯誤的出現(xiàn)。在日本本土語言教學(xué)方面，日語的學(xué)習(xí)伴隨著日本文化同時展開，學(xué)生在日本文化學(xué)習(xí)上的缺失，將直接反映到日語學(xué)習(xí)中。

為更好的學(xué)習(xí)日語，除課堂教學(xué)以外，教師應(yīng)積極組織學(xué)生學(xué)習(xí)日本文化，并提供更多的交流機(jī)會。例如，邀請日籍留學(xué)生來校交流，分享日語學(xué)習(xí)經(jīng)驗，以及介紹日本文化；或者是組織學(xué)生觀看有關(guān)日本文化的紀(jì)錄片，并根據(jù)紀(jì)錄片的內(nèi)容展開討論。為更好的學(xué)習(xí)日語，在研究日本文化的同時，可以與我國文化進(jìn)行對比，分析兩種文化之間的異同點，并將文化之間的差異反映在語言上。

通過文化的滲透，高校日語教學(xué)不僅提高了課堂教學(xué)質(zhì)量，還拓寬了學(xué)生的知識視野，豐富了學(xué)生的知識文化結(jié)構(gòu)，使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到加強(qiáng)。

四、總結(jié)

高校日語專業(yè)承擔(dān)著培養(yǎng)應(yīng)用型日語人才的重要任務(wù)，隨著我國和日本在多領(lǐng)域的深化合作，對日語專業(yè)人才的需求也在不斷增加。日語學(xué)習(xí)與其它語言有著相似之處，然而，基于文化之間的各種差異，在日語教學(xué)過程中，除注重以發(fā)音、語法等基礎(chǔ)知識體系的構(gòu)建外，還應(yīng)加強(qiáng)對日本文化的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自身良好的日本文化意識，從而減少日語實際應(yīng)用中出現(xiàn)的各種失誤。

（作者單位：廣東技術(shù)師范學(xué)院天河學(xué)院）