如何提高中學生的歷史閱讀能力

汪嬌龍

【摘 要】歷史作為一門綜合學科，既作為啟發(fā)自我，傳播歷史經(jīng)驗，又是弘揚傳統(tǒng)文化，傳承民族文化的重要工具。近年來，隨著國學熱的興起，歷史教學再一次成為了熱點，人們對現(xiàn)有的歷史教學效果產(chǎn)生質(zhì)疑，而閱讀更是作為基本檢驗標志。

【關(guān)鍵詞】中學生 歷史 閱讀能力

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.23.045

隨著科學技術(shù)的迅猛發(fā)展，各種各樣的信息從全國各地源源不斷地匯集到網(wǎng)絡(luò)，由此給人們帶來一系列的信息困惑，歷史閱讀量龐雜，良好的讀史能力不僅是應(yīng)試的需要，這更多的是一種社會基本能力。閱讀能力作為一項甄別判斷信息的綜合能力顯得尤為重要。但縱觀全國的中學歷史教學，我們發(fā)現(xiàn)從教學方法以及教學結(jié)構(gòu)，教學組織上仍存在較大的弊病，大多學生對歷史的印象停留在刷題和應(yīng)試上。在歷史考卷中，大量的文字材料成為了學習瓶頸。更為嚴重的是中學生對于傳統(tǒng)文化的忽略引人深思，只是停留在基本的字詞理解上，而不對其進行更深入的分析探討。課后作業(yè)也往往草草了事，這些問題的存在一方面是由于老師給學生留下了一種印象，那就是歷史很簡單，只需要背誦；另一方面，學生自我惰性，不愿意花更多的時間進行思考，也不知道如何思考。針對當前教育中存在的嚴峻問題，我提出以下建議：

一、進行課外文學的熏陶

課堂學習內(nèi)容往往局限于書本，而大部分學生常常是不愿意看書本的，認為書本內(nèi)容復(fù)雜艱澀，讀來沒有趣味。這并不是說老師就完全不講書上的內(nèi)容，相反應(yīng)該充分利用課堂上的時間，合理安排，爭取讓每個學生有所收獲。通過課后作業(yè)的形式，給學生布置課后的閱讀任務(wù)，減少習題的練習量，并且讓學生用一段話寫下自己的收獲，如果要求字數(shù)過多，不僅不利于效率的提高，另外，甚至會加重學生的學習負擔；部分學生還會出現(xiàn)違背自己內(nèi)心的真實想法，為了完成作業(yè)，虛化自己的感受。讓學生們放下肩上的重負，用簡單的心靈去與前人交流。只要學生用輕松地態(tài)度去閱讀，自然而然會形成閱讀興趣。人們常說萬事開頭難，有了興趣作為支撐，閱讀能力自然而然會有所提升。比如，我下課給學生布置閱讀一首詩，這也是一種閱讀題材，可能就會激發(fā)那么幾個學生的詩性。通過課外閱讀，積累大量的閱讀經(jīng)驗，有助于提升歷史閱讀能力。

二、采取合理高效的歷史教學方法

針對歷史材料題對癥下藥。歷史材料題主要分為解析題，簡答題和評析題，每一種類型都有與之對應(yīng)的大致模板，即先答什么，再回答什么，按照固有的步驟和順序。針對每一種類型，選擇典型例題，進行分析講解，以之為樣本向?qū)W生介紹學習方法，介紹作者所屬年代背景，全文把握以及分析關(guān)鍵句段，教師的任務(wù)是教會學生如何學習，授人以魚而不是授人以漁。總而言之，采用此種方法，必然是以方法教學作為理論基礎(chǔ)。在教授完典型案例后，剩余的同類別的文章采用自學的方法，專門拿出一節(jié)或兩節(jié)課讓學生把自己準備好的思路與同學分享，一方面，既考驗了學生的學習效果，便于老師進行評估與反饋；另一方面，有利于激發(fā)學生學習動機，更認真的貫徹自學原則。如果我們采取這種教學方法，那么歷史課堂就會有更多的時間留給我們?nèi)W習關(guān)于中國古代的詩詞，戲劇等等，有利于更好弘揚傳統(tǒng)文化，這種文化底蘊常常被忽略了。我認為這才是素質(zhì)教育切實可行，所要進行改編的地方，既提高了學生的閱讀能力，也減輕了老師的授課負擔。

