注重實用性教學(xué) 提升學(xué)生英語應(yīng)用能力

羅蓉+劉靜

【摘要】隨著全球化趨勢的不斷加劇，各個國家之間的聯(lián)系和交流越來越頻繁，為了保障我國在全球化競爭的過程之中獲得更多的優(yōu)勢，英語開始受到了社會各界的廣泛關(guān)注。我國積極地推動教育體制改革，保障學(xué)校以及老師能夠突破傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式，積極提高學(xué)生的英語應(yīng)用能力。不可否認(rèn)，在英語學(xué)習(xí)的過程之中，學(xué)生的應(yīng)用能力以及語言表達(dá)能力的提升意義重大，只有掌握專業(yè)的英語表達(dá)技巧才能夠真正地發(fā)揮英語教學(xué)的作用和價值。實用性教學(xué)能夠有效地提高學(xué)生的綜合英語能力，因此本文立足于這一現(xiàn)實情況，具體分析實用性教學(xué)的相關(guān)要求，以期為提高我國學(xué)生的英語應(yīng)用能力提供一定的借鑒。

【關(guān)鍵詞】實用性教學(xué) 英語應(yīng)用能力

一、實用性英語教學(xué)的指導(dǎo)思想及主要特征

實用性英語教學(xué)是一個系統(tǒng)性的工程，涉及許多不同的環(huán)節(jié)以及內(nèi)容，其中主要包括教學(xué)方式、課程內(nèi)容以及教學(xué)安排，老師需要在課程實踐的過程之中以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性及參與性為基礎(chǔ)和核心，注重內(nèi)容的高效選擇，保障內(nèi)容的實用性。其次還需要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的多樣化以及多元化發(fā)展趨勢，將理論分析與實踐研究相結(jié)合，實現(xiàn)理論學(xué)習(xí)與實踐學(xué)習(xí)之間的有效整合。其中學(xué)生才是學(xué)習(xí)之中的主體，老師需要正視自身的不足，學(xué)會與學(xué)生之間的角色互換，充分地發(fā)揮學(xué)生的主體地位和作用，注重調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性及主動性，鼓勵學(xué)生積極地參與各種知識實踐之中，只有這樣才能夠保證教學(xué)的實用性以及針對性。對于實用性英語教學(xué)來說必須要遵從以下幾點：

1.目的性。在國際社會競爭的過程之中，社會對英語專業(yè)學(xué)生的要求有了極大的變化，學(xué)生除了需要掌握相關(guān)的基礎(chǔ)理論知識之外，還需要學(xué)會用英語來進(jìn)行書面的表達(dá)和溝通，實用性，英語教學(xué)以提高學(xué)生的英語表達(dá)能力為基礎(chǔ)和核心，將英語寫作與英語口語訓(xùn)練相結(jié)合，老師在教學(xué)實踐的過程之中必須要了解教學(xué)的目的和要求，積極地了解英語使用的重點和核心，從整體上提高學(xué)生的應(yīng)用能力和綜合英語表達(dá)能力，將考試標(biāo)準(zhǔn)與教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)安排相結(jié)合，更好地體現(xiàn)實用性英語教學(xué)之中的目的性。

2.實用性。實用性作為實用性英語教學(xué)中的重點和核心，對促進(jìn)英語教學(xué)資源的運(yùn)用以及作用發(fā)揮有重大，因為老師需要結(jié)合英語學(xué)習(xí)的客觀條件以及客觀規(guī)律，積極地鞏固學(xué)生的語言學(xué)習(xí)。實用性英語教學(xué)主要以教學(xué)活動的實踐性和真實性為基礎(chǔ)和主旨，有效地實現(xiàn)學(xué)以致用，讓學(xué)生能夠在老師的引導(dǎo)之下掌握正確的英語表達(dá)技巧和規(guī)律。在實踐的過程之中，老師需要為學(xué)生提供更多的表現(xiàn)機(jī)會，注重教學(xué)內(nèi)容與實際生活之間的融合，提高學(xué)生的語言技能，學(xué)生在完成學(xué)業(yè)之后，在工作崗位之中英語的運(yùn)用范圍較廣，使用英語的頻率較高。比如需要用英語來進(jìn)行說明書、報告、論文以及郵件的撰寫，因此只有不斷地提高英語的實踐性，掌握語言技能的掌握，才能夠有效地體現(xiàn)英語教學(xué)之中實用性這一重要的主旨。

