小學(xué)語文作文教學(xué)中素材積累的途徑

張紅秀

【摘 要】

語文是最重要的社交工具，是人類文化的重要組成部分。而作文作為語文學(xué)習(xí)的終極目標，其在語文學(xué)習(xí)中占據(jù)了極其重要的地位。小學(xué)語文作文教學(xué)對于學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)對學(xué)生而言意義非凡。本文將針對小學(xué)語文作文教學(xué)中素材的積累途徑加以分析論述，望對小學(xué)語文作文的教學(xué)起到一定促進作用。

【關(guān)鍵詞】

小學(xué)語文 寫作教學(xué) 素材積累

語文是一個民族文化最直接的載體，是一個國家的靈魂象征。作為語文組成的最重要成分，作文受到家長教師的普遍重視。小學(xué)語文作文重在模仿，從另一個角度來說即是“積累”。杜甫的詩句“讀書破萬卷，下筆如有神”就是在強調(diào)積累的重要性。但是，語言素材的積累絕非一朝一夕的事情，教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)格外注意從多方面培養(yǎng)學(xué)生的素材積累能力，引導(dǎo)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中、在課外閱讀中、在生活實踐中積累素材，從而豐富自己的作文素材庫而不再有“提筆難下手”的艱難。

1.引導(dǎo)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中積累素材

小學(xué)語文教材是經(jīng)過教材專家組的嚴苛挑選及反復(fù)審核的，其內(nèi)容無論是從與學(xué)生年齡貼合程度而言還是語言精確優(yōu)美來說，都可謂“文上文”。教師應(yīng)當(dāng)把握好語文教材并將教材作為學(xué)生積累素材的最直接最有效的載體看待，使學(xué)生將課本充分利用起來。教師在課文的講解中，除了引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文章的情感傾向與思想主題，亦應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生了解文章的行文結(jié)構(gòu)，和學(xué)生一起尋找文中的精美語句，包括運用了某些修辭手法，例如比喻、排比、擬人等和一些寫作手法。教師可以讓學(xué)生專門準備積累筆記本，可以就文中的句子進行仿寫，亦可以按照文章的結(jié)構(gòu)布置課堂小作文。另外，教師亦可以引導(dǎo)學(xué)生站在作者的角度思考文章的思想內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生“形神結(jié)合”的作文思想，讓學(xué)生真正達到積累階段的積累目標。

在學(xué)習(xí)《富饒的西沙群島》（三年級上冊）之時，筆者和學(xué)生一起學(xué)習(xí)“五光十色”“物產(chǎn)豐富”“千奇百怪”等詞語，并將詞語的用法作為重點進行講解；對于“海底的巖石上長著各種各樣的珊瑚，有的像綻開的花朵，有的像分枝的鹿角”，筆者還引導(dǎo)學(xué)生進行仿寫，對于比喻句連續(xù)運用于“有的……有的……”句型之中學(xué)生掌握較好?！肚锾斓挠辍罚ㄈ昙壣蟽裕┳鳛橐黄錆M著對秋季熱愛的景物文章，筆者把其作為范文，仔細分析文中“它”的擬人化，并讓學(xué)生講自己與小寵物的故事，引導(dǎo)學(xué)生理解作者對于秋雨的熱愛與贊美，讓學(xué)生明白“熱愛里的擬人”何以動人。通過對課文的多角度學(xué)習(xí)，學(xué)生在作文方面不僅僅積累到豐富的語言，更積累到文章的行文安排與寫作手法，可以說，教材是最好的作文指導(dǎo)。

2.引導(dǎo)學(xué)生在課外閱讀中積累素材

有效的課外閱讀是學(xué)生積累語言、提高寫作水平的重要途徑之一。閱讀教學(xué)是語文教學(xué)的基礎(chǔ)，作文教學(xué)則是課文教學(xué)的延伸與發(fā)展。作為語文教師，在語文教學(xué)，特別是作文教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)特別注重加強學(xué)生的課外閱讀引導(dǎo)學(xué)生通過有效的課外閱讀獲得語言積累和情感的積淀，從而自然地運用于自己的作文中去。引導(dǎo)學(xué)生加強課外閱讀，讓學(xué)生完整地讀一本名著（深奧的書可以讀小學(xué)生版本或者青少年版），在閱讀的基礎(chǔ)上做讀書摘抄、寫人物分析、寫讀書心得、為名著插圖、制作讀書手報等活動，學(xué)生利用閱讀知識，展開想象的翅膀或運用擬人、比喻、夸張等閱讀中學(xué)習(xí)到的寫作技巧生動、形象、具體地描繪對象。也可摘抄優(yōu)美片段，豐富學(xué)生的語言積累，不管是擴寫，還是續(xù)寫、改寫，都是在閱讀基礎(chǔ)上的一種創(chuàng)造和發(fā)揮。自然，興趣是最好的老師，而挖掘?qū)W生對于作文閱讀的興趣，教師責(zé)無旁貸。

