高職院校會(huì)計(jì)教學(xué)現(xiàn)狀與改革建議

在當(dāng)前經(jīng)濟(jì)發(fā)展的狀況下，企業(yè)的經(jīng)營(yíng)和發(fā)展都離不開會(huì)計(jì)崗位，會(huì)計(jì)在經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的作用越來越突出，社會(huì)經(jīng)濟(jì)對(duì)會(huì)計(jì)人才的需求量越來越大。面對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的人才需求，作為我國(guó)人才培養(yǎng)重要基地的高職院校，積極設(shè)置會(huì)計(jì)專業(yè)，加強(qiáng)會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)。但是，由于受傳統(tǒng)教育理念的影響，高職院校會(huì)計(jì)教學(xué)在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、教學(xué)評(píng)價(jià)等方面存在著一定的問題，需要高職院校盡快解決。尤其在當(dāng)前新課改背景下，高職院校會(huì)計(jì)教學(xué)改革極為迫切，各高職院校積極探索會(huì)計(jì)教學(xué)改革的科學(xué)策略。研究高職院校會(huì)計(jì)教學(xué)現(xiàn)狀與改革建議不僅能夠加快高職院校會(huì)計(jì)教學(xué)改革步伐，而且對(duì)我國(guó)會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展有著直接的現(xiàn)實(shí)意義。

一、現(xiàn)階段高職院校會(huì)計(jì)教學(xué)面臨的機(jī)遇和挑戰(zhàn)

（一）高職院校會(huì)計(jì)教學(xué)面臨的機(jī)遇

隨著我國(guó)工業(yè)化的發(fā)展和社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)制度的不斷完善，社會(huì)經(jīng)濟(jì)對(duì)應(yīng)用型人才的需求量大幅度提升，而且企業(yè)的發(fā)展離不開高素質(zhì)的會(huì)計(jì)人才，因此，應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才受到社會(huì)的青睞。在這種情況下，高職院校會(huì)計(jì)教學(xué)擁有廣闊的發(fā)展空間。高職院校應(yīng)積極把握會(huì)計(jì)人才需求的機(jī)遇，積極培養(yǎng)高素質(zhì)符合社會(huì)需求的會(huì)計(jì)人才。并且，在新課改背景下，高職院校會(huì)計(jì)教學(xué)改革正逐步開展，高職院校會(huì)計(jì)教學(xué)面臨著較好的發(fā)展機(jī)遇。

（二）高職院校會(huì)計(jì)教學(xué)面臨的挑戰(zhàn)

在信息化發(fā)展的背景下，社會(huì)經(jīng)濟(jì)對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)人才的要求越來越高，會(huì)計(jì)人才不僅要擁有較強(qiáng)的專業(yè)能力，而且還要能夠適應(yīng)人才市場(chǎng)的變化，具備較強(qiáng)的合作能力、創(chuàng)新能力、組織能力等綜合能力。這就對(duì)高職院校會(huì)計(jì)教學(xué)提出了新的要求，傳統(tǒng)以培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)知識(shí)和技能的高職院校會(huì)計(jì)教學(xué)已經(jīng)無法適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)應(yīng)注重學(xué)生的素質(zhì)教育和學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。而高職院校原有的會(huì)計(jì)教學(xué)理念、教學(xué)模式和教學(xué)方法等都比較落后，無法適應(yīng)新課改下的會(huì)計(jì)教學(xué)，會(huì)計(jì)教學(xué)面臨改革難度較大。

二、高職院校會(huì)計(jì)教學(xué)的目標(biāo)要求

首先，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。在當(dāng)今社會(huì)轉(zhuǎn)型時(shí)期，企業(yè)的發(fā)展對(duì)科技、知識(shí)和復(fù)合型人才的依賴程度越來越高，會(huì)計(jì)人才要具有敏銳的觀察能力和較強(qiáng)的適應(yīng)能力，能夠盡快適應(yīng)我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)型，運(yùn)用自身的創(chuàng)新能力和業(yè)務(wù)能力，實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。面對(duì)社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)人才的要求，高職院校會(huì)計(jì)教學(xué)應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，全面提高學(xué)生的綜合能力，使學(xué)生成為滿足社會(huì)需求的復(fù)合型人才；其次，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)對(duì)知識(shí)創(chuàng)新和能力創(chuàng)新需求的不斷增大，創(chuàng)新能力已經(jīng)成為人才競(jìng)爭(zhēng)的重要優(yōu)勢(shì)。高職院校會(huì)計(jì)教學(xué)應(yīng)充分重視創(chuàng)新能力在會(huì)計(jì)人才能力結(jié)構(gòu)中的重要性，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生樹立創(chuàng)新思維，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)；最后，重視學(xué)生的繼續(xù)教育培訓(xùn)。在當(dāng)今知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，學(xué)生在工作之后仍需要不斷學(xué)習(xí)充電才能夠跟上時(shí)代的步伐。因此高職院校虧埃及教學(xué)應(yīng)重視學(xué)生的繼續(xù)教育培訓(xùn)，積極鼓勵(lì)學(xué)生接受更高學(xué)歷層次的教育，引導(dǎo)學(xué)生樹立終身學(xué)習(xí)的觀念，加強(qiáng)對(duì)會(huì)計(jì)前沿知識(shí)和新技能學(xué)習(xí)。

