感覺統(tǒng)合訓(xùn)練對小學(xué)體育教學(xué)的啟示

感覺統(tǒng)合這一概念是指個體將大腦接受到的各種感覺方面的信息進(jìn)行多環(huán)節(jié)的分析、整合，并做出的反應(yīng)判斷，將這一過程進(jìn)行有效組合的系統(tǒng)。少兒統(tǒng)合感覺的能力一般在三歲之前就開始逐漸形成，并在整個成長時(shí)期不斷完善。為此，加強(qiáng)少兒時(shí)期的體育訓(xùn)練，可以有效提升少兒的感覺認(rèn)知，導(dǎo)正學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)。

1 少兒感覺統(tǒng)合失調(diào)問題產(chǎn)生的主要原因及危害

1.1 少兒感覺統(tǒng)合失調(diào)的主要原因

兒童的感覺統(tǒng)合失調(diào)既有神經(jīng)解剖學(xué)原因，也與刺激量與類別的缺失有關(guān)。（1）神經(jīng)系統(tǒng)受損或紊亂。中樞神經(jīng)是感覺統(tǒng)合的物質(zhì)基礎(chǔ)，兒童的感覺統(tǒng)合是多區(qū)域中樞神經(jīng)協(xié)同作用的結(jié)果。（2）缺少感覺刺激訓(xùn)練。有研究表明，人的感覺統(tǒng)合訓(xùn)練從胎兒在母親的子宮內(nèi)就已經(jīng)開始，而且貫穿出生前至兒童期。

1.2 少兒感覺統(tǒng)合失調(diào)造成的危害

感覺統(tǒng)合失調(diào)的危害主要表現(xiàn)在學(xué)習(xí)障礙、心理障礙、社會適應(yīng)障礙以及社會行為與生活能力障礙等方面，甚至對兒童高級認(rèn)知能力產(chǎn)生影響。學(xué)習(xí)障礙主要是指學(xué)習(xí)不良，表現(xiàn)為沒有形成良好的學(xué)習(xí)行為和習(xí)慣，成績較差等。感覺統(tǒng)合失調(diào)小學(xué)生學(xué)習(xí)困難，既有心理發(fā)展水平因素造成的，也有感覺失調(diào)造成的。

2 在小學(xué)體育教育課程中開展感覺統(tǒng)合訓(xùn)練的重要意義

在小學(xué)體育課程中開展感覺統(tǒng)合訓(xùn)練的意義主要體現(xiàn)在兩方面：首先，基礎(chǔ)教育階段是學(xué)生接受統(tǒng)合訓(xùn)練的關(guān)鍵時(shí)期，在這一階段在心理學(xué)上被認(rèn)為是精神系統(tǒng)逐步完善的重要階段，具備極強(qiáng)的可塑性與受教育性。在此基礎(chǔ)之上，相關(guān)心理專家認(rèn)為，六到十三歲是通過感覺統(tǒng)合訓(xùn)練治愈統(tǒng)合失調(diào)的關(guān)鍵時(shí)期。其次，根據(jù)最新的調(diào)查研究數(shù)據(jù)顯示，近年來我國基礎(chǔ)教育階段的學(xué)齡兒童感覺統(tǒng)合嚴(yán)重失調(diào)的比例呈上升趨勢，在現(xiàn)代城市的學(xué)生群體中，發(fā)病率高達(dá)百分之三十。而輕微的感覺統(tǒng)合失調(diào)病癥占有率高達(dá)百分之七十，簡而言之，幾乎所有學(xué)齡階段的學(xué)生都存在統(tǒng)合失調(diào)的癥狀。為此，加強(qiáng)小學(xué)階段的感覺統(tǒng)合訓(xùn)練，改善學(xué)生感覺與動作的協(xié)調(diào)能力，是深化素質(zhì)教育改革與提升小學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。

