多元化教學(xué)方式在高中英語教學(xué)中的運(yùn)用

王曉明

當(dāng)前的高中英語教學(xué)存在的問題是比較多的，學(xué)生在英語課堂上無法學(xué)習(xí)到有價(jià)值的英語知識(shí)，因此英語教師開始反思自己的教學(xué)方式。英語教師在對自己的教學(xué)方式進(jìn)行反思后發(fā)現(xiàn)教學(xué)方式是比較單一的，難以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，難以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在這樣的背景下，多元化教學(xué)開始運(yùn)用在高中英語教學(xué)中。

多元化教學(xué)方式簡單來說是指豐富多樣的教學(xué)方式。教師可以運(yùn)用豐富多樣的教學(xué)方式開展教學(xué)，把沉悶的課堂打造成一個(gè)輕松、愉快的課堂。在高中英語教學(xué)中運(yùn)用多元化教學(xué)方式后，英語課堂會(huì)變得活力四射，學(xué)生都沉浸在神奇的英語知識(shí)海洋中。本文對多元化教學(xué)方式的特征、多元化教學(xué)方式在高中英語教學(xué)中的運(yùn)用進(jìn)行了全面的探究。

一、多元化教學(xué)方式的特征

1.創(chuàng)新性

創(chuàng)新性是多元化教學(xué)方式的一個(gè)重要的特征。多元化教學(xué)方式不僅是形式多樣的，而且是具有創(chuàng)新性的。例如，教師在教學(xué)中運(yùn)用的多媒體教學(xué)方式、小組合作教學(xué)方式、情境教學(xué)方式都是具有創(chuàng)新性的教學(xué)方式，能極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.多樣性

多樣性是多元化教學(xué)方式的一個(gè)最基本的特征，教師在教學(xué)中運(yùn)用的教學(xué)方式不是“粉筆加板書”的教學(xué)方式，而是多樣化的教學(xué)方式。教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)需求靈活選擇適合的教學(xué)方式。

3.趣味性

多元化的教學(xué)方式是具有一定的趣味性的。學(xué)生在具有趣味性的多元化教學(xué)方式下學(xué)習(xí)英語知識(shí)，會(huì)感受到英語知識(shí)是有趣的，不是枯燥、無味的。由于多元化教學(xué)方式是具有趣味性的，學(xué)生都是比較喜歡多元化教學(xué)方式的，因?yàn)槎嘣虒W(xué)方式總是可以為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)活力四射的英語課堂，學(xué)生在活力四射的英語課堂上學(xué)習(xí)知識(shí)是一個(gè)快樂的過程而不再是一個(gè)痛苦的過程。

二、多元化教學(xué)方式在高中英語教學(xué)中的運(yùn)用策略

1.運(yùn)用多媒體教學(xué)方式

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)水平的提高，多媒體技術(shù)已經(jīng)在教學(xué)中得到了廣泛的運(yùn)用，并且為教學(xué)迎來了春天。英語教師可以運(yùn)用多媒體技術(shù)輔助英語教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生就可以在英語課堂上，與唯美的音樂相伴，或者深深地被視頻吸引。學(xué)生結(jié)束了美妙的“視頻之旅”后，英語教師可以給學(xué)生開始講解課本中的知識(shí)。相信這個(gè)時(shí)候，學(xué)生已經(jīng)迫不及待地要學(xué)習(xí)這節(jié)的知識(shí)了。高中英語教師在利用多媒體給學(xué)生展示圖文并茂、豐富多彩的知識(shí)信息的同時(shí)，還應(yīng)該由淺入深地進(jìn)行語言誘導(dǎo)，通過給學(xué)生設(shè)計(jì)問題，啟發(fā)學(xué)生的思考，讓學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)分析、比較、綜合、判斷、推理的思維過程。這樣學(xué)生才能在多媒體課堂上學(xué)習(xí)到有價(jià)值的英語知識(shí)。例如，在教學(xué)English around the world時(shí)，英語教師可以給學(xué)生播放一些經(jīng)典的美國電影，讓學(xué)生通過看電影了解美式英語。在學(xué)生看視頻的過程中，英語教師需要結(jié)合課文內(nèi)容給學(xué)生提一些問題，這樣學(xué)生可以一邊看視頻一邊思考問題，在多媒體課堂上學(xué)習(xí)到有價(jià)值的英語知識(shí)。

2.運(yùn)用小組合作教學(xué)方式

為了落實(shí)學(xué)生在英語課堂上的主體地位，英語教師可以運(yùn)用小組合作教學(xué)方式開展教學(xué)。英語教師可以讓學(xué)生自由結(jié)合，和自己關(guān)系比較好的同學(xué)組成一個(gè)學(xué)習(xí)小組。在學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組后，英語教師開始給學(xué)生提出探究英語問題的目標(biāo)，讓學(xué)生進(jìn)行合作探究。學(xué)生在探究中遇到一些難題時(shí)，可以咨詢英語教師，英語教師可以深入學(xué)生的合作探究中，和學(xué)生一起討論問題，探究出解決問題的方式。在學(xué)生合作探究結(jié)束后，英語教師還應(yīng)該對學(xué)生的探究情況進(jìn)行全面的評價(jià)，主要是對學(xué)生在探究中的表現(xiàn)進(jìn)行評價(jià)。英語教師應(yīng)該和在探究中表現(xiàn)不好的學(xué)生私下交流，通過幫助這些學(xué)生分析問題，讓他們認(rèn)識(shí)到自己在探究中的不足。英語教師運(yùn)用的這樣的溝通方式是學(xué)生容易接受的方式，不僅能尊重學(xué)生，還能幫助學(xué)生改正自己的錯(cuò)誤。英語教師在學(xué)生的合作探究結(jié)束后進(jìn)行的評價(jià)是可為以后的小組合作探究積累經(jīng)驗(yàn)的，這樣在以后的小組合作探究中是可以少走很多彎路的。

3.創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)學(xué)生自主思考

英語教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容給學(xué)生創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境，讓學(xué)生在情境中對知識(shí)進(jìn)行深入思考。例如，在教學(xué)“現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)”時(shí)，英語教師可以讓一個(gè)學(xué)生去關(guān)窗戶，引發(fā)學(xué)生對情境的思考。然后，英語教師針對學(xué)生關(guān)窗戶這一情境，給學(xué)生造一個(gè)句子“He/She is closing the window.”英語教師還可以選一個(gè)學(xué)生去開門，然后根據(jù)學(xué)生開門的情境造一個(gè)句子，句子為 “He/She is opening the door.”同時(shí)，英語教師讓學(xué)生自己根據(jù)情境通過獨(dú)立思考，總結(jié)句子的特點(diǎn)和時(shí)態(tài)。最后，英語教師可以為學(xué)生分析這兩個(gè)句子，這種教學(xué)方式可以把抽象的英語語法知識(shí)變得生動(dòng)具體，學(xué)生就可以在生活情境中學(xué)習(xí)抽象的語法知識(shí)，這樣的英語知識(shí)對學(xué)生來說是比較親切的，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語語法知識(shí)的信心。

三、結(jié)語

綜上所述，英語教師可運(yùn)用多元化的教學(xué)方式為英語教學(xué)注入活力，為學(xué)生學(xué)習(xí)英語構(gòu)建一個(gè)快樂的英語課堂。相信，英語教育工作者通過堅(jiān)持不懈的努力，會(huì)探究出更多具有創(chuàng)新性的英語教學(xué)策略，促進(jìn)英語教學(xué)改革的成功。

（作者單位：江蘇省宿遷中學(xué)）