三、高職院校會(huì)計(jì)教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教學(xué)理念落后

大多數(shù)高職院校會(huì)計(jì)教學(xué)受應(yīng)試教育理念的影響，十分重視學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的系統(tǒng)性，忽視了學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)知識(shí)的應(yīng)用和實(shí)踐，導(dǎo)致學(xué)生在工作之后不了解會(huì)計(jì)工作實(shí)踐，無法將所學(xué)的會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)運(yùn)用到工作中。并且，在應(yīng)試教育背景下，教師只注重學(xué)生成績(jī)的提升，忽視了學(xué)生綜合素質(zhì)和綜合能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生在工作之后缺乏必要的工作技能和職業(yè)素質(zhì)。

（二）課程設(shè)置不合理

首先，大多數(shù)高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)課程設(shè)置都對(duì)普通大學(xué)會(huì)計(jì)專業(yè)課程設(shè)置的翻版，缺乏高職特色，沒有突出應(yīng)用型和復(fù)合型人才的培養(yǎng)；其次，高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)課程設(shè)置不夠合理，課程內(nèi)容重疊，缺乏針對(duì)性，難以滿足社會(huì)經(jīng)濟(jì)對(duì)會(huì)計(jì)人才的需求，學(xué)生在進(jìn)入工作崗位之后，需要花費(fèi)很長(zhǎng)的時(shí)間才能夠適應(yīng)工作環(huán)境；最后，高職院校課程設(shè)置主要由教育專家負(fù)責(zé)，企業(yè)沒有參與課程設(shè)置，高職院校課程設(shè)置與企業(yè)的聯(lián)系性不強(qiáng)，與會(huì)計(jì)崗位需求不相符。

（三）教學(xué)評(píng)價(jià)單一

大多數(shù)高職院校會(huì)計(jì)教學(xué)以學(xué)生的會(huì)計(jì)課程成績(jī)?yōu)橐罁?jù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，缺乏對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)和綜合能力的考察，很多學(xué)生雖然學(xué)習(xí)成績(jī)較好，但是實(shí)際動(dòng)手能力欠缺，難以滿足用人單位的應(yīng)用型人才需求。另外，大多數(shù)高職院校在教學(xué)評(píng)價(jià)的過程中采用單一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，缺乏對(duì)學(xué)生差異性的重視，忽視了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。

（四）教師素質(zhì)不高

部分高職院校會(huì)計(jì)教師素質(zhì)不高，無法適應(yīng)會(huì)計(jì)教學(xué)改革的需求。首先，部分教師缺乏專業(yè)知識(shí)和專業(yè)能力，不了解會(huì)計(jì)最新知識(shí)和最新技能，其知識(shí)傳授比較落后，學(xué)生所學(xué)的會(huì)計(jì)知識(shí)無法滿足當(dāng)前會(huì)計(jì)發(fā)展的知識(shí)需求；其次，部分教師缺乏科學(xué)的教學(xué)理念和教學(xué)方法，固守傳統(tǒng)的理論灌輸教育，沒有開展實(shí)踐教學(xué)，嚴(yán)重影響了學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)；最后，部分教師缺乏職業(yè)道德素質(zhì)，責(zé)任心不強(qiáng)，沒有認(rèn)真對(duì)待工作，開展會(huì)計(jì)教學(xué)只是為了完成教學(xué)任務(wù)，缺乏對(duì)學(xué)生的關(guān)心。

（五）教材缺乏高職特色

首先，高職院校會(huì)計(jì)教學(xué)所選用的教材主要分為四種，一種是本科類會(huì)計(jì)專業(yè)教材增刪而成，一種是在中專會(huì)計(jì)教材的基礎(chǔ)上添加內(nèi)容，一種是高職院校會(huì)計(jì)教師聯(lián)合編寫的，一種是專業(yè)教師自行編寫的。但是，無論是哪種教材都十分重視理論知識(shí)的系統(tǒng)性，技能知識(shí)比重矯情，無法滿足應(yīng)用型人才培養(yǎng)的需求；其次，高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)教材的更新較慢，缺乏對(duì)會(huì)計(jì)新知識(shí)和新技能的講解，無法滿足會(huì)計(jì)發(fā)展的要求。

