用愛和智慧解讀幼兒的內(nèi)心世界芻論

吳小紅

摘 要：關(guān)愛是師幼心靈溝通的鑰匙。教師在和幼兒相處的過程中，要尊重、信任、熱愛他們，尤其要重視與幼兒的心靈溝通，注意和他們平等對(duì)話，以智慧和情感啟迪幼兒。

關(guān)鍵詞：智慧；關(guān)愛；幼兒教育；理解；心靈溝通

中圖分類號(hào)：G610 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2017）36-0066-01

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出：教師應(yīng)為孩子營(yíng)造溫暖、輕松的心理環(huán)境，讓幼兒形成安全感和信賴感。發(fā)現(xiàn)幼兒不高興時(shí)，幼兒教師應(yīng)主動(dòng)詢問情況，幫助他們化解消極情緒。同時(shí)，幼兒教師應(yīng)蹲下身來(lái)看幼兒，經(jīng)常與幼兒進(jìn)行溝通，把幼兒當(dāng)作朋友，尊重他們的想法，走進(jìn)他們的內(nèi)心世界。

一、案例

早上來(lái)園時(shí)，小Y緊跟在媽媽的身后，娘兒倆似乎都不太開心，小Y臉上的表情看上去有些焦慮不安?；ハ鄦柡煤?，教師用關(guān)心的語(yǔ)氣問：“小Y，你今天不舒服嗎？”他先是愣了一下，然后就一個(gè)勁兒地?fù)u頭。教師剛想從他媽媽手中把他拉過來(lái)，他便著急掙脫開，拉著媽媽叫嚷：“我要媽媽！我要回家！”一邊大聲喊，一邊還直把媽媽往外拉。教師趕緊勸說(shuō)道：“小Y，媽媽要去上班。來(lái)，跟老師一起把積木放到桌子上，等一下小朋友們來(lái)了一起玩，好不好？”他聽完教師的話，表現(xiàn)得無(wú)動(dòng)于衷，還是拉著媽媽要走。教師又一次蹲下身子，摸著他的頭說(shuō)：“小Y，你的本領(lǐng)最大了，老師今天想請(qǐng)你幫個(gè)忙，你肯定能做好，是不是？”在教師的再三要求下，他不太情愿地走進(jìn)了教室，目光里充滿了對(duì)媽媽的不舍。安頓好小Y，教師問媽媽說(shuō)：“今天他到底是怎么回事？”媽媽難過地道出了原因：“今天因?yàn)橐恍┘彝ガ嵤拢⒆铀指页沉艘患?，孩子可能被嚇著了，?dān)心我回去后兩人又會(huì)接著吵，所以要跟我回家。”教師勸說(shuō)了小Y媽媽一會(huì)兒，并告訴她以后大人應(yīng)避免在孩子面前爭(zhēng)執(zhí)，要給孩子安全感，給他創(chuàng)設(shè)一個(gè)溫馨美好的家庭教育環(huán)境。

自主游戲時(shí)，小Y突然又傷心地哭起來(lái)：“我要媽媽，我要回家?！苯處熞贿吔o他擦眼淚，一邊抱著安慰他。小Y慢慢停止了哭泣，嘟著嘴輕輕地說(shuō)：“老師，爸爸和媽媽吵架了，他們要離婚了，不要我了。我不想他們離婚，我要回家看住媽媽?！苯處熋念^安慰說(shuō)：“離婚是爸爸媽媽吵架時(shí)說(shuō)的一句氣話，其實(shí)他們都很愛小Y，都舍不得小Y，他們不會(huì)離婚的?，F(xiàn)在他們都認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤了，兩人已經(jīng)和好了，放學(xué)時(shí)，他們會(huì)一起來(lái)接小Y回家的?！毙抬起頭望著我說(shuō)：“真的嗎？”教師用力地點(diǎn)點(diǎn)頭說(shuō)：“放心，是真的！”看著他平靜下來(lái)，教師就讓他和其他幼兒一起去參加活動(dòng)了。

