新形勢下初中英語閱讀教學(xué)探究

孫艷

【摘要】本文結(jié)合當(dāng)前英語教學(xué)現(xiàn)狀和中高考制度變革，探索如何通過閱讀課，把課本英語知識轉(zhuǎn)變成聽說讀寫能力，最終實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生人文素養(yǎng)的目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】考試變革 閱讀 知識轉(zhuǎn)變能力 人文素養(yǎng)

一、引言

我國英語教學(xué)投入時(shí)間越來越多，學(xué)生年齡越來越小，方式和途徑也越來越多。但是，為什么學(xué)生聽說讀寫能力還是不能滿足現(xiàn)實(shí)生活的語言要求？

當(dāng)前的中高考英語考試制度改革引起了英語教師、考生和家長的極大關(guān)注。各省中高考英語考試制度改革趨勢主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面。一是增加聽說和寫作題型分值。取消語法填空和改錯題型。二是增加考試次數(shù)。即今后的英語考查更注重考生聽說讀寫的能力和語言使用。這促使英語教師更加注重培養(yǎng)和提升學(xué)生聽說讀寫的能力，最終實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生人文素養(yǎng)的目標(biāo)。

二、利用閱讀課培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫的策略

對于閱讀課上聽說讀寫的能力培養(yǎng)，有以下四種策略：

1.挖掘隱性信息。根據(jù)文本表層信息，理解語言隱含情感、態(tài)度和價(jià)值觀，設(shè)計(jì)拓展性的思維活動。

2.品味文本語言。包括挖掘語言中的潛臺詞，品味關(guān)鍵詞，欣賞好詞好句。把文學(xué)和藝術(shù)結(jié)合起來，把知識和品德結(jié)合起來，使得英語學(xué)習(xí)真正滲透思想、情感和態(tài)度。

3.質(zhì)疑文本權(quán)威。讀者在閱讀過程中運(yùn)用求異思維、逆向思維就所讀文本從多角度、多方面去發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。教師可以引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑文本的題目、內(nèi)容以及內(nèi)容的前后聯(lián)系。

4.聯(lián)系生活實(shí)際?？梢酝ㄟ^如下方式：討論、調(diào)查、續(xù)寫、仿寫等，把課文的內(nèi)容與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合起來，學(xué)以致用。

三、英語閱讀教學(xué)的案例分析

以人教版初中英語八年級上冊unit1 section B 2b 閱讀為例，闡述通過這篇閱讀文章，提升聽說讀寫能力以及人文素養(yǎng)。

1.教材分析與教學(xué)目標(biāo)設(shè)定。這篇閱讀是以日記形式，記錄Jane在暑假的七月15日游歷了馬來西亞檳城、喬治市、海墘街。16日因雨而未能俯瞰檳城山。

本篇文章是初二的第一篇閱讀文章，比起初一的閱讀文章多出100個(gè)詞匯量，約增加30%的文章篇幅，記憶、分析能力也隨之要求更高。

教師在閱讀課上的核心教學(xué)任務(wù)是：把閱讀文章中讀到的句子變成自己脫口而出的語言表達(dá)，能理解文章的邏輯，能轉(zhuǎn)變成自己的語言能力，以致于能夠仿寫類似文章或者續(xù)寫此篇文章。

教學(xué)過程設(shè)計(jì)如下。

Step 1：導(dǎo)入

教師展示馬來西亞檳城地圖。教師像導(dǎo)游一樣，介紹檳島是一個(gè)島嶼，四面環(huán)海。因此，檳島的海濱有很多有趣的活動，比如滑翔傘運(yùn)動。中午，可以吃檳城特色小吃馬來西亞黃面。下午，騎自行車到喬治市。第二天，可以去檳城山。方式有兩種，一種是徒步登山，還有一種是乘火車上山。我們來看看Jane第二天登檳城山的方式到底是哪一種？為什么？請大家閱讀課文。

[設(shè)計(jì)意圖]根據(jù)課文內(nèi)容，教師身份轉(zhuǎn)變成導(dǎo)游，增加課堂的趣味性。以導(dǎo)游介紹線路圖的方式，自然進(jìn)入旅游的情境。創(chuàng)設(shè)合理合適的情境，對于今天的旅行主題教學(xué)更有效。學(xué)生的人文素養(yǎng)在潛移默化中增長。

Step2：閱讀

1.快速閱讀，抓取信息。

帶著問題和好奇心閱讀文章，尋找問題答案：Jane第二天登檳城山的方式到底是哪一種？為什么？

Possible answer：因?yàn)橄掠攴艞壛送讲降巧?，只能選擇坐火車。

[設(shè)計(jì)意圖]圍繞這個(gè)問題，訓(xùn)練學(xué)生快速閱讀能力。

2.理順文章的發(fā)展脈絡(luò)。

[設(shè)計(jì)意圖]把300單詞詞匯量的閱讀文章，整理成框架式的表格。幫助學(xué)生形成框架，有利于形成對比、聯(lián)系記憶。

3.想象第三天的馬來西亞行程。

如果第三天天氣晴朗，Jane再次登上檳城山。這一次如愿以償，俯瞰馬來西亞，美景盡收眼底。

[設(shè)計(jì)意圖]理解文章大意之后，續(xù)寫第三天的行程。這項(xiàng)任務(wù)拓展延伸學(xué)生的思維。訓(xùn)練讀寫的能力。

4. 細(xì)節(jié)學(xué)習(xí)。欣賞美詞每句。積累詞匯。

（1）I felt like I was a bird.

（2）I wondered what life was like here in the past.

（3）I enjoyed walking around the town.

（4）What a difference a day makes！

（5）It started raining a little so we decided to take a train.

[設(shè)計(jì)意圖]欣賞美詞每句，落實(shí)詞匯、短語、句型的記憶積累。熟能生巧之后，把基礎(chǔ)知識轉(zhuǎn)變成聽說讀寫的能力。

四、結(jié)束語

英語課堂要盡量創(chuàng)設(shè)合適的英語情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情和積極性。圍繞每一個(gè)單元不同的主題，教師將自己融入其中，把學(xué)生帶入其中，師生在情境中展開教與學(xué)。落實(shí)每一個(gè)環(huán)節(jié)的任務(wù)，學(xué)生聽說讀寫的能力才能逐步提高，成為學(xué)生終生受益的人文素養(yǎng)。endprint