四、高職院校會(huì)計(jì)教學(xué)改革建議

（一）改革教學(xué)理念

首先，以市場(chǎng)人才需求為依據(jù)開展會(huì)計(jì)教學(xué)。高職院校會(huì)計(jì)教學(xué)的重要目的是促進(jìn)學(xué)生就業(yè)，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值。因此，高職院校會(huì)計(jì)教學(xué)應(yīng)深入調(diào)查市場(chǎng)對(duì)會(huì)計(jì)人才的需求，以市場(chǎng)人才需求為依據(jù)開展會(huì)計(jì)教學(xué)。為此，高職院校應(yīng)積極搜集市場(chǎng)對(duì)高職畢業(yè)生的能力要求和數(shù)量需求，以就業(yè)為導(dǎo)向，加快教學(xué)改革，增強(qiáng)會(huì)計(jì)教學(xué)的針對(duì)性，提高學(xué)生的就業(yè)能力；其次，堅(jiān)持終身教育和素質(zhì)教育理念。在當(dāng)今知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，高職院校會(huì)計(jì)教學(xué)應(yīng)堅(jiān)持終身教育理念和素質(zhì)教育理念，鼓勵(lì)學(xué)生在工作之后堅(jiān)持學(xué)習(xí)，加強(qiáng)重視學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。

（二）改革課程設(shè)置

首先，加快構(gòu)建專業(yè)課程體系。完整的課程體系是高職院校會(huì)計(jì)教學(xué)的知識(shí)載體，因此，高職院校應(yīng)加快構(gòu)建會(huì)計(jì)專業(yè)課程體系，根據(jù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)對(duì)會(huì)計(jì)人才的能力要求設(shè)置相應(yīng)的專業(yè)課程；其次，高職院校應(yīng)按照人才培養(yǎng)的目標(biāo)設(shè)置課程模塊，明確會(huì)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，突出強(qiáng)調(diào)能力和素質(zhì)教育；最后，課程設(shè)置突出學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。會(huì)計(jì)學(xué)生在日后工作的過程中不僅要掌握基本的會(huì)崗位技能，而且還要了解相關(guān)的經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)、管理知識(shí)、法律知識(shí)等內(nèi)容，不斷提高自身的職業(yè)能力和社會(huì)適應(yīng)能力。這就要求高職院校在積極開設(shè)會(huì)計(jì)崗位相關(guān)知識(shí)課程，將學(xué)生的會(huì)計(jì)技能與生存技能相結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。

（三）改革教學(xué)方法

首先，學(xué)生參與教學(xué)。高職院校會(huì)計(jì)教學(xué)應(yīng)加強(qiáng)重視學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，鼓勵(lì)學(xué)生參與教師，充分尊重學(xué)生的主體地位，使學(xué)生由被動(dòng)的知識(shí)接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的知識(shí)探索者。為此，高職院校會(huì)計(jì)教學(xué)可以采用小組合作探究教學(xué)方法，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生在課堂討論的過程中，加強(qiáng)對(duì)會(huì)計(jì)知識(shí)的探索和學(xué)習(xí)；其次，高職院校應(yīng)積極運(yùn)用案例教學(xué)法、項(xiàng)目教學(xué)法等新興教學(xué)方法，改變傳統(tǒng)的理論灌輸式課堂教學(xué)，采用新的學(xué)習(xí)方法方法，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（四）改革教學(xué)評(píng)價(jià)

首先，高職院校應(yīng)積極優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，針對(duì)學(xué)生的差異性，采用差異化的教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，充分肯定學(xué)生的進(jìn)步和學(xué)生的努力，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展；其次，高職院校應(yīng)增強(qiáng)教學(xué)評(píng)價(jià)的全面性，改變傳統(tǒng)的試卷成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)方法，將學(xué)生的實(shí)踐能力、合作能力、思想道德素質(zhì)、文化素質(zhì)等能力和素養(yǎng)納入教學(xué)評(píng)價(jià)體系，從學(xué)生發(fā)展的各個(gè)要素出發(fā)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的全面評(píng)價(jià)。

（五）改革師資力量

首先，加強(qiáng)教師技能培訓(xùn)。一方面，高職院校應(yīng)加強(qiáng)培養(yǎng)會(huì)計(jì)教師的教學(xué)技能，組織會(huì)計(jì)教師學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念和教學(xué)模式，提高會(huì)計(jì)教師的教學(xué)水平。另一方面，高職院校應(yīng)加強(qiáng)培養(yǎng)會(huì)計(jì)教師的會(huì)計(jì)專業(yè)技能，鼓勵(lì)會(huì)計(jì)教師參加進(jìn)修，學(xué)習(xí)先進(jìn)的會(huì)計(jì)知識(shí)和技能，完善會(huì)計(jì)教師的專業(yè)結(jié)構(gòu)和專業(yè)技能；其次，加強(qiáng)教師素質(zhì)培訓(xùn)。高職院校應(yīng)注重教師職業(yè)道德素質(zhì)教育，使會(huì)計(jì)教師認(rèn)真對(duì)待教學(xué)工作，積極對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)，提高工作積極性。（作者單位為湖南財(cái)經(jīng)工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 ）