大學生創(chuàng)業(yè)意愿影響因素的調研分析

隨著全國各大高校不斷擴招，高校畢業(yè)生人數不斷增加，而社會提供的就業(yè)崗位的速度較為緩慢，導致出現畢業(yè)生就業(yè)難的現象，就業(yè)形勢日趨嚴峻，大學生就業(yè)問題亟待解決。如今中央與地方相關政策相繼出臺，意在鼓勵大學生創(chuàng)業(yè)，全國各地區(qū)掀起了大學生創(chuàng)業(yè)的浪潮。但是，目前國內的大學生創(chuàng)業(yè)現狀仍然不樂觀。然而家庭因素在促進創(chuàng)業(yè)者性格特征形成、提供物質和精神幫助方面有不可忽視的作用。所以本文選擇家庭因素作為研究對象。

一、文獻綜述

國內創(chuàng)業(yè)意愿的研究始于心理學領域的學者，目前已經成為國內的研究熱點之一。早期，國內研究者研究大學生創(chuàng)業(yè)素質大體圍繞兩個方向：心理素質的研究和創(chuàng)業(yè)傾向的研究。近幾年來的研究主要圍繞背景因素和個人特征這兩個方面：曾珠、李珺指出“性別、性格、創(chuàng)業(yè)環(huán)境感知和對創(chuàng)業(yè)政策的了解度等因素都對大學生創(chuàng)業(yè)意向有著顯著的影響”；張品茹在《大學生的創(chuàng)業(yè)意愿評估——以陜西J高職院校為例》（2017）中指出大學生創(chuàng)業(yè)受“自己家庭有創(chuàng)業(yè)文化的傳統(tǒng)”和“向自己仰慕的創(chuàng)業(yè)者看齊”的影響。

二、研究方法與數據來源

（一）研究方法

本研究問卷的設置包括學校類型（綜合類和專業(yè)類）、性別、家庭環(huán)境因素（知識性、獨立性、成功性、組織性和控制性）、創(chuàng)業(yè)意愿因素。創(chuàng)業(yè)意愿（AWA），即潛在創(chuàng)業(yè)者是否從事創(chuàng)業(yè)活動的一種主觀態(tài)度，賦值“1” 表示“完全不符合”，“2”表示“基本不符合”，“3” 表示“不確定”，“4”表示“基本符合”，“5” 表示“完全符合”。是否為綜合類（COM）、是否為專業(yè)類（PRO）和是否為男性（SEX）這三個虛擬變量分別賦值“1”表示“是”，“0”表示“否”。獨立性（IND）即家庭成員的自尊、自信和自主程度、成功性（ACH）即將一般性活動，知識性（KNO）即對政治、社會、智力和文化活動的興趣大小，組織性（ORG）即安排家庭活動和責任時有明確的組織和結構的程度，控制性（CON）即用固定家規(guī)和程序來安排家庭生活的程度。這五個自變量的選項分別賦值“1”表示“是”，賦值“2”表示“否”。

1.家庭環(huán)境因素的論證，我們引入了家庭環(huán)境量表。家庭環(huán)境量表中文版（FES-CV）由費立鵬等人于1991年在美國心理學家MossR.H.編制的“家庭環(huán)境量表（FES）”的基礎上修訂改寫而成。該量表含有10個分量表，分別評價10個不同的家庭社會和環(huán)境特征：親密度、情感表達、矛盾性、獨立性、成功性、知識性、娛樂性、道德宗教觀、組織性和控制性。

2.創(chuàng)業(yè)意愿因素的論證，主要借鑒了Lifidnt 和Chen 開發(fā)的創(chuàng)業(yè)意愿調查問卷，測量內容包括“您希望自己成為企業(yè)家嗎”；“您認真考慮過有關創(chuàng)業(yè)的事情嗎”；“您會盡一切努力創(chuàng)辦自己的企業(yè)嗎”；“您決定將來要自己創(chuàng)業(yè)嗎”；“您堅信將來一定會創(chuàng)業(yè)嗎”。接著采用Likert 量表對5個題目的選項進行打分（ 1 分表示“完全不符合”，2分表示“基本不符合”，3 分表示“不確定”，4 分表示“基本符合”，5 分表示“完全符合”） ，在此基礎上將各題得分進行加權求和計算出每位大學生創(chuàng)業(yè)意愿的分數。最后以平均分“15 分”為界，將大學生創(chuàng)業(yè)意愿分為“較高（ 大于或等于15 分，賦值為1） ”與“較低（ 小于15 分，賦值為0） ”兩種情況。

