高中英語教學中的多模態(tài)CLIL教學探析

呂天峰

摘 要：在外語教學中，多模態(tài)CLIL教學模式作為工具，能提供教學情境，幫助教師創(chuàng)設盡可能真實的語境，從而提高教學效率。為此，文章對高中英語教學中的多模態(tài)CLIL教學運用和啟示進行論述。

關鍵詞：英語教學；多模態(tài)CLIL；語言能力；教育功能

中圖分類號：G633.41 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）36-0078-01

從20世紀80年代起，為創(chuàng)新外語教學，歐洲發(fā)達國家實施多模態(tài)CLIL（Content language Integrated Learning）——內(nèi)容與語言融合學習，將孤立的語言教學轉(zhuǎn)變?yōu)檎Z言與內(nèi)容相融合的教學，學生以目標語為工具來探索知識，以促進目標語言能力的發(fā)展。這種教學模式可以讓學生在英語課堂中獲得大容量的知識，感受多元文化，同時也為課堂教學提供了豐富的素材。

一、高中英語教學中多模態(tài)CLIL的運用

（1）體驗式學習，真情實感激發(fā)興趣。人們在交際中總是運用多種多樣的符號資源完成意義構(gòu)建，這些符號就構(gòu)成了多模態(tài)?，F(xiàn)代信息技術為人類表達意義、有效交際提供了更多新鮮的方式，意義的生成、傳遞、解釋、再發(fā)生發(fā)展促進了由語言、影像、聲音、動作、排版、空間布局等組成的多模態(tài)交際。教師可以利用圖片、板報、多媒體、錄音機、班級文化布置等，讓學生置身于一個較為真實或者模擬的情境中，不斷激發(fā)他們的學習興趣，真切感受到學習英語的樂趣。教師還可以側(cè)重學生學習英語諺語、名人名言、小故事等幫學生了解地道英語。這樣，學生在探究中既鍛煉了口語表達能力，又拓寬了知識面，進而為開展更深層次的學習和思考做好了充分的準備。

（2）合作式學習，協(xié)作互助整合信息。英語作為工具類語言，需要相互之間的交流，因此，學生之間的合作學習必不可少。教師可以通過確立同一話題，對話題各抒己見，也可以利用一些已知信息，幫助學生更好地了解更多的信息。平時教師在教授說明文的時候，除了處理課本上的知識與素材，還可以讓學生分組進行資料采集，如對藥品說明書、空調(diào)說明書、各類家電說明書的英文介紹，等等。然后讓學生對搜集到的內(nèi)容進行分析、整理和匯總，并制作成一張張交流小卡片。這些活動，不僅使學生學會了說明文的書寫格式、要求、特點等歸納，而且能讓學生在協(xié)作互助中獲取更多的信息。

（3）探究式學習，深度挖掘自主創(chuàng)新。高中書本上的學習內(nèi)容具有局限性，學生學習英語需要自主、創(chuàng)新，需要他們投入更多的興趣與熱情。所以，教師要不斷引導學生探究，深度挖掘，自我創(chuàng)新。通過課外閱讀的不斷充實，通過網(wǎng)絡自學、媒體借助、書籍汲取、影片賞析等方式，教師要指導學生學會自主學習，取其精華，去其糟粕。譯林牛津版高中英語教材中，每個單元都有一個Project板塊，這個部分的文章與單元話題相關，能幫助學生了解相應文體的寫作格式，主要是起到范文的作用。比如模塊四第三單元的Project，標題是“Writing a science fiction story”，雖然學生看過不少的科幻電影，但認真看過書的卻不多。課文內(nèi)容很簡單，教師要把教學的重點放在激發(fā)學生對于科幻小說的興趣和如何自己創(chuàng)作一個類似的故事。而適當?shù)乃夭恼宫F(xiàn)可以發(fā)揮很好的作用，但是展現(xiàn)內(nèi)容過多或是老師講解過多，反而會限制學生的想象和思考，使課堂教學質(zhì)量得不到保證，甚至讓學生失去創(chuàng)作的興趣。因此，教師可以利用影片，多功能地幫助學生學習，通過觀看、了解、深度品析等方式來了解更多原汁原味的英文，更好地體驗文化差異帶來的不同感受。

二、高中英語教學中運用多模態(tài)CLIL的啟示

（1）聽說讀寫，發(fā)展學生綜合能力。多模態(tài)CLIL的教學通過師生、生生間的交流，能讓更多的學生參與到教師的教學中，并使學生樂于參與到課堂活動中。在積累了豐富的素材后，學生變得更喜歡表達自己。在合作學習的過程中，學生們分工明確，分別負責聽、說、讀、寫、交流、匯報，學生多視角、多層次地看待問題，對于涉及的一些問題的評價也更加客觀。運用多模態(tài)CLIL教學，不僅讓學生學會了知識，而且發(fā)展了學生的語言綜合運用能力。

（2）貼近生活，拓寬視野多元實踐。對于高中生來說，他們會礙于顏面或者表達能力的缺失，在課堂教學中很少表達自己的意見與情感。由于缺乏訓練，學生就會越來越沉默，學習效率低下。而教師采用了多模態(tài)CLIL的教學，讓學生的學習與生活接軌，學生在搜集資料、整理資料、梳理觀點、制成卡片的過程中不僅學會了知識，而且在與他人進行合作學習的過程中開闊了視野，提高了能力。

三、結(jié)束語

總之，教師在教學中可帶領學生到實地進行考察，對博物館、歷史紀念館、超市等進行了解，并在模擬社會中扮演不同的角色，讓學生的生活體驗在快樂學習中慢慢積累，從而健康成長。

參考文獻：

[1]姚順利.高中英語多模態(tài)教學現(xiàn)狀調(diào)查研究[D].贛南師范學院，2014.

[2]孫毅.多模態(tài)話語意義建構(gòu)——以2011西安世界園藝博覽會會徽為基點[J].外語與外語教學，2012（01）.

[3]鄧曉芳.小學多模態(tài)CLIL教學[J].中小學英語教學與研究，2013（07）.

[4]丁璐.論新課程標準改革下英語多模態(tài)教學[J].海外英語，2015（10）.endprint