隨即，教師與小Y的爸爸媽媽分別進(jìn)行了電話聯(lián)系。教師把事情的經(jīng)過一五一十地講述給他們聽。他們聽了教師的話，都覺得自己對(duì)不起孩子，一時(shí)的沖動(dòng)傷害了孩子。兩人商量好了放學(xué)時(shí)一起來(lái)接孩子，并保證以后再也不會(huì)在孩子面前吵架了。

二、解讀幼兒的內(nèi)心世界的策略

案例中小Y的表現(xiàn)，是因?yàn)橛H眼看見父母吵架后缺乏安全感，教師要敏銳地察覺孩子的問題和需要，與孩子進(jìn)行心與心的交流，及時(shí)給予幫助。

（1）給予關(guān)愛，贏得信任。關(guān)愛是師幼心靈溝通的鑰匙，在實(shí)際工作中，教師應(yīng)努力用愛去滋潤(rùn)幼兒的心田，用愛去贏得幼兒的信任，用愛去叩開幼兒純真的心靈。教師一個(gè)關(guān)切期待的眼神，一句體貼溫和的話語(yǔ)，一個(gè)甜蜜溫馨的擁抱都滲透了互動(dòng)的“語(yǔ)言”，使教室里少了哭鬧和焦慮，多了歡笑和信任。要想得到幼兒的信任，教師要先接納他們，特別是容忍他們的一些缺點(diǎn)。在任何時(shí)候，教師都應(yīng)以幼兒為本，多和他們進(jìn)行情感交流。這樣，幼兒才能對(duì)教師產(chǎn)生信任，教師的教育才有好的效果。

（2）耐心傾聽，平等對(duì)話。教育的過程是教育者與受教育者相互傾聽與應(yīng)答的過程。傾聽可以增進(jìn)溝通，促進(jìn)理解。善于傾聽的教師，能聆聽到幼兒的心聲，分享他們的喜怒哀樂，并能在第一時(shí)間回應(yīng)幼兒的想法，收到良好的效果。每次，班里出現(xiàn)了一些事情，教師都會(huì)和幼兒們商量，看他們能想出什么好辦法。因此，在組織活動(dòng)時(shí)，教師常常會(huì)傾聽幼兒們的意見，了解幼兒們的想法。有了與幼兒們的平等對(duì)話，教師與他們的關(guān)系更親近了，幼兒們也愿意把老師當(dāng)成他們的大朋友，和老師一起玩，把他們的小秘密和老師分享。

（3）換位思考，給予理解。教師應(yīng)蹲下來(lái)與幼兒交流，學(xué)會(huì)從幼兒的立場(chǎng)和視角看問題，用幼兒的思維去想問題。教師只有真正理解幼兒，才能了解他們的內(nèi)心需求。當(dāng)教師真正開始蹲下來(lái)看孩子時(shí)，也許會(huì)改變?cè)瓉?lái)的一些觀點(diǎn)。比如，小班幼兒性格活潑、情緒易波動(dòng)，受到外界刺激容易產(chǎn)生過激行為，并表現(xiàn)出一定的攻擊性。教師常常會(huì)“冷眼旁觀”，甚至對(duì)于孩子“打小報(bào)告”也像欣賞話劇一樣笑瞇瞇地聽著看著，然后視情況進(jìn)行調(diào)解，而不是急著去“救火”。孩子畢竟是孩子，他們有屬于他們的世界。因此，師生之間的心靈溝通是搞好班級(jí)工作的前提。教師只有理解幼兒，才能解讀他們，才能走進(jìn)他們的內(nèi)心世界。

三、結(jié)束語(yǔ)

總之，教師在和幼兒相處的過程中，要尊重、信任、熱愛他們，尤其要重視與他們的心靈溝通，注意和他們平等對(duì)話，以智慧和情感啟迪他們。教師只有走近幼兒，與幼兒進(jìn)行心靈對(duì)話，去感悟那份童真，才能讓幼兒更好地成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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