（二）數據來源

本文問卷調查實施時間為2016年9—12月。調查內容涉及大學生對創(chuàng)業(yè)的看法，以及其家庭背景。筆者隨機抽取了南京審計大學的在校學生，運用初始問卷開展試調查， 應用SPSS16.0 和Amos17.0 進行信度分析及探索性因子分析， 刪除了因子載荷小于0.3 的選項， 最終形成了正式問卷。問卷中一共設置52項問題，耗時8分鐘。在發(fā)放問卷的過程中，筆者采用面對面填寫問卷的方式，最大限度地保證了問卷的回收率和有效性。正式調查對象為江蘇省南京市綜合類高校（東南大學，工業(yè)大學）和專業(yè)類高校（林業(yè)大學，體育大學，師范大學），正式發(fā)放問卷300份，回收275份有效問卷，有效問卷率為91.7%。

其中東南大學占比24%，工業(yè)大學占比21%，林業(yè)大學占比21%，體育大學占比13%，師范大學占比20%。性別占比中，男性占45%，女性占55%。

三、數據模型與估計結果

（一）設計模型

本文構建了如下創(chuàng)業(yè)意愿評價模型：

βij是帶估計的系數，?ij，θij則是模型誤差項。

模型Ⅰ是本文研究的家庭因素對大學生創(chuàng)業(yè)意愿的影響，模型Ⅱ為家庭因素及家庭因素和性別的交叉項對大學生創(chuàng)業(yè)意愿的影響，主要研究性別能否影響家庭因素與創(chuàng)業(yè)意愿的關系。

（二）估計結果

1.數據及其描述性統(tǒng)計

大學生創(chuàng)業(yè)意愿平均值為14.02，表明大學生的創(chuàng)業(yè)意識普遍不高。男性占比54.5%，說明參與問卷調查的學生性別分布均勻。獨立性的平均值為6.28，表明大學生的獨立性處于中等水平，自尊，自信，自主的強度處于中上水平。但是成功性，知識性，組織性，控制性的平均得分都在5分以下，表明大學生競爭意識不強，對政治、社會、智力和文化活動的興趣不高，安排家庭活動有明確的組織和結構的程度不高，且家規(guī)不森嚴，家中活動無程序性。

2.創(chuàng)業(yè)意愿評價模型的估計結果

根據表1，表2，的估計結果，我們可以得到如下結論：第一，主要控制變量即學校類別與大學創(chuàng)業(yè)意愿的相關性不強，且控制變量的β系數并未通過顯著性檢驗，學校類別并未影響到創(chuàng)業(yè)意愿。第二，獨立性，組織性對大學生創(chuàng)業(yè)意愿具有顯著的正向促進作用，模型Ⅱ的獨立性，組織性β系數分別為0.119，0.486，且都在5%的水平上顯著，表明獨立性增加1單位，將帶動創(chuàng)業(yè)意愿增強0.12，組織性增加一單位，帶來創(chuàng)業(yè)意愿增強0.485。第三，模型Ⅱ中，交叉變量都未通過顯著性檢驗，說明性別對獨立性、組織性、成功性、知識性和控制性與大學生創(chuàng)業(yè)意愿之間的關系無顯著影響。

四、結語

獨立性和組織性對大學生創(chuàng)業(yè)意愿影響顯著；成功性、知識性和控制性對大學生創(chuàng)業(yè)意愿無顯著影響；性別對獨立性、組織性、成功性、知識性和控制性與大學生創(chuàng)業(yè)意愿之間的關系無顯著影響。家庭成員之間的組織分工和責任明確在明確個人責任，勇于承擔責任的培養(yǎng)上起到積極作用。與直接就業(yè)相比，大學生更容易在創(chuàng)業(yè)中找到適合自己的角色和分工，承擔屬于自己的責任，因此在這種情況下，創(chuàng)業(yè)成為他們優(yōu)先考慮的選擇。控制性、知識性和成功性對大學生創(chuàng)業(yè)意愿無顯著影響。這可能是不同的控制性內容和不同的知識性、成功性活動效果會對大學生創(chuàng)業(yè)意愿產生不同性質的影響，使得總體影響并不顯著。

（作者單位為江蘇省南京市南京審計大學）