論如何切實提高高中生的英語寫作水平

吳先輝

【摘要】英語寫作是對一個學(xué)生各方面英語能力的綜合考驗，因此，英語寫作這一學(xué)習(xí)內(nèi)容備受重視。下面筆者就“如何切實提高高中生的英語寫作水平”這一論題展開交流與討論。

【關(guān)鍵詞】高中 英語寫作 提高

從英語學(xué)習(xí)來說，一篇英語作文中包含了許多英語學(xué)習(xí)內(nèi)容，其中包括單詞、語法、語感、寫作者對英語文化的理解以及對英語知識的應(yīng)用能力等方面。再者，從應(yīng)試的角度來說，英語寫作占據(jù)了學(xué)生英語考卷中較大的篇幅與分數(shù)比重。因此，想要提升英語寫作水平，寫出優(yōu)秀的英語作文絕非易事。筆者對如何切實提高高中生的英語寫作水平進行了如下分析與研究。

一、對基礎(chǔ)知識的積累與掌握

在任何學(xué)科的學(xué)習(xí)中，想要提高學(xué)習(xí)水平與學(xué)科成績，堅實的基礎(chǔ)知識都是大前提，在高中英語寫作中亦是如此。英語寫作當(dāng)中最主要、最基本的基礎(chǔ)知識當(dāng)屬英語單詞和語法，下面對這兩大基礎(chǔ)內(nèi)容于英語寫作的影響進行分析。

1.詞匯積累。英語作為一門外來語言，高中生在其寫作學(xué)習(xí)過程中遇到一定的阻力與困難是很常見的情況。其中，對單詞的識記是學(xué)生在英語寫作學(xué)習(xí)中最常遇到的困難。但若是掌握一些識記單詞的小技巧，單詞識記起來就不會再那么困難了。下面是筆者在英語課堂上部分關(guān)于“識記單詞”的教學(xué)實例。

教師：在這次英語寫作當(dāng)中，老師發(fā)現(xiàn)大家在詞匯掌握方面尚有欠缺，這節(jié)課我們就來討論一下“識記單詞”的困難和解決辦法，大家都說一說自己在單詞識記中遇到的問題吧！

甲同學(xué)：我對單詞識記總是提不起興趣來。

乙同學(xué)：我在拼寫單詞的時候，大都是根據(jù)讀音來進行拼寫的，因此，許多讀音不準(zhǔn)確的單詞，在拼寫過程中也會出現(xiàn)錯誤。

丙同學(xué)：許多英語單詞總是今天剛記住，第二天就忘了。

教師：好，我們先來解決甲同學(xué)在單詞識記中的問題，對單詞識記提不起興趣的根本原因是對英語的內(nèi)涵不夠了解、對英語學(xué)習(xí)不感興趣，因此，被此類問題所困擾的同學(xué)可以試著了解一下英語國家各方面的文化與風(fēng)俗人情等等，并在此過程中對單詞進行識記，隨著對英語這門語言的了解，你們對英語學(xué)習(xí)，包括單詞識記的興趣自然也就提上去了。乙同學(xué)的問題是單詞讀音不準(zhǔn)確，從而導(dǎo)致單詞拼寫的錯誤，根據(jù)音標(biāo)來進行單詞的讀寫、識記也是一種學(xué)習(xí)方法，在以后的教學(xué)中老師會注意這個問題，對單詞的讀音、音標(biāo)進行更詳細的講解，從而幫助大家更好地識記單詞。丙同學(xué)的問題相信很多人也都有，辛辛苦苦把單詞都背過了，第二天聽寫的時候卻發(fā)現(xiàn)居然忘記了一大半，產(chǎn)生這一問題的根本原因是因為同學(xué)們在對單詞進行識記的時候，大多靠的是生硬、刻板的背誦。對單詞進行串聯(lián)記憶能夠有效地解決這個問題，也就是在識記一個單詞的時候?qū)⑴c這個單詞有關(guān)的單詞進行想象、聯(lián)結(jié)記憶，這樣識記單詞用時少、效率高。

上述教學(xué)案例中，教師通過解決學(xué)生在英語寫作中的單詞識記問題，從而為學(xué)生的英語寫作奠定了堅實的詞匯基礎(chǔ)。

2.語法的掌握。在英語寫作學(xué)習(xí)中，有了詞匯量做基礎(chǔ)，接下來就是運用語法知識把單詞“連詞成句”了，但是學(xué)生在英語寫作中語法錯誤頻出的狀況讓筆者意識到學(xué)生在語法學(xué)習(xí)中仍有許多不足之處。以下為筆者在英語寫作課堂上對學(xué)生進行語法教學(xué)的部分課堂實錄。

教師：昨天老師對同學(xué)們的英語作業(yè)作了批改，發(fā)現(xiàn)大家在英語寫作當(dāng)中出現(xiàn)了許多時態(tài)、句式等語法方面的錯誤，下面列舉一些英語寫作中出現(xiàn)語法錯誤的病句，并為大家講解其中的語法內(nèi)容。例如，“We must keeping our bedroom clean and tidy.”，大家有沒有發(fā)現(xiàn)句子中的語法錯誤呢？

甲同學(xué)：應(yīng)該把“keeping”換成“keep”。

教師：甲同學(xué)回答得很好。這個句子的意思是“我們要保持臥室的整潔”，需要被保持的是“臥室的整潔”這一狀態(tài)，而不是“保持”這個行為。這樣說同學(xué)們能明白嗎？

學(xué)生：明白了！

教師：通過剛才的例子為大家講解了語法中動詞的時態(tài)和語態(tài)，下面再給大家舉一個例子，“We are have a lot of homework to do .”大家說一說這個句子中的語法錯誤在哪里？

乙同學(xué)：應(yīng)該把“are”去掉！

教師：非常正確，請坐。下面我們對語法中的非謂語動詞進行分析與講解。

教師在課堂上對學(xué)生英語寫作中出現(xiàn)的語法錯誤進行列舉、分析與講解，深化了學(xué)生對語法內(nèi)容的學(xué)習(xí)與理解，有利于避免其在英語寫作中再次出現(xiàn)類似的語法錯誤，進而提升其英語寫作水平。

二、語感的培養(yǎng)

語感在英語學(xué)習(xí)中是一個很“神秘”的存在，語感培養(yǎng)的過程有些類似于“書讀百遍，其義自現(xiàn)”的意境，其在英語寫作中具有重要意義。教師可以通過讓學(xué)生大聲朗讀英語教材內(nèi)容、進行英語閱讀理解練習(xí)、觀看英語電影、聽英語歌曲等方式培養(yǎng)學(xué)生的語感，“冰凍三尺非一日之寒”，學(xué)生只有堅持不懈地進行鍛煉與學(xué)習(xí)，才能夠培育出良好的語感，從而在英語寫作過程中得心應(yīng)手。

筆者對如何切實提高高中生的英語寫作水平作出了上述探討與分析，由于篇幅所限，筆者止言于此，希望能夠為英語寫作教學(xué)略盡綿薄之力！

參考文獻：

[1]童麗群.高中英語寫作困難的成因及對策研究[D].上海師范大學(xué)，2012.

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