3.指導(dǎo)性。英語教學(xué)對學(xué)生的實踐能力要求較高，要想從整體上提高教學(xué)的實用性，老師需要在教學(xué)活動的過程之中進(jìn)行有效的組織和指導(dǎo)，將第一課堂與第二課堂相結(jié)合，積極地拓展學(xué)生的實踐空間，對學(xué)生進(jìn)行有效的指導(dǎo)以及組織，為學(xué)生提供更多表現(xiàn)自我的機(jī)會和渠道，為學(xué)生營造英語學(xué)習(xí)以及英語活動開展的良好空間以及氛圍。其次，教師在實用性教學(xué)的過程之中，還需要注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的語言實踐，只有這樣才能夠保證學(xué)生從整體上提高個人的交流能力和表達(dá)能力。

4.參與性。盡管素質(zhì)教育明確強(qiáng)調(diào)教師在英語實踐教學(xué)的過程之中必須要正視學(xué)生的主體地位，充分地發(fā)揮學(xué)生的作用和價值，但是，英語學(xué)習(xí)的難度較大，內(nèi)容較為復(fù)雜，學(xué)生離不開老師的引導(dǎo)，因此在實用性教學(xué)的過程之中，老師需要對學(xué)生進(jìn)行有效的指導(dǎo)，不斷地提高學(xué)生的參與積極性，讓學(xué)生能夠直接地參與英語學(xué)習(xí)之中。教師需要在這一思想的引導(dǎo)之下為學(xué)生提供更多語言鍛煉的機(jī)會，讓學(xué)生能夠有意識地參與課堂活動實踐，只有這樣才能夠為英語應(yīng)用能力的提升奠定堅實的基礎(chǔ)。

二、提升學(xué)生英語應(yīng)用能力的策略

1.制定明確的目標(biāo)定位。實用性教學(xué)以及學(xué)生英語應(yīng)用能力的培養(yǎng)涉及諸多的內(nèi)容，學(xué)生以及老師都需要全身心地投入其中，為了能夠從整體上提高英語學(xué)習(xí)的質(zhì)量和授課效率，在教學(xué)實踐之前，學(xué)校以及老師需要結(jié)合現(xiàn)有的英語教學(xué)大綱，在實用性教學(xué)主導(dǎo)思想的引導(dǎo)之下，保障目標(biāo)定位的明確性和準(zhǔn)確性，嚴(yán)格按照現(xiàn)有英語課程教學(xué)的實際目標(biāo)，將英語教學(xué)之中的聽說讀寫相結(jié)合，充分地發(fā)揮整體語言法的作用和價值，不斷地突破傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)思想。其中老師需要將語言學(xué)習(xí)視作為一個整體，將英語語言能力的培養(yǎng)與發(fā)展相結(jié)合，注重不同英語教學(xué)環(huán)節(jié)之間的聯(lián)系和互通，在保證學(xué)生掌握基礎(chǔ)英語知識的前提之上促進(jìn)學(xué)生英語表達(dá)能力和溝通能力的提升，只有這樣才能夠真正地落實實用性教學(xué)，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，積極突破語言學(xué)習(xí)的桎梏，更好地提高個人的英語應(yīng)用能力。