3 在小學(xué)體育教學(xué)活動中實(shí)行感覺統(tǒng)合訓(xùn)練的有效途徑

3.1 合理的將統(tǒng)合訓(xùn)練項(xiàng)目引進(jìn)到教育實(shí)踐課堂中

小學(xué)生感覺統(tǒng)合方面的訓(xùn)練主要是通過運(yùn)動訓(xùn)練防治學(xué)生感覺方面統(tǒng)合失調(diào)的一種教學(xué)方法。這種訓(xùn)練方法的主要特征將專業(yè)學(xué)科的內(nèi)容（教育、體育、心理、行為等）以體育運(yùn)動的形式作為載體，對孩子的行為、心理進(jìn)行引導(dǎo)。由于感覺統(tǒng)合訓(xùn)練的核心是體育游戲，因此在小學(xué)生的體育課堂中，教師可以通過開展小組籃球競賽、分組單杠游戲、個人短跑比賽等形式激發(fā)學(xué)生的課堂參與度，間接地幫助學(xué)生提升心理感知度與運(yùn)動協(xié)調(diào)性。

3.2 教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，與專業(yè)理論相結(jié)合形成科學(xué)的教育系統(tǒng)

感覺統(tǒng)合教育的涉及范圍較廣，教師應(yīng)該在保證自身教育水平的基礎(chǔ)上，提升專業(yè)訓(xùn)練技能，合理的將理論知識與學(xué)齡學(xué)生的成長特點(diǎn)結(jié)合起來，通過科學(xué)的教學(xué)方案設(shè)計(jì)，構(gòu)建出專業(yè)的教育訓(xùn)練體系，從而為學(xué)生的健康成長提供心理與身體雙方面的基礎(chǔ)。

4 在小學(xué)體育課程中實(shí)行訓(xùn)練對教育改革的啟示

4.1 實(shí)行素質(zhì)教育必須遵循健康原則

小學(xué)階段的學(xué)生人生觀與價(jià)值觀還沒有成型，具備良好的可塑性，這也意味著教師對學(xué)生的發(fā)展有著極為重要的引導(dǎo)作用。通過專業(yè)的體育教育，一方面可以有效提升學(xué)生的身體素質(zhì)，為學(xué)生養(yǎng)成良好的體育習(xí)慣夯實(shí)基礎(chǔ)；另一方面，通過體育游戲中的競爭與合作可以有效防治感覺統(tǒng)合失調(diào)，為學(xué)生的全面、健康發(fā)展提供有力的保障。

4.2 根據(jù)學(xué)生的成長特點(diǎn)制定教學(xué)計(jì)劃

尊重學(xué)生個體之間的差異情況，教育的實(shí)質(zhì)是激發(fā)學(xué)生的發(fā)展?jié)摿?，?dǎo)正學(xué)生的價(jià)值觀念，從而為學(xué)生提供更好的平臺。為此，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，注重個體之間的成長差異，及時(shí)幫助學(xué)生提升感覺統(tǒng)合的協(xié)調(diào)性。部分學(xué)生由于學(xué)習(xí)成績較差、性格孤僻等原因，受到集體排斥，極易產(chǎn)生自備、內(nèi)向、抑郁等心理上的問題，導(dǎo)致感覺統(tǒng)合失調(diào)。教師應(yīng)及時(shí)對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，具體問題具體分析，通過調(diào)節(jié)體育游戲模式、采用不同形式的合作形式等手段，對癥下藥，發(fā)揮體育訓(xùn)練的教育效果。

5 結(jié)語

感覺綜合訓(xùn)練通過體育游戲?qū)⒍囝I(lǐng)域的專業(yè)知識進(jìn)行整合，通過運(yùn)動形式幫助學(xué)生提升感覺靈敏性與協(xié)調(diào)性的同時(shí)，強(qiáng)化學(xué)生的身體素質(zhì)，是一種科學(xué)、系統(tǒng)的改善基礎(chǔ)學(xué)習(xí)階段學(xué)生感覺障礙的理論體系。當(dāng)前階段，在小學(xué)體育課程中實(shí)行感覺綜合訓(xùn)練，教師應(yīng)立足學(xué)生成長、學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，合理的引進(jìn)訓(xùn)練項(xiàng)目，并結(jié)合專業(yè)的理論，科學(xué)的規(guī)劃訓(xùn)練課程，為教育改革的發(fā)展與完善提供真實(shí)可靠的參考經(jīng)驗(yàn)。

（作者單位：蘇州工業(yè)園區(qū)星州學(xué)校）