淺析行知理論在中職物流教學(xué)中的應(yīng)用

陶行知先生是我國現(xiàn)代職業(yè)教育事業(yè)早期主要的倡導(dǎo)者，他提出的民主、創(chuàng)新、求真的理念是教育改革和發(fā)展的寶貴資源，對(duì)于引導(dǎo)課堂評(píng)價(jià)也有著舉足輕重的地位。本文的宗旨是針對(duì)中職物流專業(yè)教學(xué)的現(xiàn)狀，順應(yīng)中職教育發(fā)展需要和學(xué)生綜合職業(yè)能力形成的需求，探索在行知理論下課堂評(píng)價(jià)的具體運(yùn)用。

一直以來， 課堂評(píng)價(jià)在我國基礎(chǔ)教育改革中占重要地位。課堂評(píng)價(jià)具有的評(píng)定、檢查、選拔、診斷、激勵(lì)等多種作用， 在教育教學(xué)中發(fā)揮的巨大導(dǎo)向作用是不言而喻的。在中職物流課堂教學(xué)中，課堂講授仍是主線，課程氣氛難免沉悶枯燥，適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用課堂評(píng)價(jià)可以鼓動(dòng)、刺激并有針對(duì)性地把握學(xué)生的思想脈搏，適時(shí)地運(yùn)用輕松、幽默、親近或友好的語言緩解和化解學(xué)生的緊張情緒或教學(xué)情境中的枯燥氣氛，與學(xué)生產(chǎn)生共同語言，達(dá)到心靈的溝通。

陶行知先生是中國近代教育史上偉大的教育家，也是中國近代生活教育理論與實(shí)踐的創(chuàng)始人。他曾經(jīng)提出：“民主教育、教人求真、學(xué)做真人、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神”等理論是教育改革與發(fā)展的寶貴財(cái)富和重要資源，對(duì)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)也有著激勵(lì)、導(dǎo)向的作用。作為一名職業(yè)中學(xué)的老師，我認(rèn)為：職業(yè)中學(xué)的課堂評(píng)價(jià)應(yīng)滲透行知理論，體現(xiàn)民主、平等、創(chuàng)新與個(gè)性的教育。

一、重視課堂民主教育——評(píng)價(jià)的前提是民主

陶行知先生認(rèn)為民主教育應(yīng)該貫穿于教育的始終。這就意味著教師和學(xué)生之間在尊嚴(yán)和情感上的平等關(guān)系。在教學(xué)過程中，教師并不是權(quán)威，在授課方法、教學(xué)內(nèi)容、重難點(diǎn)的把握方面都會(huì)有需要商榷的地方。因此教師應(yīng)本著“以人為本、以發(fā)展為核心”的觀念，將課堂交還給學(xué)生，通過學(xué)生評(píng)價(jià)課堂來檢驗(yàn)自我，提升自我，發(fā)展自我。

例如在講授ABC管理法的時(shí)候，因?yàn)槊總€(gè)超市利用這個(gè)方法都會(huì)由于季節(jié)，客流，需求的變化存在客觀差異，因此教師可以將學(xué)生分組，通過自主探究、合作交流分析出不同的ABC管理的方法。有小組認(rèn)為超市應(yīng)根據(jù)產(chǎn)品價(jià)格分類，有小組認(rèn)為折扣品也可以分為A類，也有小組認(rèn)為超市最應(yīng)根據(jù)季節(jié)，將時(shí)令產(chǎn)品分做A類......對(duì)學(xué)生提出的每一個(gè)觀點(diǎn)及方法教師都要實(shí)事求是的分析，對(duì)于正確的觀點(diǎn)要及時(shí)的肯定，并適時(shí)誘導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行更深入的挖掘。對(duì)于學(xué)生思想與語言表達(dá)上的錯(cuò)誤和缺點(diǎn)，一定不能出現(xiàn)批評(píng)、打擊等挫傷積極性的語言，應(yīng)該尊重學(xué)生自己的感悟與理解，對(duì)出現(xiàn)的錯(cuò)誤進(jìn)行價(jià)值引導(dǎo)，深入分析錯(cuò)誤的根源，使學(xué)生真正信服，明白自己的錯(cuò)誤所在，既給了他們反省、自我糾正的機(jī)會(huì)，并給予他們?cè)俅螄L試的機(jī)會(huì)。

