基于高校英語教學若干問題的分析

近年來，英語作為一種國際性的語言，得到了人們的廣泛關注?；诖?，本文簡要分析了目前我國高校在英語教學中存在的問題，并分別從充分發(fā)揮學生的主體地位、完善考核制度、優(yōu)化教學方法等方面，提出提升高校英語教學質量的措施，為教育工作者提供參考。

前言：新課改的提出，在一定程度上提高了我國高校的英語教學質量，但在實際的教學工作中，依舊存在著一些問題，不利于推動高校英語教學的發(fā)展，因此，相關教育工作者紛紛研究高校英語教學的若干問題，以此來提高學生的英語素養(yǎng)。

一、高校英語教學存在的問題

（一）教學定位不準確

在傳統(tǒng)的英語教學課堂上，教師是教學的主體，在教學過程中，采用多種教學方法，充分發(fā)揮自身效用，實現(xiàn)教學目標。而隨著新課改的提出，人們越來越重視學生在教學過程中的主體地位，但受傳統(tǒng)教學觀念的影響，目前，各高校在實際的教學工作中，教師仍舊是教學的主體，忽略了學生的主體地位，不利于提高學生的英語素養(yǎng)。

（二）考核制度不健全

考核制度不健全，指的是高校在教學工作中，對學生英語水平的測試方法不科學，只是把學生在期中考試、期末考試、四六級考試中的成績作為評判標準，這種考核方式表明高校的英語教育仍然處于應試教育，不利于推動英語教學更好更快地發(fā)展。

（三）教學方法落后

近年來，計算機技術得到了飛速發(fā)展，它的應用領域也在不斷擴大，在英語教學工作中，應用計算機技術，可以有效提高教學效率。但依據(jù)我國高校的英語教學現(xiàn)狀來說，計算機技術并沒有得到良好的運用，大部分教師仍舊采用傳統(tǒng)的教學方法，大大降低了英語教學的高效性。

二、提高高校英語教學質量的措施

（一）充分發(fā)揮學生的主體地位

隨著信息技術的不斷發(fā)展，高校傳統(tǒng)的英語教學模式已經(jīng)無法滿足現(xiàn)階段的教育需求，教師必須革新教學觀念，以學生為主體，采用科學的方法，對高校學生進行英語教學。這就要求教師在英語教學過程中，需要改變傳統(tǒng)講授知識的模式，避免學生被動地接受新知識，導致教學效果不理想。首先，教師可以在課堂上設置一些溝通的環(huán)節(jié)，如：針對教材中某一故事談談自己的感觸等，引導學生廣泛參與討論，加強師生之間的情感交流。其次，教師還要加強鍛煉學生英語閱讀、英語寫作、口語表達等方面的能力，培養(yǎng)學生們自主學習的良好習慣，使其能夠在日常的生活與學習過程中，自主學習英語知識，鍛煉自己的口語能力，同時對那些英語基礎相對薄弱的同學，加大指導力度，及時解決學生們在學習過程中存在的困惑。

例如：湖南省某高校在英語教學工作中，尊重了學生的主體地位，采用因材施教的教學方法，對不同專業(yè)、不同年級的學生，制定相應的教學計劃。雖然教材的內容都是一致的，但在實際的教學過程中，英語教師會根據(jù)學生專業(yè)的差異，對教學重點進行區(qū)分，教師在講解 Travel all over the world時，要求旅游專業(yè)的學生不僅要掌握課文中的句式、單詞的使用，還要對加大對口語的訓練，而對廣告專業(yè)的學生進行教學時，只要求他們掌握簡單的句式以及重點單詞的使用方法，此種因材施教的方法，大大提高了英語教學水平。

（二）完善考核制度

當前形勢下，為全面提升高校英語教學的質量，各高校應建立健全考核制度，完善英語考核體系，加強對教師以及學生的監(jiān)督力度，增強教師的責任意識，提高學生學習英語知識的積極性。

針對學生建立考核制度時，可以改變傳統(tǒng)教學中，對學生英語水平的測試方法，每個月對學生的英語水平進行一次考核，根據(jù)每次考核成績的結果，確定學生的學分，在期末測試結束后，將整個學期的學分進行整合，對那些未能達到學分標準的學生，使其下學期重復學習上一學期所學的英語知識，直至英語水平達標。值得注意的是，測試所用的題型應具有多樣化的特點，既包括英語聽力測試，又包括英語寫作以及口語能力的測試，全面測試學生掌握英語的能力。為增強教師的英語教學積極性，需要采用淘汰機制，對于那些教學效果不理想的教師，可以適當?shù)臏p少新資報酬，使教師具有危機意識，能夠更好地提供教學服務。

（三）優(yōu)化教學方法

教師在進行英語教學時，可以借助信息技術，建立網(wǎng)絡學習平臺，教師可以將教材中的重點、難點知識，上傳到網(wǎng)絡平臺中，供學生們下載，而學生們也可以在網(wǎng)絡學習平臺中，把自己在學習英語過程中存在的困惑發(fā)布在平臺上，與在線的同學以及老師相互探討，這種線上線下的學習模式，有利于培養(yǎng)學生的自主學習意識，有效提高學生的英語能力。除此之外，在課堂教學中，還可以借助多媒體輔助教學的方法，在課堂教學時，營造相應的教學情境，激發(fā)學生的學習興趣，有利于提高英語教學質量。

綜上所述，我國高校的英語教學水平還有提高的空間。通過使用上述提高高校英語教學質量的措施，可以培養(yǎng)學生的自主學習能力，激發(fā)學習的積極性，全面提高學生的英語能力。因此，相關工作人員可充分考慮上述內容，推動我國教育事業(yè)更好的發(fā)展。

（作者單位：銀川能源學院）