三、傳遞正確的教學理念

歷史作為一門典型的文科學科，在無意中給學生造成了錯覺，那就是歷史是一門很簡單的學科，只需要投入很少的精力就能夠有所收獲，但大部分學生卻發(fā)現(xiàn)能快速提高的只有基本的年代，人物掌握，閱讀能力是一個日積月累的過程，真正在面對需要深度分析的歷史材料，就顯得有些手足無措，我們無法把握出題者的意志以及他想表達的觀念，常常偏離了題干的要求，按照自己的主觀意志隨意答題，結(jié)果得分卻令人郁悶。要想真正的提高學生的歷史閱讀水平，一方面，教師要以身作則，向?qū)W生傳遞如何正確得學習和閱讀歷史；另一方面，學生要自己主動學習，積極探索，充分發(fā)揮自主能動性，才能真正的有所提升。

四、老師與家長積極配合

長久以來，大家都忽略了家長對學生的影響和教育，簡單粗暴地把責任歸咎于學校和老師。我們也常常聽到父母叮囑孩子學習數(shù)學，相較于數(shù)學和英語，歷史被提到的頻率實在有限，我們從中不難發(fā)現(xiàn)，家長無意中形成了對學生的影響，漠視歷史，認為歷史不難學。以及社會上重理輕文的趨勢風潮，這些都是阻礙了青少年學習歷史的熱情和積極性。家長和老師作為對學生的直接影響者和直接教育者，雙方角色積極交流溝通，營造一個和諧良好的環(huán)境，有利于促進學生歷史學習。我們都需要明確一個目標，閱讀不僅是為了應(yīng)試，在今后的生活中，都是不可或缺的一部分，他對我們未來其他學科的學習都大有裨益。在正確的認識下，才能促進目標的有效實現(xiàn)。家長和學生一起閱讀史書，參觀博物館，帶著孩子感受歷史的魅力，激發(fā)學習和閱讀動機。

五、掌握中學生的身心發(fā)展規(guī)律

中學生作為一個特殊的群體，存在著較大的矛盾性。一方面，在生活上和學習中依賴于父母和老師；另一方面，又表現(xiàn)出了獨立意識，渴望擺脫父母和老師的管制。其主要表現(xiàn)為智力水平發(fā)展迅速，邏輯抽象思維發(fā)展，并占據(jù)優(yōu)勢地位；對注意力的自我控制增強。因而培養(yǎng)他們的歷史閱讀能力，不應(yīng)再以一些內(nèi)容簡單，篇幅短小的文章為主，反而是一些需要思考的深度文章，鍛煉學生的思維思辨能力。文章具有一點挑戰(zhàn)性能激發(fā)他們的閱讀動機，調(diào)動他們的思想。另外一些關(guān)于推理，計算的書籍也是可選之策。我們必須相信大量的閱讀幫助開拓了個人的視野，有利于正確三觀的形成，對未來職業(yè)的導(dǎo)向也有一定的牽引作用。

既然國家層面已經(jīng)意識到歷史學科教學中的弊端，我們也要積極響應(yīng)國家號召，審視我們在教學教育中存在的問題，與其他老師進行溝通。我們也必須反省到底是為什么我們的學生不了解著名的四大悲??？不了解傳統(tǒng)的紙花藝術(shù)？最諷刺的是當我們刷了無數(shù)張卷子，習題，學生的閱讀能力依然止步不前。我們必須擺正觀念，那就是閱讀應(yīng)該是我們歷史學科需要培養(yǎng)出的首要觀念，而這種能力不是我們臨時抱佛腳就能趕上別人的。這么多年的教育，卻連這種我們希望的基本素養(yǎng)都給拋棄了。我們能夠想象我們的學生面對很多問題的無奈。只有從當下，從我們自己做起，這一切才會有所改變。