2.注重分類指導(dǎo)和動態(tài)管理。英語應(yīng)用能力的提升難度較大，同時我國以漢語為母語，因此在學(xué)習(xí)的過程之中學(xué)生缺乏一定的語言環(huán)境，許多的學(xué)生往往面臨著較大的學(xué)習(xí)壓力，無法真正地掌握英語學(xué)習(xí)中的精髓，個人的英語應(yīng)用能力和水平較差。為了突破這一不足，我國各大高校除了需要積極地落實實用性教學(xué)之外，還需要對學(xué)生的個人學(xué)習(xí)習(xí)慣以及學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行深入的分析，每個學(xué)生的教育背景以及邏輯思維架構(gòu)有所區(qū)別，因此在落實實用性教學(xué)的過程之中，老師需要站在學(xué)生的角度，通過分類指導(dǎo)來促進(jìn)學(xué)生的全方位發(fā)展。對于英語基礎(chǔ)較好的學(xué)生來說，老師需要對其進(jìn)行指導(dǎo)，規(guī)范學(xué)生的各項行為習(xí)慣，保證學(xué)生能夠朝著一個正確的方向來提高個人的英語應(yīng)用能力。相比之下，如果學(xué)生的英語基礎(chǔ)較差，那么老師需要投入更多的精力，保障學(xué)生能夠掌握基礎(chǔ)的英語知識和常識，當(dāng)學(xué)生的理論知識得到一定的積累之后，老師則需要針對性地對其進(jìn)行運(yùn)動能力的提升，只有這樣才能夠真正地實現(xiàn)因材施教和分類指導(dǎo)。

英語應(yīng)用能力的提升是一個長期的過程，在不同階段之中的學(xué)習(xí)內(nèi)容以及學(xué)習(xí)模式有所區(qū)別，因此在進(jìn)行教學(xué)管理以及實用性教學(xué)實踐的過程之中，老師以及學(xué)校需要站在宏觀的角度，采取動態(tài)管理的形式對不同的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分階段的處理，加強(qiáng)不同層次學(xué)生之間的交流以及互動，保障每一個學(xué)生都能夠積極地學(xué)習(xí)其他學(xué)生的優(yōu)點，這種動態(tài)管理的形式能夠從整體上提高學(xué)生的英語應(yīng)用能力，實現(xiàn)英語教學(xué)資源的優(yōu)化配置和利用。

3.革新現(xiàn)有的教材設(shè)計。傳統(tǒng)的應(yīng)試教育導(dǎo)致我國在英語教學(xué)的過程之中只注重閱讀訓(xùn)練和課堂訓(xùn)練，忽略了學(xué)生課外實踐能力的培養(yǎng)。語言學(xué)習(xí)以學(xué)生的動手實踐操作能力及表達(dá)技巧為培養(yǎng)的重點和核心，因此為了真正地落實實用性教學(xué)，從根源上提高學(xué)生的英語應(yīng)用能力，學(xué)校以及老師需要對現(xiàn)有的教材設(shè)計進(jìn)行重新的考量，真正地將英語理論知識的傳授與英語實踐能力的培養(yǎng)相結(jié)合，通過對教材重點和難點的分析來實現(xiàn)不同教學(xué)環(huán)節(jié)之間的有效連接，保證現(xiàn)有的教材設(shè)計能夠為學(xué)生個人英語應(yīng)用能力和水平的提升指明道路和方向，讓學(xué)生能夠通過英語教材的自主學(xué)習(xí)更好地掌握英語學(xué)習(xí)之中的精髓和核心，從而在與他人進(jìn)行交流與合作的過程之中實現(xiàn)地道的表達(dá)和有效的溝通。

參考文獻(xiàn)：

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[4]鐘燕.不同階段英語實踐性教學(xué)的比較研究和理論分析[D].西北師范大學(xué)，2008.

作者簡介：

羅蓉（1978.9-），女，回族，新疆人，碩士，畢業(yè)于新疆大學(xué)，現(xiàn)為昌吉學(xué)院講師，研究方向英語應(yīng)用語言學(xué)，少數(shù)民族學(xué)生英語教學(xué)。

劉靜（1980.9-），女，漢族，河南人，吉林大學(xué)碩士研究生學(xué)歷，現(xiàn)為昌吉學(xué)院講師，英語應(yīng)用語言學(xué)和跨文化交際。endprint