二、教人求真、學(xué)做真人——評(píng)價(jià)的靈魂是求真

陶行知先生有句名言“千教萬教，教人求真；千學(xué)萬學(xué)，學(xué)做真人”。這是陶行知先生積其一生實(shí)踐與探索而對(duì)教育目標(biāo)的高度概括與提煉，其核心就是一個(gè)“真”。

在物流課程學(xué)習(xí)的過程中，每個(gè)學(xué)生都會(huì)出現(xiàn)瓶頸期，理論知識(shí)太枯燥空洞，技能學(xué)習(xí)都是生搬硬套。當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)出現(xiàn)困難時(shí)，教師要用激勵(lì)式評(píng)價(jià)的方式勇于做學(xué)生的引路人，努力讓學(xué)生突破重圍，求真知，學(xué)真理，對(duì)于學(xué)生出現(xiàn)的負(fù)面情緒不正面批評(píng)，而是巧引妙導(dǎo)或鋪路搭橋的運(yùn)用適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)方式，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生，進(jìn)而幫助學(xué)生探出一條解決問題的通道，使學(xué)生思路開闊，學(xué)做真人。

三、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神——評(píng)價(jià)的目的是創(chuàng)新

中職物流專業(yè)課程是由理論課和技能課構(gòu)建，在技能教學(xué)中，職業(yè)能力的方向決定了技能教學(xué)的模塊，而技能教學(xué)和職業(yè)能力的完善都是為了學(xué)生更具創(chuàng)新性思維，為工作實(shí)踐構(gòu)建平臺(tái)。

技能課程又非傳統(tǒng)教育可以用試卷來考核學(xué)生的掌握情況，因此課堂評(píng)價(jià)就起了至關(guān)重要的作用。就《倉儲(chǔ)技能》而言，教師通常把學(xué)生分成三人一小組，分別為倉管員、操作員和信息員，模擬倉庫貨物進(jìn)出管理。三位學(xué)生需要通過相互配合，分工合作，共享資源完成貨物出入庫的整套流程。20分鐘的時(shí)間沒有標(biāo)準(zhǔn)模式，全靠學(xué)生自我探究，求同存異，創(chuàng)新實(shí)踐力求最快最好。這時(shí)教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑、多想、敢做。學(xué)會(huì)欣賞學(xué)生，對(duì)學(xué)生盡量多鼓勵(lì)少批評(píng)，最大限度地挖掘?qū)W生身上的閃光點(diǎn)進(jìn)行激勵(lì)性評(píng)價(jià)，喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，讓他們積極主動(dòng)的參與到技能實(shí)踐中來，鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力、協(xié)作能力和適用能力，實(shí)現(xiàn)“做中學(xué)、學(xué)中做”，從而提高專業(yè)技能水平。

四、結(jié)束語

在中職物流課堂教學(xué)中推行有效、積極、多元的課堂評(píng)價(jià)有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生自信，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究。我相信當(dāng)你懷著一顆尊重學(xué)生、尊重教育的心，用行知理論營造一個(gè)輕松、民主，充滿理性和思辨的張力課堂時(shí)，你也必能通過助力評(píng)價(jià)培養(yǎng)充滿智慧和創(chuàng)造力的活力學(xué)生。作為一名物流專業(yè)的一線教師我會(huì)把“求真”作為畢生追求，為企業(yè)培養(yǎng)高水平、高技能型人才，實(shí)現(xiàn)自身的職業(yè)理想和職業(yè)價(jià)值。（作者單位為江蘇省吳江中等專業(yè)學(xué)校）