在進行《草船借箭》（五年級下冊）的課文學(xué)習(xí)之時，筆者專門用一節(jié)課給學(xué)生講《三國演義》中的精彩故事，對于諸葛亮的“上知天文，下曉地理”略夸夸其談，學(xué)生對于《三國演義》產(chǎn)生極大的興趣，筆者便給學(xué)生統(tǒng)一訂閱了青少年版《三國演義》，并要求學(xué)生在假期讀完全書，還布置了摘抄和手抄報的任務(wù)，并讓學(xué)生針對名著中自己最喜歡的人物之一進行評論。假期結(jié)束，筆者讓學(xué)生在課堂上對于自己假期閱讀的名著自由發(fā)言，并依次朗讀自己關(guān)于名著中喜歡的人物的評論。此外，筆者在班級公開展覽學(xué)生的手抄報，讓學(xué)生在相互學(xué)習(xí)之中更進一步。另外，筆者平時常常給學(xué)生推薦一些課外閱讀書目，從童話到文學(xué)，從科學(xué)到人文，并按照其年齡逐步將推薦的書難度增加，讓課外閱讀對學(xué)生的作文真正起到作用。

3.引導(dǎo)學(xué)生在生活實踐中積累素材

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，寫作高于生活卻源于生活。小學(xué)語文教師在進行作文教學(xué)之時，一定要謹記讓學(xué)生真正體驗生活，從生活實踐中學(xué)到真知灼見。學(xué)生大部分的時間在學(xué)校和課堂度過，教師應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察生活，比如說對于雨后的天空、空氣或者被大雨淋濕的小動物等等一切，并將之與學(xué)過的相關(guān)文章結(jié)合，從而收集到生活素材。另外，教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生創(chuàng)造參加各種活動的機會，借助課外實踐活動豐富學(xué)生的生活，積累實踐素材。自然，教師亦應(yīng)當(dāng)與學(xué)生的家長建立聯(lián)系，讓學(xué)生在校內(nèi)校外逐步提升自己的實踐能力。在開展事件活動之時，教師應(yīng)當(dāng)注意培養(yǎng)學(xué)生的實踐興趣，鼓勵學(xué)生從自己的實踐情感出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生從實踐中積累素材。

在學(xué)習(xí)《風(fēng)箏》（三年級上冊）之時，筆者從網(wǎng)上查到風(fēng)箏的制作材料及制作方法，將學(xué)生分組并指導(dǎo)其制作風(fēng)箏，并去操場試飛，讓大家體驗制作的樂趣和小組合作的重要性，為其今后手工類作文的順序性提供了生活性指導(dǎo)，使學(xué)生對于課文描述愈加深刻。在學(xué)習(xí)《媽媽的賬單》（三年級上冊）之時，筆者讓學(xué)生回憶生活中媽媽任勞任怨的形象并與課文結(jié)合，讓學(xué)生真正體會母愛的偉大。此外，筆者要求學(xué)生放學(xué)回家為媽媽做一件力所能及的事，學(xué)著像媽媽愛自己一樣愛她，這也為學(xué)生的寫作積累了生活實踐經(jīng)驗。

【結(jié) 語】

小學(xué)階段是學(xué)生大量積累素材的重要時期，充分把握這段黃金時期對學(xué)生初高中階段的作文學(xué)習(xí)意義重大。語言素材的積累應(yīng)當(dāng)滲透在學(xué)習(xí)生活的方方面面，而教師在學(xué)生素材積累方面的引導(dǎo)作用極其重要。本文為筆者結(jié)合自身的經(jīng)驗對教師如何引導(dǎo)學(xué)生積累素材的一點建議，望對廣大小學(xué)語文教師起到參考作用。

【參考文獻】

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